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13 déc. 1984 Heureusement déplacée de l'ancienne mai- rie où elle avait été initialement prévue
UNIVERSITE PARIS DIDEROT (PARIS 7)
Ecole doctorale : Recherches en psychanalyse
DOCTORAT
de psychologieSOUSLOVA SPIRIDONOV OLGA
- ""-± ǯ 6"- - Histoire de la Maison Verte de Paris à Saint-Pétersbourg : création et transmission d'un dispositif Thèse dirigée par M. Patrick GUYOMARD (Professeur, Université Paris-Diderot, Paris 7)
Soutenu le 13 mars 2015
Membres du jury :
Mme Mi-Kyung YI (Maître de conférences, Université Paris 7, présidente du jury) M. Serge LESOURD (Professeur, Nice Sophia Antipolis, rapporteur externe) M. Florian HOUSSIER (Professeur, Université Paris 13, Sorbonne Paris Cité, rapporteur externe) M. Claude Schauder (psychologue, psychanalyste, expert)Table des matières
Introduction ............................................................................................................................................ 10
Première partie : Ecrire une histoire à plusieurs et en contexte ................................................... 21
1. La Maison Verte accueille en premier lieu les mondes, les enjeux, les engagements de ceux qui
l'ont portĠe ............................................................................................................................................ 26
1.1. Pierre Benoit, médecin et psychanalyste .............................................................................. 27
1.3. Françoise Dolto, " mĠdecin d'Ġducation » ............................................................................ 42
1.3.1. De la première expérience du CPP Claude Bernard au CMPP Etienne-Marcel : un
mouvement discontinu ................................................................................................................. 42
1.3.2. Les luttes de pouǀoir sur l'enfance inadaptĠe et la conquête de la place institutionnelle
des psychanalystes ........................................................................................................................ 45
MĠdicalisation et psychologisation de l'inadaptation scolaire ............................................. 45
Dans ce contexte, ce sont les médecins qui introduisent la psychanalyse dans la prise encharge des CMPP ................................................................................................................... 51
1.3.3. De médecin-psychanalyste à accueillant............................................................................. 54
1.4. Colette Langignon, le mouvement éducatif à la rencontre de la psychanalyse.................... 62
1.4.1. Les CEMEA : éduquer par le loisir collectif .......................................................................... 62
1.4.2. De l'Education nouǀelle au concept de ͨ milieu riche des occasions et des découvertes »65
1.5. Le groupe du Centre Etienne-Marcel à la recherche de sa voie ........................................... 72
1.6. Marie-Noģlle Rebois, la prĠǀention sociale et l'ancrage local .............................................. 76
1.6.1. Les Clubs de rue et la naissance du travail " en milieu ouvert »......................................... 77
1.6.2. Carrefour Chrétien et Culturel de Beaugrenelle, partenaire du quartier ........................... 82
1.7.2. Le GRAPE ͗ confier l'enfant audž professionnels................................................................... 89
1.7.3. L'atelier-jeux, lieu de vie, lieu de socialisation .................................................................... 92
2. Le cheminement institutionnel ͗ ǀers la conception d'un ͨ lieu de vie » libre et ouvert à toutes
les familles ............................................................................................................................................. 95
62.1. Les prémices ͗ le projet d'un lieu ͨ ni médical, ni pédagogique, ni psychothérapeutique »,
mais axé sur la prévention................................................................................................................. 95
2.2. L'idĠe de Franĕoise Dolto d'un Centre de petite enfance et de parentalité dans la cité ... 100
Françoise Dolto ................................................................................................................................ 107
2.4.1. Une aide ministérielle conditionnée par la participation des habitants du quartier ........ 110
2.4.2 Rupture du partenariat aǀec le C3B et Ġlaboration de l'architecture d'un nouǀeau dispositif
..................................................................................................................................................... 117
......................................................................................................................................................... 124
Conclusions de la première partie ....................................................................................................... 131
Deuxième partie : La conceptualisation du dispositif ................................................................... 134
1. CrĠer les conditions d'une sĠparation ͨ souple ͩ et de la socialisation de l'enfant, un ouǀrage
sans cesse remis sur le métier ............................................................................................................. 137
1.1. L'idĠe de la prĠǀention des sĠparations prĠcoces mise ă l'Ġpreuǀe de l'accueil rĠel ......... 137
1.1.1. Accueillir l'enfant accompagnĠ d'un adulte ...................................................................... 137
1.1.2. Heurs et malheurs de la notion de prévention ................................................................. 146
1.2. La prĠcision de l'idée de la socialisation des très jeunes enfants ....................................... 149
1.2.1. La problématique de la socialisation valorisée par les changements sociétaux ............... 149
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