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14 jui 2016 · L'élaboration d'un référentiel de compétences est au cœur de la certification professionnelle C'est un processus collaboratif qui doit aboutir
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ELABORATION D'UN RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES POUR EXERCER. LA PROFESSION D'INFIRMIÈRE EN MILIEU SCOLAIRE. Karin Pingoud. S.F.S.P.
dans une situation donnée. L'identification des connaissances mobilisées dans la compétence s'avère donc une activité cruciale lors de l'élaboration d'un
Des personnalités extérieures ont aussi été invi- tées. La commission IDE REA de la SFAR travaillant de son côté sur l'élaboration d'un livret d'accueil et d'
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Du modèle à l'ac vité professionnelle. In C. Chauvigé? J. C. Coulet & P. Gosselin (Eds.)
Elaboration d'un référentiel de compétences pour la formation en logopédie/orthophonie. Maillart C.*
Élaboration du référentiel de compétences du master bioingénieur en Sciences et. Technologies de l'Environnement. Catherine COLAUX-CASTILLO Gilles COLINET
Etablit les liens entre les étapes d'élaboration. • Construit le plan selon données recueillies. • Cherche les éléments de consensus. • Fait une synthèse des
Comment élaborer et analyser un référentiel de compétences en santé ? Une clarification conceptuelle et méthodologique critique de l'approche par
C'est dans cette optique que le Vice-rectorat adjoint aux études supérieures et postdoctorales a élaboré une série d'activités et de formations.
créées et après avis conforme de la commission de France compétences en charge de la certification professionnelle les certifications et habilitations correspondant à des compétences professionnelles complémentaires aux certifications professionnelles
Une méthode d’élaboration d’un référentiel de compétences Un exemple : le référentiel de compétences des directeurs d’écoles paramédicales Rapport de recherche Rennes : Ecole Naonale de la Santé Publique Coulet J -C & Chauvigné? C (2005) Passer d’un référenel de compétences à une ingénierie de
Démarche de conception d’un référentiel de compétences pour les programmes d’études en technologie éducative à la TÉLUQ Montréal Canada : Projet MAPES (Modélisation de l'approche-programme en enseignement supérieur) Réseau de l’Université du Québec Accessible
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Dans l’opérationnalisation de cette approche le modèle d’élaboration du référentiel s’est appuyé sur les travaux de Jouvenot et Parlier (2005) dont le modèle est issu de leur expérience sur le terrain Le processus est constitué de huit étapes présentées à la figure 1
Construire un outil d’évaluation à partir du référentiel de compétences La méthode 1 Identification des compétences que la tâche permet d’évaluer- On confronte la tâche que les élèves ont à réaliser au référentiel afin d’identifier dans ce dernier toutes les compétences que la réalisation de la tâche mobilise et
L’objet de ce chapitre est de proposer un référentiel des compétences que doit posséder un formateur dans le contexte des formations ouvertes et à distance (FOAD) Rappelons que notre hypothèse initiale est que les dispositifs que nous venons de décrire transformant la
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Quels sont les enjeux des référentiels d’activités et de compétences ?
- - Au regard de ces enjeux et de la diversité des acteurs, les référentiels d’activités et de compétences doivent être le fruit d’une démarche rationnelle d’identification des besoins et d’analyse du travail intégrant une réflexion nécessairement prospective.
Comment construire un outil d’évaluation à partir du référentiel de compétences?
- Construire un outil d’évaluation à partir du référentiel de compétences La méthode. 1. Identification des compétences que la tâche permet d’évaluer- On confronte la tâche que les élèves ont à réaliser au référentiel afin d’identifier dans ce dernier toutes les compétences que la réalisation de la tâche mobilise et permettrait d’évaluer.
Quels sont les compétences évaluables?
- Parmi toutes les compétences évaluables, on identifie celles qu’il est le plus pertinent de retenir au regard de la nature de la tâche, des objectifs de la séquence et de sa progression. 2.
Quels sont les critères d’évaluation des compétences?
- Compétences évaluées Critères d’évaluation Questions concernées Points obtenus - par critères - par compétences Comprendre des textes littéraires brefs (extraits, scènes, poèmes...) adaptés à la maturité et à la culture scolaire de l’élève Identification du genre et éléments de justification pertinents 1 /2 / 8
Elaboration dun référentiel de compétences pour exercer la