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EVALUATION DE LA CONNAISSANCE RELATIONNELLE CHEZ LES
Magali Krzemien, Sandrine Leroy et Christelle Maillart –Unité de logopédie clinique, Université de Liège INTRODUCTION METHODOLOGIE RESULTATS Le raisonnement analogique - c’estmettre en correspondance deux situations en en découvrant la structure relationnelle commune aux dépens des indices perceptuels (Gentner & Colhoun, 2010), - est disponible précocement et est lié au
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QUE SAIT-ON DE L’APPRENTISSAGE CHEZ LES ENFANTS
Unité de logopédie clinique, Université de Liège, Belgique Desmottes, Lise, Gabriel Audrey, Leclercq Anne-Lise, Leroy Sandrine Montréal - ITA 21 mars 2017 Objectifs d’apprentissage Au terme de cette présentation, vous devriez ¤ mieux connaître la dysphasie ¤ pouvoir faire des hypothèses sur l’origine des troubles langagiers
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Influence des activités sur les pratiques langagières en
Université de Lorraine, EA 3450 DevAH & membre associé EA 7345 - CLESTHIA The aim of this article is to describe the language practices in clinical situations considering language activities and their characteristics For this purpose, 28 sessions of clinical interactions were analysed They come from 4 longitudinal follow-ups between speech and language pathologists and children with
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Autre mode d'évaluation
L’Unité d’Enseignement se compose de 2 activités d’apprentissage de deux crédits chacune Chaque activité vaut la moitié des points La note totale de l’UE est calculée en faisant la moyenne arithmétique pondérée des notes de chaque activité d’apprentissage Mais, en cas d’échec, celui-ci est considéré comme absorbant ; le total de l’UE est donc dans ce cas, la note
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Situation d’intégration
L’Unité d’Enseignement se compose de 4 activités d’apprentissage dont les crédits sont répartis comme suit : (2008) Le bilan langagier de l'enfant dysphasique : aspects théoriques et cliniques Anae n°99 sept -oct , pp 211-219 Maillart Ch , Schelstraete M -A (2012) Les dysphasies - De l'évaluation à la rééducation Paris : Elsevier Masson Mazeau M (2003) Conduite du
La dysphasie revêt autant de formes que d'enfants dysphasiques Elle peut être plus ou moins sévère et toucher diversement tous les niveaux du langage ( lexique
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30 oct 2014 · Docteurs en Logopédie, Unité de Logopédie clinique, Université de Liège, Mots clés : Intervention – Dysphasie – Répétition – Variabilité
ANAE MAILLART
14 jan 2012 · Unité de logopédie clinique, Université de Liège Définitions actuelles : dysphasies Enfants dysphasiques plus âgés exclus des critères ?
classifications
Mémoire pour le Diplôme Universitaire : La dysphasie : développement normal du langage et signes d'alerte 12 Le support clinique et neuropsychologique est une BREV réalisée que la parole est découpable en unités), la métaphonologie (capacité de faire des opérations
memoire DU
plus appropriés dans des circonstances cliniques données » Leur objectif Dysphasie : trouble grave et spécifique du développement du langage, entraînant des altérations Phonème : le phonème est la plus petite unité - dénuée de sens en elle-même - que l'on Liège: Presse Universitaire de Liège; 1992 68
Orthophonie