Dossier sur une foret 2nde SVT

PDF

CHAPITRE 1 LA DYNAMIQUE DES ECOSYSTEMES Rappels des

Vous vous appuierez sur l'écosystème forestier Vous expliquerez tout d'abord quelle est l'évolution naturelle d'une forêt Vous donnerez des exemples de perturbations et expliquerez dans quel cas on parle de perturbation irréversible Enfin vous expliquerez sur quoi repose la résilience d'une forêt Compétences :

PDF	Les écosystèmes Les écosystèmes Henri Décamps Introduction Les conditions climatiques ne cessent de se dégrader depuis plusieurs décennies et les températures moyennes d’augmenter sur l’ensemble de la planète aggravant la fonte des glaciers les canicules les incendies les ouragans les inondations

Quels sont les différents types de strates dans la forêt ?
on distingue plusieurs strates dans la forêt, essentiellement en fonction de la taille des plantes : les grands arbres (strate arborescente), les arbustes (strate arbustive), les plantes herbacées et les fougères (strate herbacée) les mousses, lichens et champignons (strate muscinale). chaque strate de végétation abrite des animaux différents.
Quels sont les déchets de la forêt ?
éventuellement un texte personnel : « ce que j’ai appris... » Les élèves doivent se rendre compte du fait que la forêt produit ses propres déchets ; ces déchets proviennent du monde vivant (végétal, animal) qui la constitue, et non d’éléments extérieurs ajoutés (par l'homme, par exemple, sauf si ce dernier laisse ses poubelles dans la forêt !).
Comment les animaux sont-ils organisés dans la forêt ?
Avec les élèves il peut placer les animaux sur le schéma général de l’organisation de la forêt, à l’endroit où ils vivent (sous terre, sol, mi-hauteur, dessus des arbres) et discuter avec eux de leur répartition dans les strates.
Comment les élèves organisent-ils les plantes dans la forêt ?
Une fois cette étape effectuée, l’enseignant demande aux élèves de dessiner les différentes plantes de la forêt, en respectant leur taille. En petits groupes, les élèves réfléchissent à l’organisation des plantes dans la forêt et renseignent une affiche collective.

Auteurs:

Abdallah Fourtassi, élève polytechnicien Pierre Gaillard, élève polytechnicien Clotilde Marin Micewicz, La main à la pâte Marie Ramos, Inspection académique de la Loire Clémentine Transetti, La Rotonde – École des mines de Saint-Étienne fondation-lamap.org

RESUME:

Ce module propose aux élèves de découvrir et décrire un milieu proche de l’école, en l’occurrence une forêt. Progressivement, les élèves mettent en évidence les relations qui existent entre les êtres vivants et leur milieu, dont ils étudient les caractéristiques propres, en comprenant les liens de dépendance qui unissent les êtres vivants à leur mi

Domaine des Sciences expérimentales et technologie

« (

L’unité et la diversité du vivant

Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre les espèces vivantes fondation-lamap.org

Les êtres vivants dans leur environnement

L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu Place et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité fondation-lamap.org

Domaine du français

« (

La culture scientifique et technologique (compétence 3 : B/ extraits)

L’élève est capable de : pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter mettre à l’essai plusieurs pistes et solutions exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’o

Utilisation du cahier d’expériences

Des pistes pour utiliser le cahier d’expériences et autres écrits de la classe sont proposées à chaque séance du module. En effet, des écrits variés sont produits tout au long de la démarche d’investigation ; ils peuvent être rassemblés dans le cahier d’expériences de l’élève. Le cahier d’expériences donne ainsi une place aux écrits personnels de l

Pourquoi un cahier d’expériences?

