bac pro biologie laboratoire

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BAC PRO Laboratoire contrôle qualité

BAC PRO Laboratoire contrôle qualité Le diplômé du bac pro LCQ travaille principalement en laboratoire d\'analyses ou de recherche dans l\'industrie alimentaire chimique ou pharmaceutique et de plus en plus souvent dans les secteurs de la bio agriculture ou de l\'environnement Le degré de spécialisation de ses interventions est lié à

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BacPro-LaboControleQualite Mise en page 1

- Une activité de laboratoire : analyses physico-chimiques microbiologiques éco-toxicologiques sur eaux air déchets - Une activité de terrain : analyses in situ prélèvements assistance technique études diverses Laboratoires privés Dans le domaine médical : Deux types de laboratoires d’analyses de biologie médicale

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L “Laboratoire Contrôle Qualité”

Deux types de laboratoires d’analyses de biologie médicale (LABM) sont distingués selon qu’on exerce dans le milieu public (CHU CHR) ou dans le secteur privé La France compte 4 243 laboratoires d’analyses médicales en Métropole et 107 outre-mer qui emploient entre 40 000 et 50 000 salariés dont 54 de techniciens

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SIL BLOC 1 LE CYCLE 1ÈRE / TERMINALE

Cinq thèmes ont été retenus pour contextualiser la formation Les contextes sont choisis par les enseignants en fonction des enjeux locaux (projets menés dans l’établissement filières présentes intérêts des élèves ) Tous les thèmes doivent être abordés au cours du cycle de formation Santé Eau Alimentation Énergie

Qu'est-ce que le référentiel professionnel du baccalauréat professionnel ?
Le référentiel professionnel du baccalauréat professionnel décrit les emplois de techniciens de laboratoire exerçant dans les entreprises de l’agrofourniture ou de l’agroalimentaire dans les laboratoires d’analyses ou dans les laboratoires de recherche.
Qu'est-ce que le module de laboratoire ?
Ce module a pour objectif de permettre à l'apprenant de prendre part activement à la vie du laboratoire, dont les différents aspects (réglementations, qualité, approvisionnements, sécurité, communication...) sont abordés par des mises en situation concrètes. Il s'agit de s'appuyer sur des enseignements théoriques, le stage et des travaux pratiques.

Les thèmes

Cinq thèmes ont été retenus pour contextualiser la formation Les contextes sont choisis par les enseignants en fonction des enjeux locaux (projets menés dans l’établissement, filières présentes, intérêts des élèves

Biodiversité

Des contextes retenus peuvent recouvrir plusieurs thèmes. chlorofil.fr

• Interpréter :

Donner une signification ou décrire une observation, un résultat, en utilisant des arguments théoriques ou en mettant en lien avec d’autres observations. chlorofil.fr

• Faits :

Ce qui est constaté par l'observation, notamment scientifique. chlorofil.fr

• Démarche scientifique :

C’est une suite d’actions visant à comprendre le réel. Pour répondre à une question, issue de l’observation confirmées. du réel, des hypothèses sont testées puis infirmées ou L’expérimentation est un des moyens de tester une hypothèse, au même titre que l’observation ou la documentation. La démarche expérimentale est donc une manière d’effectuer un

C1.1- Interpréter des faits en s’appuyant sur une démarche

Les objectifs d’apprentissage mettent en avant les méthodes et non pas les contenus chlorofil.fr

Les savoirs mobilisés :

Techniques de laboratoire et de terrain La sécurité concernant les produits chimiques, les phénomènes naturels et les équipements de la maison, du laboratoire, des locaux professionnels. Réalisation d’un montage à partir d’un schéma ou d’un document technique. Détermination expérimentale de grandeurs chimiques. Utilisation des appareils de mesure e

CAPACITE C1.2

ÉTUDIER UN PHÉNOMÈNE SOCIAL OU PROFESSIONNEL À L’AIDE DE DONNÉES NOTAMMENT EN NOMBRE chlorofil.fr

La C1.2 apports des TIM

THÉMATIQUE(S), PROBLÉMATIQUE(S), DONNÉES EN NOMBRE, TABLEUR-GRAPHEUR, SIG, TABLEAUX DE BORD, CRCN/PIX. chlorofil.fr

• Exploiter la modélisation

Un modèle est utilisé. Il n’est pas demandé, sauf exception dans des cas très simples, de construire le modèle. chlorofil.fr

• Phénomène

Le travail avec la biologie-écologie vise à partir d’un contexte, l’analyser pour comprendre le questionnement qui peut émerger et y répondre au mieux (ou ne pas être en mesure d’y répondre) chlorofil.fr

Les savoirs mobilisés :

Phénomènes biologiques et écologiques Analyse d’un phénomène (biologique et écologique) dans son contexte Traduction en langage mathématique Modélisation d’un phénomène Utilisation d’un modèle adapté au phénomène étudié: Proportionnalité, Suites, Fonctions,

L’ÉVALUATION

« Les critères cités dans le tableau doivent être repris dans la grille d’évaluation et faire l’objet d’une évaluation spécifique. » chlorofil.fr

INTERPRÉTER DES FAITS EN S’APPUYANT SUR UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE

Épreuve Pratique et Écrite Coefficient 1,25 La première pratique, d’une heure, et, la seconde écrite, d’une heure également. La partie pratique est réalisée au laboratoire, une demi-heure étant consacrée à un travail en biologie-écologie, suivie d’une demi-heure en physique chimie, autour, dans la mesure du possible, d’une même thématique. La parti

ÉTUDIER UN PHÉNOMÈNE SOCIAL OU PROFESSIONNEL À L’AIDE DE DONNÉES NOTAMMENT EN NOMBRE

Pratique / et EcriteCoefficient 0,5 L’ECCF E1.2 prend la forme d’une situation d’évaluation individuelle pratique et écrite d’une durée minimum d’une heure trente minutes basée sur la résolution d’un cas concret contextualisé à partir de données en nombres, fournies par l’enseignant, permettant d’évaluer les trois critères prescrits. Cette ECCF vis

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