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"Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux"

Comment les neurosciences cognitives peuvent-elles aider le cerveau humain à enseigner ?
Une piste de recherche actuelle en neurosciences cognitives (voir les dossiers réguliers consacrés à ce sujet de la revue Mind, Brain, and Education depuis 2010) s’intéresse à l’enseignement vu du côté biologique, et cherche à caractériser la capacité du cerveau humain à enseigner.
Qu'est-ce que les neurosciences cognitives ?
Les neurosciences cognitives peuvent donc être définies comme l’« ensemble des disciplines qui ont pour objet d’établir la nature des relations entre la cognition et le cerveau » (Tiberghien, 2002).
Pourquoi les neurosciences sont-elles importantes pour les élèves ?
Provenant du domaine médical ou des résultats sur la prise en compte de la plasticité du (jeune) cerveau, ces champs d’application et de recherche n’utilisent les neurosciences que comme un outil parmi d’autres pour aborder les problématiques complexes du quotidien des élèves dans la classe.
Qu'est-ce que le développement du cerveau ?
Les théories neuroscientifiques soutiennent d’ailleurs que le développement du cerveau est la conséquence des interactions entre l’organisation cérébrale de base (génétique) et l’environnement (l’acquis).

Résumé

Les débats houleux entre neurosciences et éducation existent depuis quelques décennies, mais prennent un nouveau tournant depuis les progrès considérables faits en imagerie cérébrale. Ces techniques produisent aujourd’hui de fascinantes images d’un cerveau qui semble s’activer sous l’effet de la pensée. Qu’en est-il réellement ? Quelles sont les av

Sommaire

Ce dossier inhabituel par son volume peut être lu à plusieurs niveaux, les encadrés constituant soit un apport spécialisé (certains sont développés dans des articles publiés sur notre blog Éduveille), soit plus spécifiquement une illustration des croyances autour du cerveau, les neuromythes (également regroupés dans un article de blog Éduveille). V

Le Cerveau à L’École ?

[Retour au sommaire] Comment appliquer les théories neuroscientifiques dans un environnement scolaire ? Doit-on instruire tous les enseignants dans ce domaine ? Comment rendre l’environnement des élèves riche et socialement bénéfique ? Peut-on vraiment élaborer des pédagogies plus efficaces grâce aux connaissances neuroscientifiques ? Les ponts ne

Les Neurosciences Cognitives, Un Outil sollicité Malgré Tout

[Retour au sommaire] Deux champs se sont développés malgré tout à l’école : l’étude du phénomène des troubles de l’apprentissage et les études portant sur les environnements d’apprentissage. Provenant du domaine médical ou des résultats sur la prise en compte de la plasticité du (jeune) cerveau, ces champs d’application et de recherche n’utilisent

Vers Une Nouvelle Culture Scientifique en Éducation ?

[Retour au sommaire] Ce qui ressort des travaux de recherche en neurosciences cognitives, ce sont le foisonnement d’idées susceptibles d’être appliquées à l’éducation, les contraintes techniques qui freinent ou bloquent ce mouvement et l’intérêt toujours renouvelé des politiques éducatives pour des résultats scientifiquement fondés. Côté recherches

Bibliographie

[Retour au sommaire] La plupart des liens figurant dans ce Dossier renvoient vers les notices correspondantes dans notre bibliographie collaborativequi comprend les références complètes et les accès éventuels aux articles cités (libres ou payants selon les abonnements électroniques de votre institution). 1. Adolphs Ralph (2010). « Conceptual challe

"Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux"

Comment les neurosciences cognitives peuvent-elles aider le cerveau humain à enseigner ?

Qu'est-ce que les neurosciences cognitives ?