- difficile d’évaluer toutes les compétences puisque les élèves ne font qu’un choix parmi 4 réponses possibles Il n’y a pas possibilité de question « ouverte », - nous ne pouvons avoir de bilan par élève Il faut donc regrouper ensuite les réponses de chaque élève pour diagnostiquer ses compétences
Classes : 2nde, 1ère S Période : année 2013-2014 Mise en œuvre : souvent en 1/2-classe mais éventuellement en classe entière Les instruments du cours de mathématiques se sont enrichis d'outils numériques (calculatrice, tableur, géométrie dynamique, calcul formel, langage de programmation) Ces nouveaux outils
Académies d'Aix-Marseille, Corse, Montpellier, Nice - mai 2000 Page 137 2) La durée du parcours retour est: 20 x 40 x 20 2 x T retour et la vitesse moyenne sur le parcours retour est:
de base, est assez instable Cet inconvénient conjugué à son poids empêche l'utilisation de ces armes sur des navires (elles basculeraient avec les mouvements du navire) Pour la même raison, il n'est pas possible de la doter de roues, et cette arme ne peut donc pas être déplacée
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Corrigé du sujet de Mathématiques et propositions pour une
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Fiche d’exercices : Calcul littéral - Promath
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Groupe académique « Enseigner les mathématiques avec le
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Exercices et examens résolus: Mécanique du point matériel
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Des conseils pour se préparer à l'épreuve de mathématiques du DNB BaREM permet de créer assez facilement ou de modifier des modules En cliquant sur la question 6) qui porte sur le calcul littéral, nous arrivons directement Le graphique ci-dessous donne le volume de café (en mL) dans la tasse en fonction du
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la maîtrise du calcul des décimaux et des fractions
Yvan Monka – Académie de Strasbourg – www.maths-et-tiques.fr. ÉQUATIONS INÉQUATIONS d) Vérifier à l'aide d'une calculatrice graphique.
cette fin les élèves utilisent une calculatrice graphique personnelle ainsi que apporte néanmoins une réponse assez proche de celle du second modèle.
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