vocabulaire du fantastique 4eme

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Séquence 4 – La nouvelle fantastique

2) D’après ce que vous savez du « fantastique » tel que le mot est défini dans le dictionnaire et dans l’article de Maupassant (reportez-vous au travail de la semaine dernière) dites pourquoi le tableau de René Magritte est « fantastique » Rappel: Toutes les réponses doivent être rédigées et recopiées dans le cahier de

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Le vocabulaire du Fantastique

exprimer le contraire du sens donné par le radical Les suffixes -ible et -able servent à créer des adjectifs Le sens concret d’un mot : correspond à un élément de la réalité Pour brûler : La forêt brûle Sens concret Le sens astait d’ un mot : correspond à l'abstraction n'opère pas sur la réalité

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Qu'est-ce que le récit fantastique ?
Il s'agit pour votre enfant d' explorer les multiples relations entre le monde réel et la fiction dans la littérature mais aussi au cinéma, en particulier à travers le fantastique. Comment le récit fantastique interroge-t-il les limites du réel ?
Quels exercices sont proposés aux élèves en 4ème ?
En 4ème, on insistera surtout sur les adjectifs évaluatifs (mélioratifs et péjoratifs) et sur le rôle des adverbes. Après une synthèse écrite reportée dans le classeur, on proposera des exercices aux élèves. Pour ma part, je les ai extraits du manuel de textes Belin 4ème qui en propose d’excellents autour du genre fantastique.

Séance 1 : Définir Le Fantastique.

Cette séquence a pour objectif d’apprendre aux élèves à reconnaître un récit fantastique en en analysant précisément le schéma narratif afin d’en dégager la spécificité. Le support de la séance est la nouvelle La chevelurede Maupassant. Au préalable on aura demandé aux élèves de lire celle-ci attentivement. Avant même de se lancer dans une étude de

Séance 2 : Le Vocabulaire de La peur.

On repartira des acquis de la première séance afin de travailler sur les sentiments mis en place dans ce genre littéraire. Très vite les élèves formulent « la peur », « le malaise », et on exploitera cette piste dans un travail de vocabulaire, en vue d’une production écrite. Tout d’abord, on réitérera le procédé d’évaluation mis en place dans la pr

Séance 3 : La Description : Organisation et fonction.

En repartant des acquis de la séance 2, on incitera oralement les élèves à réfléchir sur l’atmosphère de la nouvelle fantastique. On leur demandera notamment comment l’auteur peut s’y prendre pour mettre en place le climat inquiétant qui fait naître le doute chez le lecteur. En les guidant, on les amène facilement à identifier le rôle des descripti

Séance 4 : Les Modalisateurs.

A nouveau on repartira des acquis de la séance précédente. Il est facile de faire comprendre aux élèves que lorsqu’ils auront à écrire une description s’insérant dans un récit fantastique, ils devront mettre en place la subjectivité et donc utiliser les modalisateurs. Afin de les impliquer davantage et de ne pas les placer à nouveau face à un texte

Séance 6 : L’Accord Des Adjectifs.

Toujours dans une perspective d’écriture, on peut demander aux élèves quel problème orthographique ils vont rencontrer en utilisant les adjectifs épithètes. Le problème de l’accord est très vite évoqué, ce qui sert d’introduction à la séance. Dans la perspective de la classe de 3ème, on peut utiliser comme support un exercice de réécriture (transpo

Séance 7 : La Description Dans Un Film Fantastique.

Travailler sur l’image et particulièrement sur la description par la caméra me semblait fort utile. En effet c’est un bon moyen pour : montrer aux élèves qu’une description s’organise. montrer qu’elle sert à créer une atmosphère. initier les élèves à la notion de point de vue. mais aussi au vocabulaire de l’analyse filmique (plans, mouvements de ca

Séance 8 : Evaluation de Lecture Cursive.

Au début de la séquence les élèves avaient été avertis qu’ils auraient à lire d’autres nouvelles que celle étudiées en classe. Je leur ai proposé un contrôle de lecture attrayant dans la mesure où il « récompense » facilement les élèves qui ont fait l’effort de lire plusieurs nouvelles. Le principe en est simple : j’ai imposé la lecture de deux nou

Séance 9 : Evaluation Finale.

En évaluation finale, on proposera aux élèves de rédiger un récit incluant une description créant une atmosphère propice au fantastique. Pour support, j’ai choisi quatre vignettes d’une bande dessinée, trouvées dans le manuel Tout simplement4e (Hachette). En effet, le décor (un carrosse, un château, une forêt sombre, la pluie) est propice à ce type

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