Planification de la lecture


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3- Exemple de planification d’une lecture interactive Avant la lecture il est souhaitable de montrer aux élèves comment tirer profit des échanges en dyade Les différents arrêts durant la lecture permettent aux élèves de résoudre des problèmes de compréhension et d’interprétation de réagir au texte et aux illustrations et de

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Les différents temps d’arrêt durant la lecture permettent aux élèves de résoudre des problèmes de compréhension et d’interprétation ainsi que de réagir au texte et aux illustrations Les échanges qui suivent la lecture permettent aux élèves de réagir à l’histoire de l’interpréter et de

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les auteurs à établir un modèle pour la planification pédagogique de la lecture à voix haute aux élèves lequel comporte les sept étapes suivantes : sélectionner les textes faire une lecture préparatoire établir des objectifs pédagogiques se préparer à faire une lecture fluide prévoir lanimation de la lecture préparer des

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La planification consiste à préparer les élèves à s’engager dans leur lecture [entre autres] en stimulant leurs connaissances antérieures en organisant celles-ci et en les reliant au texte à lire (Inspiré de Giasson 2003 : 177) 1 1 1 Je me suis demandé dans quel but ou dans quelle intention j’allais lire ce texte (pour m

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Suivant les orientations données ce module sur la planification de leçon a été élaboré Ce dernier permettra aux maîtres de présenter leurs leçons avec confiance et précision Par ses objectifs et ses contenus il transformera le comportement des maîtres en salle de classe Nos remerciements vont à tous ceux et à toutes celles qui

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La planification d’une leçon (court terme) s’inscrit dans le cadre du processus enseignement-apprentissage et découle de la planification à moyen terme Elle est relative aux activités pédagogiques quotidiennes et cible un ou quelques résultats d’apprentissage précis

  • Quels sont les avantages de la lecture ?

    Les différents arrêts durant la lecture permettent aux élèves de résoudre des problèmes de compréhension et d’interprétation, de réagir au texte et aux illustrations et de développer leur jugement critique. Les questions et les échanges qui suivent la lecture permettent aux élèves de développer leur appréciation critique.

  • Comment lire un livre ?

    ! Il y a une façon de tenir un livre pour pouvoir le lire ! Sur la page couverture, il y a un titre écrit en gros qui permet de savoir de quoi ça parle ! Il y a le nom de l’auteur et de l’illustrateur sur la page couverture, ainsi que la maison d’édition ! On lit la page de gauche avant de lire celle de droite !

  • Qu'est-ce que la planification d'une leçon ?

    La planification d’une leçon (court terme) s’inscrit dans le cadre du processus enseignement-apprentissage et découle de la planification à moyen terme. Elle est relative aux activités pédagogiques quotidiennes et cible un ou quelques résultats d’apprentissage précis.

  • Comment les élèves peuvent-ils s'engager dans la lecture ?

    Nous allons lire ce livre pour découvrir ce qui est arrivé à Rosa alors qu’elle était assise dans un autobus. Dans tous les cas, l’intention de lecture doit permettre aux élèves de s’engager dans la lecture (dans ce cas-ci, dans l’écoute de la lecture).

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