bac sti2d architecture et construction programme

PDF	Décrets arrêtés circulaires CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE L’INDUSTRIE ET DU DÉVELOPPEMENT DURABLE SOMMAIRE

Quelle école d’ingénieur après un bac STI2D?
Les diplômés d’un bac techno Sciences et technologies de l’industrie et du développement durable ( STI2D ) auront accès à de nombreux BTS dans des domaines variés, à savoir les BTS industriels et technico-commerciaux, certains BTS agricole (BTSA), des BTS du BTP, de l’informatique et du paramédical. Quelle école d’ingénieur après un bac STI2D?

ENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES TRANSVERSAUX ET ENSEIGNEMENTS SPÉCIFIQUES

CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE L’INDUSTRIE ET DU DÉVELOPPEMENT DURABLE SOMMAIRE eduscol.education.fr

Les spécialités : Programme des enseignements spécifiques de la spécialité AC

– Objectifs et compétences – Connaissances associées Projet technologique Conception d’un ouvrage Vie de la construction eduscol.education.fr

Programme des enseignements spécifiques de la spécialité EE

– Objectifs et compétences – Connaissances associées Projet technologique Conception d’un système Transport et distribution d’énergie, études de cas Réalisation et qualification d’un prototype eduscol.education.fr

Programme des enseignements spécifiques de la spécialité ITEC

– Objectifs et compétences – Connaissances associées Projet technologique Conception mécanique des systèmes Prototypage de pièces eduscol.education.fr

Programme des enseignements spécifiques de la spécialité SIN

– Objectifs et compétences – Connaissances associées Projet technologique Maquettage des solutions constructives Réalisation et qualification d’un prototype eduscol.education.fr

Préambule

L’émergence d’attentes complexes de la société concernant le développement durable, le respect de l’environnement et la responsabilité sociétale des entreprises dans le déploiement de nouvelles techniques doit se traduire dans la nature des compétences à faire acquérir aux élèves. Les réponses au « comment » qu’apportaient jusqu’ici les enseignemen

Modalités d’enseignement

Des particularités pédagogiques uniques qui perdurent : un équilibre entre abstraction et concrétisation, analyse et action, théorie et confrontation avec le réel

Les enseignements technologiques transversaux

Trois objectifs sont assignés à ces enseignements. Le premier consiste à acquérir des concepts de base de la technologie industrielle et à les appliquer dans une logique de limitation de l’impact environnemental. Pour cela, l’enseignement est organisé en collaboration directe et étroite avec ceux de sciences physiques et chimiques, fondamentales et

Les enseignements spécifiques de spécialité

Dans la spécialité choisie, le titulaire du baccalauréat STI2D doit être capable, pour tout ou partie d’un système ou d’une solution technique de : concevoir ; dimensionner ; réaliser un prototype, une maquette, une étude relativement à une solution technique envisagée ; communiquer y compris en langue vivante 1. Ces compétences sont déclinées dans

LES ENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES COMMUNS

– OBJECTIFS ET COMPÉTENCES DES ENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES COMMUNS DU BACCALAURÉAT STI2D – PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES COMMUNS DU BACCALAURÉAT STI2D Le programme des enseignements technologiques communs détaillé ci-après est constitué de trois parties décrivant les connaissances visées. La structure et l’ordre proposés des connaissa

1. Principes de conception des systèmes de développement durable

Objectif général de formation : identifier les tendances d’évolution des systèmes, les concevoir en facilitant leur usage raisonné et en limitant leurs impacts environnementaux. eduscol.education.fr

2. Outils et méthodes d’analyse et de description des systèmes

Objectif général de formation : identifier les éléments influents d’un système, décoder son organisation et utiliser un modèle de comportement pour prédire ou valider ses performances. (3) L’enseignement s’appuie sur l’analyse de différents systèmes, mettant en œuvre plusieurs formes d’énergie. eduscol.education.fr

3. Solutions technologiques (7)

Objectif général de formation : identifier une solution technique, développer une culture des solutions technologiques. C. – TABLEAU DE MISE EN RELATION DES COMPÉTENCES ET DES SAVOIRS ASSOCIÉS DES ENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES COMMUNS DU BACCALAURÉAT STI2D Les cases marquées d’une croix correspondent aux savoirs les plus directement mobilisés pour l

LES SPÉCIALITÉS

Les activités liées aux spécialités doivent se situer dans un contexte pluritechnologique qui permet de : présenter et justifier le problème technique de spécialité à résoudre ; valider et justifier la solution technique de spécialité proposée ; étudier les conséquences d’intégrations technologiques justifiant la transition d’une spécialité dans un

Projet technologique

Objectif général de formation : dans un contexte de développement durable, faire participer les élèves aux principales étapes d’un projet de construction en intégrant des contraintes sociales et culturelles, d’efficacité énergétique et du cadre de vie. eduscol.education.fr

2. Conception d’un ouvrage

Objectif général de formation : identifier les paramètres culturels, sociaux, sanitaires, technologiques et économiques participant à la conception d’une construction. Analyser en quoi des solutions technologiques répondent au programme du projet. Définir et valider une solution par simulation. eduscol.education.fr

3. Vie de la construction

Objectif général de construction : identifier les éléments importants du cycle de vie d’une construction. Assurer le suivi d’une construction en prenant en compte la spécificité des caractéristiques du sol et du climat du site, leur variabilité dans le temps et le vieillissement des matériaux. Améliorer les performances de la construction pour répo

Projet technologique

Objectif général de formation : faire vivre aux élèves les principales étapes d’un projet technologique justifié par l’amélioration de l’efficacité énergétique d’un système, la modification d’une chaîne d’énergie, l’amélioration de performances dans un objectif de développement durable. eduscol.education.fr

2. Conception d’un système

Objectif général de formation : définir tout ou partie des fonctions assurées par une chaîne d’énergie et le système de gestion associé, anticiper ou vérifier leurs comportements par simulation. eduscol.education.fr

3. Transports et distribution d’énergie, études de dossiers technologiques

Objectif général de formation : développer une culture des solutions technologiques de transport et de distribution d’énergie. eduscol.education.fr

4. Réalisation et qualification d’un prototype

Objectif général de formation : réaliser un prototype répondant à un cahier des charges et vérifier sa conformité, effectuer des essais et des réglages en vue d’une optimisation. eduscol.education.fr

Projet technologique

Objectif général de formation : vivre les principales étapes d’un projet technologique justifié par la modification d’un système existant, imaginer et représenter un principe de solution technique à partir d’une démarche de créativité. eduscol.education.fr

3. Prototypage de pièces

Objectif général de formation : découvrir par l’expérimentation les principes des principaux procédés de transformation de la matière, réaliser une pièce par un procédé de prototypage rapide et valider sa définition par son intégration dans un mécanisme. eduscol.education.fr

2. Maquettage des solutions constructives

Objectif général de formation : définir et valider une solution par simulation. Etablir un modèle de comportement adapté. Définir l’architecture de la chaîne d’information, les paramètres et les variables associés à la simulation. L’élève recherche et choisit une solution logicielle ou matérielle au regard de la définition d’un système, d’une docum

3. Réalisation et qualification d’un prototype

Objectif général de formation : réaliser un prototype matériel et logiciel répondant à ces contraintes fonctionnelles et structurelles identifiées, l’intégrer dans un système global pour mesurer ses performances, valider son comportement et/ou réaliser des opérations de maintenance. partir d’un produit, d’un système ou d’un produit finalisé, l’élèv

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