questionnaire élève en difficulté

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OBSERVER ET EVALUER L’ELEVE EN DIFFICULTE D’APPRENTISSAGE

faire à travers une situation d’élève enfin parce que la mise en place des actions adaptées vise le développement de l’efficacité pédagogique L'observation des fonctionnements cognitifs se fait à travers l’élève en activité et non pas à partir du seul résultat de ses actions L'observation seule du résultat de l’action

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Leay:block;margin-top:24px;margin-bottom:2px; class=tit cherbourgouestcirconscriptionac-normandiefrCOMPORTEMENTS D’ELEVES - académie de Caen

L'enfant en difficulté nous envoie des messages corporels des signes qui peuvent être décryptés (comportement agressif inattention manque de concentration ) Ces postures corporelles et attitudes sont à considérer comme l'expression du mal-être de l'enfant dans la classe

Qui peut envoyer la fiche de repérage des élèves en difficulté ?

Elle est renseignée par les enseignants et transmise à la personne ( Personnel de direction ou RDS ) qui pilote le GPDS. En complément Cf. la fiche “Synthèse enquête fiche de repérage des élèves en difficulté”

Qu'est-ce que le dispositif "questions-réponses / élèves à besoins éducatifs ?

Le dispositif "Questions-réponses / élèves à besoins éducatifs particuliers" a été initié par Monsieur le Recteur de l’Académie de Lille. Les questions proviennent des enseignants et des équipes éducatives de la circonscription Arras ASH.

Comment diagnostiquer la situation donnée d’un élève ?

Je vous propose de reprendre un tableau issu des Cahiers pédagogiques (n° 277) : synthétique, il permet de mieux diagnostiquer la situation donnée d’un élève sur la base de ses actes, de ses propos, de ses résultats ; et de dépasser la seule moyenne de 8,75/20 qui, en soi, n’a qu’une valeur très, très relative.

Pourquoi les élèves en difficulté ont-ils besoin d’un outil ?

Mais cet outil a une vertu : les indices de l’élève en difficulté montrent que son problème essentiel est le manque de temps et qu’il faut donc en faire « un peu plus » ou « un peu plus longtemps » avec lui. En revanche, cette démarche est inopérante avec les élèves en échec.

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