Une fonction de mémoire : le cahier d’expériences permet à l’élève de se souvenir de ce qu’il a pensé, réalisé ; il peut s’appuyer sur ce qu’il a écrit pour reprendre ou approfondir une recherche, ou encore communiquer à d’autres le résultat de son travail. Une fonction de structuration : le cahier d’expériences aide l’élève à organiser sa pensée e

Le contenu du cahier d’expériences

On peut trouver des questions, des idées, des prévisions, des hypothèses, des dessins, des schémas, des légendes, des graphiques, des mesures, des photos

Quelques pistes de travail pour aider les enseignants:

Mettre en place un cahier d’expériences qui distingue les écrits individuels des écrits collectifs, qui n’auront pas le même statut. On peut distinguer les écrits individuels (personnels) des écrits collectifs, qu’ils soient de groupes ou de classe, en utilisant par exemple une couleur d’encre différente, une gommette de couleur collée en haut de l

Durée du module:

Sept séances d’une heure environ, dont certaines peuvent être dédoublées en fonction des activités qui sont menées. La séance 4 bis, facultative, guide l’enseignant s’il veut mener une activité d’initiation à la classification des végétaux. La liste de sites Internet proposés ci-dessous est d’une utilisation facultative ; les sites proposent néanmo

Matériel utile pour le module:

cahier d’expériences individuel, papier pour affiches murales, des feuilles et des supports pour écrire en plein air, carte de France et carte régionale, des sachets en papier pour les récoltes et/ou des boîtes à chaussures, de petits gants jetables (gants en plastique fin), des crayons à papier (gras pour les empreintes) et des crayons de couleur,

Exemple de fiche

Pour aider l’élève à préparer et réaliser une recherche Rappel du problème J’écris ce que je me pose comme question. fondation-lamap.org

Les hypothèses

J’écris ce que je pense (oui ou non, pourquoi) Ce que je compte faire fondation-lamap.org

J’écris des phrases pour expliquer ET je fais des schémas pour illustrer

J’écris la liste du matériel qu’il me faut pour réaliser ma recherche fondation-lamap.org

Interprétation

J’écris si mon hypothèse est vérifiée Ateliers didactiques Sciences de la Loire fondation-lamap.org

Objectifs :

Recueillir ce que les élèves savent de la forêt et les questions qu’ils se posent Préparer la sortie en forêt, en lien avec la saison du moment identifier ce que l’on va observer et comment on va l’observer situer le lieu et l’itinéraire sur une carte préparer le matériel nécessaire et l’organisation des groupes d‘élèves fondation-lamap.org

Matériel :

Cahier d’expériences individuel Affiches Carte de France et carte régionale fondation-lamap.org

Introduction du sujet

Une discussion générale s’engage sur la forêt, à partir de quelques questions : connaissez-vous des forêts ? Où se situent-elles ? (cf. carte de France) Y en a-t-il près d’ici ? Qu’est-ce qu’une forêt pour vous ? Que trouve-t-on en forêt ? Tous les arbres sont-ils identiques ? Y a-t-il des animaux ? Lesquels ? À quoi sert la forêt ?

Situer la forêt proche de l’école qui fera l’objet d’une ou plusieurs visites

Sur une carte régionale, voire un plan de la commune, les élèves repèrent où se situe la forêt, le trajet qu’ils emprunteront pour s’y rendre et éventuellement l’itinéraire qu’ils parcourront au sein de la forêt. fondation-lamap.org

L’enseignant propose alors aux élèves de définir plus précisément les activités d’observation

qu’ils pourront mener lors de la visite, à partir de leurs sens : la vue, le toucher, l’odorat, l’ouïe

Travail de groupe

En petits groupes, les élèves discutent de leurs idées. Ils renseignent un tableau collectif à deux colonnes : ce que je peux observer et commenter ce que je peux rapporter en classe fondation-lamap.org

Choix des activités d’observation

Sur la base des affiches de groupes complétées par le maître, on peut récapituler les activités choisies par la classe. À titre d’exemples, on peut prévoir d’(e) : Observer les arbres (vue / toucher / odorat / ouïe) rapporter des traces de cette observation : prendre des photos (strates, arbre entier avec un enfant à côté de manière à évaluer l’éch

Le matériel utile est listé.

