descripteurs cecrl a2 espagnol

Quels sont les descripteurs du CECR ?
Les descripteurs du CECR peuvent apporter cette familiarité. Les descripteurs sont présentés sur des échelles dont la liste se trouve dans la table des matières. Chaque échelle de descripteurs (de 2001 ou nouvelle), fournit des exemples de l’utilisation typique de la langue, dans un domaine particulier, calibrés à différents niveaux.
Quels sont les descripteurs pour le niveau A1 ?
Il n’y a pas de descripteurs pour le niveau A1. Au niveau A2, l’apprenant peut avoir besoin de pallier son répertoire limité par des gestes, des dessins ou des expressions venant d’autres langues. Aux niveaux inférieurs, les textes source sont plus simples et factuels et traitent de sujets de la vie quotidienne et d’un intérêt immédiat.
Quelle était la seule échelle de descripteurs du CECR ?
Au niveau des descripteurs de 2001, l’échelle phonologique a été la moins réussie. L’échelle de la phonologie était la seule échelle de descripteurs du CECR pour laquelle une norme de locuteur natif, quoique parfois implicite, avait été adoptée.

Conseil de l’Europe, Février 2018

TABLE DES MATIERES Utilisateurs de la langue des signes et descripteurs rm.coe.int

La compréhension orale

Comprendre une conversation entre tierces personnes Comprendre en tant qu’auditeur Comprendre des annonces et des instructions orales Comprendre des émissions de radio et des enregistrements rm.coe.int

La compréhension de l’écrit

Comprendre la correspondance Lire pour s’orienter Lire pour s’informer et discuter Lire des instructions Lire comme activité de loisir : rm.coe.int

Réception audiovisuelle

Comprendre des émissions de télévision, des films et des vidéos Stratégies de réception rm.coe.int

Production orale

Monologue suivi : décrire l’expérience Monologue suivi : donner des informations Monologue suivi : argumenter (par ex. lors d’un débat) Annonces publiques S’adresser à un auditoire rm.coe.int

Interaction en ligne

Conversation et discussion en ligne Transactions et coopération en ligne axées sur des objectifs rm.coe.int

Stratégies interactives

Tours de parole (Prendre la parole) Coopérer Faire clarifier rm.coe.int

Médiation de textes

Expliquer des données Traiter un texte Traduire à l’oral un texte écrit Traduire à l’écrit un texte écrit Prendre des notes Exprimer une réaction personnelle Analyser et critiquer des textes créatifs rm.coe.int

Médiation de concepts

Faciliter la coopération dans les interactions avec des pairs Coopérer pour construire du sens Gérer des interactions en plénière et en groupes : Susciter un discours conceptuel rm.coe.int

Médiation de la communication

Etablir un espace pluriculturel Agir en tant qu’intermédiaire dans des situations informelles Faciliter la communication dans des situations délicates et des désaccords rm.coe.int

Sociolinguistique

Adéquation sociolinguistique et répertoire culturel rm.coe.int

Préface et remerciements

Ce volume complémentaire du Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer constitue une nouvelle étape du processus initié par le Conseil de l’Europe en 1971 et doit beaucoup aux contributions de la communauté des professionnels de l’enseignement des langues en Europe et au-delà. Ce volume complémentaire a été

Algérie

Institut français d'Alger Sprachenzentrum, Europa-Universität Viadrina Frankfurt (Oder) rm.coe.int

Arabie saoudite

National Center for Assessment in Higher Education, Riyadh rm.coe.int

Argentine

Academia Argüello, Córdoba Asociación de Ex Alumnos del Lenguas Vivas Juan Ramón Fernández VHS Siegburg English Language Center (ELC), Taibah University, Médine National University of Cordoba / St Patrick’s School, Córdoba Universidad Nacional de La Plata, La Plata rm.coe.int

Chine

Alliance Française China Language Assessment, Beijing Foreign Studies University Institut Français de Bosnie-Herzégovine Instituto Cervantes Recifel Sofia University St. Kliment Ohridski Institut Français Heilongjiang University Tianjin Nankai University Guangdong University of Foreign Studies, School of Interpreting and Translation Studies rm.coe.int

Croatie

University of Split Croatian Defense Academy, Zagreb rm.coe.int

Espagne

Alliance Française British Council, Madrid British Institute of Seville Centro de Lenguas, Universitat Politècnica de València Consejería de Educación de la Junta de Andalucía Departament d'Ensenyament- Generalitat de Catalunya EOI de Albacete EOI de Badajoz, Extremadura EOI de Catalunya EOI de Granada EOI de La Coruna, Galicia EOI de Málaga, Málag

Etats-Unis

Alliance Française de Porto Rico Cambridge Michigan Language Assessments Columbia University, New York Eastern Michigan University University of Cyprus Universidad Surcolombiana Gimnazija Ivan Supek Ministry of Science, Education and Sports Instituto Cervantes, Le Caire EOI de Vigo ILM Caceres Institut Français Instituto Britanico de Sevilla S.A. I

Inde

ELT Consultants Fluency Center, Coimbatore British School of Udine Centro Lingue Estere Arma dei Carabinieri Centro Linguistio di Ateneo - Università di Bologna Centro Linguistico di Ateneo, Università della Calabria Centro Linguistico di Ateneo di Trieste CVCL (Centro per la Valutazione e le Certificazioni linguistiche) - Università per Stranieri

Lettonie

Baltic International Academy, Department of Translation and Interpreting rm.coe.int

Lituanie

Lithuanian University of Educational Sciences Ministry of Education and Science rm.coe.int

Luxembourg

Ministère de l’éducation nationale, de l’enfance et de la jeunesse rm.coe.int

Mexique

University of Guadalajara Pisa University Language Centre, Italy Servizio Linguistico di Ateneo, Università Cattolica del Sacro Cuore, Milan Università degli Studi Roma Tre, Italy Università degli Studi di Napoli “Parthenope” / I.C. “Nino Cortese,” Casoria, Naples, Italy Università degli Studi di Parma, Italy University of Bologna, Italy University

Portugal

British Council, Lisbonne Camões, Instituto da Cooperação e da Língua IPG - Instituto Politécnico da Guarda rm.coe.int

République tchèque

Charles University, Prague (Institute for Language and Preparatory Studies) Masaryk University Language Centre, Brno rm.coe.int

Roumanie

B2 Peut attirer l’attention des gens sur la façon de tirer profit de ce qu’ils savent déjà en fournissant et expliquant des documents visuels (par ex. des diagrammes, des tableaux, des organigrammes). Peut expliquer clairement comment ce dont il va être question reprend ce que les gens savent probablement déjà. rm.coe.int B2 Peut attirer l’attention des gens sur la façon de tirer profit de ce qu’ils savent déjà en fournissant et expliquant des documents visuels (par ex. des diagrammes, des tableaux, des organigrammes). Peut expliquer clairement comment ce dont il va être question reprend ce que les gens savent probablement déjà. rm.coe.int B2 Peut attirer l’attention des gens sur la façon de tirer profit de ce qu’ils savent déjà en fournissant et expliquant des documents visuels (par ex. des diagrammes, des tableaux, des organigrammes). 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