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Nouveaux rythmes scolaires à lécole maternelle
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Programme d’enseignement de l’école maternelle
Lécole maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l'école le temps scolaire et le temps périscolaire Elle joue aussi un rôle pivot à travers les relations quelle établit avec les institutions de la petite enfance et avec l'école élémentaire
LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIRE - Education
Le programme de l’école maternelle sans horaire contraignant présente les grands domaines d’activité à aborder sur les trois années qui précèdent l’entrée dans la scolarité obligatoire ; il fixe les objectifs à atteindre et les compétences à acquérir avant le passage à l’école élémentaire
Tableaux des progressions - Education
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Quels sont les progrès de l’école maternelle?
- Sur toute la durée de l‘école maternelle, les progrès de la socialisation, du langage, de la motricité et des capacités cognitives liés notamment à la maturation ainsi qu‘aux stimulations des situations scolaires sont considérables et se réalisent selon des rythmes très variables.
Quel est le rôle de l'école maternelle?
- L‘école maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l'école, le temps scolaire et le temps périscolaire. Elle joue aussi un rôle pivot à travers les relations qu‘elle établit avec les institutions de la petite enfance et avec l'école élémentaire.
Quels sont les spécificités de l'école maternelle?
- spécificités de l‘école maternelle ( : la place essentielle du langage, notamment l'attention D’après le BOENJS n° 25 du 24 juin 2021 © Direction générale de l‘enseignement scolaire > www.eduscol.education.fr 2 portée au développement d‘une compréhension de plus en plus fine et d‘un emploi de plus en
Quelle est la progressivité de l’enseignement à l'école maternelle?
- La progressivité de l‘enseignement à l‘école maternelle nécessite de commencercommence par l‘écriture. Les enfants ont en effet besoin de comprendre comment se fait la transformation d‘une parole en écrit, d‘où l‘importance de la relation qui va de l‘oral vers l‘écrit.
Programme
du cycle 1En vigueur à la rentrée 2020
Cette version du texte met en évidence les modifications apportées au programme en application jusqu'à l'année scolaire 2019-2020 afin de renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développement durable.BOEN n° 31 du 30 juillet 2020
Par rapport à la version en vigueur à la rentrée 2019, les ajouts et modifications sont en vert,
les suppressions sont en rouge barré. scolaire > www.eduscol.education.fr 2Annexe
PSommaire
maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous1. apte aux jeunes enfants
2. Une école qui orga
3. Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
2. physique
3.4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
5. Explorer le monde
BOEN n° 31 du 30 juillet 2020
© Direction 3
maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tousLa loi de refondation
place fondamentale comme première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au
arité, bien que non obligatoire, se développent les futurs apprentissages des élèves pou que les étapes ultérieures du fondamental : tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser. En manifestant et au-delà.1. apte aux jeunes enfants
-faire, des connaissances et des représentations du monde ; dans sa famille et dans les divers es habitudes, réalisé des expériences et1.1. Une école qui accueille les enfants et leurs parents
enseignants et parents ; il exige de la confiance et une information réciproques. Pour cela, bien- diversité des familles. Ces relations permettent aux parents de comprendre le enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge.1.2. Une école qui accompagne les transitions vécues par les enfants
scolair établit avec les institutions de la petite enfance et avec l'école élémentaire. ls,cadre d'accueils périscolaires doit être travaillée avec tous les acteurs concernés de manière
à favoriser le bien-être des enfants et constituer une continuité éducative. Tout en gardant
des projets éducatifs territoriaux.BOEN n° 31 du 30 juillet 2020
© Direction 4
Elle travaille en concertation avec élémentaire, plus particulièrement avec le cycle 2, pour mettre en une véritable continuité des apprentissages, un suivi individuel desenfants. Elle sur le Rased (réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté) pour
comprendre des comportements ou une absence de progrès, et mieux aider les enfants dans ces situations. 1.3. motricité et des capacités cognitives liés à la situations scolaires sont considérables et se réalisent selon des rythmes très variables. commun, les différences entre enfants qui peuvent se manifester avec une importance (les salles de classe, les salles spécialisées, les espaces extérieurs, etc. enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de découvertes et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité. Chaque enseignant détermine une organisatioadultes qui en ont la responsabilité et qui donnent des repères sécurisants aux jeunes
enfants.1.4. Une école qui pratique une évaluation positive
attentive et une interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait. Chaque enseignant
au- démarches, les attendus et les modalités d'évaluation propres à l'école maternelle.2. Une école qui orga
Au sein de chaque école maternelle, les enseignants travaillent en équipe afin de définir une
progressivité des enseignements sur le cycle. Ils construisent des ressources et des outilscommuns afin de faire vivre aux enfants cette progressivité. Ils constituent un répertoire
cohérents. : jeu,résolution de problèmes, entraînements, etc. et les choisit selon les besoins du groupe
classe et ceux de chaque enfant. Dans tous les cas et notamment avec les petits, il donneBOEN n° 31 du 30 juillet 2020
© Direction 5
productions adaptées à leurs possibilités. Il sait utiliser les supports numériques qui, comme
les autres supports, ont leur ples situations inscrites dans un vécu commun sont préférables aux exercices formels
proposés sous forme de fiches.2.1. Apprendre en jouant
Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l'ensemble des des rôles sociaux variés. Il favorise la communication avec les autres et la construction de vêt diverses formes :construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de société, jeux fabriqués et inventés,
e jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître. Il propose aussi des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.2.2. Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes
Pour provoquer la réflexion des
réponse directement disponible. Mentalement, ils recoupent des situations, ils font appel àlangage ou en action ; il valorise les essais et suscite des discussions. Ces activités
et les rendre autonomes intellectuellement. 2.3. la reprise de processus connus, soit par de nouvelles situations. Leur stabilisation nécessiteleur faire percevoir les progrès réalisés. Dans tous les cas, les choix pédagogiques prennent
en compte les acquis des enfants.2.4. Apprendre en se remémorant et en mémorisant
Les opérations mentales de mémorisation chez les jeunes enfants ne sont pas volontaires. permet de comprendre et de retenir. aux enfants de se les remémorer. Il organise des retours réguliers sur les découvertes et ilisation, et ceci dans tous les domaines.BOEN n° 31 du 30 juillet 2020
© Direction 6
lesquelles s'appuyer, de mises en relations avec des situations différentes déjà rencontrées
ou de problèmes similaires clairement la fonction de faire apprendre, notamment avec des comptines, des chansons ou ; il aide les enfants à prendre c acquis antérieurs pour aller plus loin.3. Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble
central pour les enfants : " Apprendre ensemble et vivre ensemble ». La classe et le groupe constituentrespectueuse des règles de la laïcité et ouverte sur la pluralité des cultures dans le monde.
fonction des différents espaces dans laIls sont consultés sur certaines décisions les concernant et découvrent ainsi les fondements
la vie en soci pour ces enfants eux-mêmes et contribuent à développer pour tous un regard positif sur les toutes 3.1. t avec une manière ; celle- collectif (faire quelque chose ou être attentif en même temps que les autres, prendre en et des explications qui permettent aux enfants et à leurs parents - de les identifier et de se prendre des initiatives, apprendre progressivement à faire des choix.Il aide à identifier les objets sur lesquels portent les apprentissages, fait acquérir des
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