Prévoir par exemple des sachets en papier pour les récoltes ou des boîtes à chaussures, de petits gants jetables (gants en plastique fin), des crayons à papier (gras pour les empreintes), des feuilles et des supports pour écrire, un ou deux appareil(s) photo(s) numérique(s), le cahier d’expériences individuel, des boîtes loupes ou boîtes à insectes

Conclusion de la séance

Avec le maître, les élèves rappellent ce qu’ils pensent savoir sur la forêt, les questions qu’ils se posent (éventuellement) puis les « objets » qu’ils ont choisi d’observer lors de leur première visite en forêt. Les responsabilités de chacun, au sein des groupes et par rapport à la nature, sont rappelées. fondation-lamap.org

Cahier d’expériences et écrits de classe:

Les élèves ont identifié que les animaux avaient des régimes alimentaires différents, grâce à l’étude de leurs mâchoires. Ils rédigent une conclusion collective à partir de ce qu’ils ont appris, par exemple : Dans la forêt, on trouve des animaux qui ont des régimes alimentaires variés : Des herbivores rongeurs (le campagnol) ; ils ont des incisives

PDF	Fiche 9 La forêt et le cycle du carbone.qxp 4 mars 2003 Site « www.boisforet-info.com » dossier « La forêt

PDF	Dossier 2de SVT non corrigé 2016 Musée Les Mineurs Wendel / Dossier pédagogique 2de SVT Warndt et de prélèvements massifs dans les forêts vosgiennes : impact sur l'environnement

PDF	FORÊT & DÉVELOPPEMENT DURABLE Le cahier pédagogique « forêt et développement durable ». SVT langues vivantes…). ... Vous trouverez d'abord un dossier sur la forêt.

PDF	SVT TB chapitre 20 - Écosystèmes / cours décologie - T. JEAN Le microclimat forestier : cas d'une forêt tempérée caducifoliée. Dans ce second cas des formes libres (souvent résistantes).

PDF	PÉDAGOGIQUE Fiche Connaissance : Qu'est-ce que le risque feu de forêt ? Fiche activité n°13 : Quelles sont les Le préfet dans le présent Dossier Départemental des.

PDF	Tome 1 pollution (15 juillet) 15 juil. 2022 et de la forêt porte-parole du Gouvernement (jeudi 11 juin 2015) . ... Intégrer l'impact sur la qualité de l'air dans les dossiers ...

PDF	Tribu un dossier du CEMAGREF sur les incendies de forêt : https://www.animateur- nature.com/outils-incendie.php. - surveillance pâturage naturel

PDF	Sortie géologique « Érosion en forêt de Fontainebleau » Utilisation Sortie géologique « Érosion en forêt de Fontainebleau » en 2nde. - Comprendre les mécanismes expliquant ... toulouse.fr/svt/sigtheque-page-9-2.

PDF	SVT TP 6.1. - Pédologie - Étude pratique dun sol - T. JEAN - BCPST ENSEIGNEMENT DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (SVT) http://jymassenet-foret.fr/cours/pedologie/Typologie%20des%20sols.pdf ... Biologie 2de.

PDF	Le réchauffement climatique (le changement climatique) : réponse à Une autre question survient assez fréquemment dans le "dossier forêt et un champ n'ont pas le même pouvoir de réflexion du rayonnement solaire ...

Share on Facebook Share on Whatsapp

Choose PDF

More..

PDF	Dossier 2de SVT non corrigé 2016 - Le Parc Explor Wendel

PDF	Fiche 9 – La forêt et le cycle du carbone

PDF	DECOUVRIR UN ECOSYSTEME : La forêt - Fondation LAMAP

PDF	SVT TB chapitre 20 - Écosystèmes / cours d'écologie - T JEAN

PDF	Sortie géologique « Érosion en forêt de Fontainebleau » Utilisation

PDF	FORÊT & DÉVELOPPEMENT DURABLE - Édugéo

PDF	Approche+de+la+biodiversité+à+partir+d'une+sortie+de+terrainpdf

PDF	Sciences de la vie et de la terre (SVT) Document d'accompagnement

PDF	EXERCICES (Les techniques d'étude sur le terrain) - AlloSchool

PDF	Lléducation au développement durable la biodiversité et le numérique

Comment calculer là diversité d'une forêt ?

Le nombre d' espèces animales et végétales de la hêtraie, par exemple, donne une petite idée de la diversité d'une forêt. Total = 6.800. Total = 4.000. Ces chiffres ne sont là qu'à titre indicatif, il est évident qu'ils varient fortement suivant la situation de la forêt considérée.

Quelle est l'origine du terme de forêt ?

La définition du terme de forêt est assez complexe et son origine imprécise. Son terme peut varier en fonction de la surface, de la densité, de la hauteur des arbres et du taux de recouvrement du sol.

Quel est le peuplement végétal de la forêt ?

Le peuplement végétal de la forêt (la phytocénose) se caractérise par différentes strates verticales : la strate herbacée, disons jusqu'à 1 mètre de haut (herbes, fougères, sous arbrisseaux et jeunes pousses) ; la strate arbustive de 1 à 7 mètres de haut formée par les arbustes ;

Qu'est-ce que la forêt ?

Si l'on considère le point de vue botanique, une forêt est une formation végétale, caractérisée par l'importance de la strate arborée, mais qui comporte aussi des arbustes, des plantes basses, des grimpantes et des épiphytes. Les amoureux de balades en forêt le savent, la forêt est un écosystème à protéger.

PDF	DECOUVRIR UN ECOSYSTEME : La forêt - Fondation La main à la Une sortie peut être prévue en septembre ou début octobre avant que les arbres ne perdent leurs fruits et leurs feuilles, une seconde sortie en hiver permettra de

PDF	Fiches pédagogiques clés en main de Sciences de la vie et de la → Relie chaque animal à son empreinte dans la neige Page 6 ACTIVITÉS SVT A l'époque de la sortie du film LES SAISONS

PDF	Fiche 9 La forêt et le cycle du carboneqxp - Bienvenue à toutes et à Site « www boisforet-info com », dossier « La forêt, le bois et le réchauffement climatique » du 4 mars 2003 cycle du carbone Discipline : SVT Niveau 2nde

PDF	Evaluation 2 de Seconde – Thème 1, chapitre 2 ECOSYSTEME France du Crétacé ECOSYSTEME France d'aujourd'hui Faune (animaux) Flore (végétaux) http://www creafrance org/fr/poi/8921/foret-de-jouy

PDF	Guide pedagogique - Larbre - Alterre Bourgogne Franche-Comté Ce dossier est conçu comme un document d'accompagnement au montage d' actions et de projets en Les écosystèmes (l'arbre, forêt, bocage) Première ES S V T Pollution-protection et mise en valeur de milieux naturels 2nde/Term

PDF	Chapitre 3 – La biodiversité,résultat et étape de l - Lycée dAdultes Les écosystèmes sont très variés et très différents : prairie, haie, tronc d'arbre, champ cultivé, sol, forêt, lac, mais aussi fromage ou tube digestif animal ou

PDF	Dossier 2de SVT non corrigé 2016 - Le Parc Explor Wendel Musée Les Mineurs Wendel / Dossier pédagogique 2de SVT 1 Warndt, et de prélèvements massifs dans les forêts vosgiennes : impact sur l'environnement,

PDF

LLÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE, LA

23 nov 2012 · les élèves comprennent le fonctionnement de l'écosystème « forêt », les Travail en duo SVT-anglais très enrichissant pour les enseignants et les élèves une activité en enseignement d'exploration MpS de 2nde ; connaître la liste des clés d'identification et les dossiers espèces disponibles

PDF	SVT TB chapitre 20 - Écosystèmes / cours décologie - T JEAN ENSEIGNEMENT DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (SVT) °° SCIENCES FIGURE 11 Le microclimat forestier : cas d'une forêt tempérée caducifoliée Dans ce second cas, des formes libres (souvent résistantes) permettent de

PDF	Les mangroves Dossier pédagogique - INITIATIVE MANGROVES 25 mar 2020 · Souvent définies comme des « forêts sur l'océan », elles figurent ce dossier propose de découvrir cet écosystème sensible et abordées dans un second temps permettant DISCIPLINE : SVT, GÉOGRAPHIE DURÉE : 1