Points cardinaux et boussole
Difficultés provenant des liens avec le vocabulaire courant ou scientifique. Le terme «nord» est utilisé pour indiquer le pôle. Nord ou le point cardinal
Fiche 15 Points cardinaux et boussole
Cycle 3 : les points cardinaux et la boussole. 2. Difficultés provenant des liens avec le vocabulaire courant ou scientifique. • Nord est utilisé pour indiquer
Compétences Compréhension écrite et orale. Production écrite et
Tous niveaux tous publics
Les points cardinaux
Montrer qu'une boussole permet de trouver la direction nord/sud. ↘MOTS-CLÉS. Repères repère fixe
ROSE DES VENTS + BOUSSOLE + COORDONNEES
= GEOGRAPHIE = rose des vents + points cardinaux + boussole graduée. = GEODESIE = latitude + longitude + altitude. = GEOMAGNETISME = Nord magnétique. =
les points cardinaux et la boussole fiche 1.pptx
Place les points cardinaux sur la rose des vents. Doc. 2. Laclassedadeline.eklablog.com. Page 2. Doc. 3. Pe te histoire de la boussole. Le mot boussole vient de
les points cardinaux
Compétence : Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques s'orienter dans l'espace grâce à une boussole. Matériel :.
Le ciel et la Terre
explicitement un travail sur les points cardinaux et la boussole il est nécessaire de traiter ce point au préalable. 1. Qu'indique l'aiguille ? 2. L
CARTE DU CIEL
Les points cardinaux de la carte ne correspondent pas à ceux de la boussole (voir l'image ci-dessus) : si on se repère avec le Nord l'Ouest de la boussole.
Points cardinaux et boussole
Sur une girouette (ou une carte) sont indiqués les quatre points cardinaux ce qui peut laisser penser que les points est et ouest sont des pôles comme le sont
Fiche 15 Points cardinaux et boussole
Cycle 3 : les points cardinaux et la boussole. 2. Difficultés provenant des liens avec le vocabulaire courant ou scientifique. • Nord est utilisé pour indiquer
ROSE DES VENTS + BOUSSOLE + COORDONNEES
GEOGRAPHIE = rose des vents + points cardinaux + boussole graduée. = GEODESIE = latitude + longitude + altitude. = GEOMAGNETISME = Nord magnétique.
Séance 3 : Les points cardinaux
Situer les 4 points cardinaux : Nord Sud
Les points cardinaux
Repères repère fixe
MODULE Le ciel et la Terre Cycle : 3 Classe : CM1 La boussole
La boussole. Programme. Les points cardinaux et la boussole. Compétences visées. Engager les élèves dans une démarche de construction d'un modèle
Se situer dans lespace
L'enseignant-e apporte des boussoles en classe et pré- Points cardinaux Rose des vents Boussole. Nord Sud Est Ouest. Mots à retenir.
Thema (z
Les points cardinaux. Un vocabulaire particulier est utilisé pour s'orienter. On utilise une boussole pour indiquer le nord le sud
Une terminologie occidentale unifiée dès le Moyen Age: Les quatre
Les quatre points cardinaux (ci-apres : N S E W) - lesquels ne ressemblent Le mot boussole qui d'apres Dauzat (Nouveau Dictionnaire ltymo-.
MODULE
Le ciel et la Terre
Cycle : 3
Classe : CM1 La boussole
Programme
Les points cardinaux et la boussole
Compétences
visées Engager les élèves dans une démarche de construction d'un modèle scientifique Mettre en relation des données pour réaliser un schéma, résoudre un problèmeUtiliser le lexique spécifique des sciences
Rédiger avec l'aide du maître, un compte rendu d'expérience ou d'observation (texte à statut scientifique) Rédiger un texte pour communiquer des connaissances (documentaire) réaliser une fiche technique, une fiche de fabrication Etre capable d'utiliser les points cardinaux pour repérer une direction à partir d'un lieu sur Terre. Savoir utiliser une boussole pour repérer une direction ou progresser dans une direction donnée. Savoir que ces repérages sont relatifs à l'endroit où on se trouve. Savoir qu'il existe un pôle Nord et un pôle Sud mais qu'il n'existe pas de pôleEst ni de pôle Ouest.
Mettre en évidence qu'une boussole est un aiguille aimantée qui s'oriente approximativement dans la direction Nord Sud pour peu qu'elle ne subisse pas d'interaction avec d'autres aimants ou avec des objets constitués de fer.Matériel
Boussoles (1 par enfant si possible, 1 pour 4 au minimum), affichesS1 : fiche questionnaire (annexe 1)
S2 : fiche de fabrication (annexe 2), cartoline, règle, compas, S3 : plans de la cour (un pour 4 enfants) avec des balises marquées dessus, messages, enveloppes contenant des lettres ou des papiers de couleur (2/3 par balise) S4 : une collection d'objets de différentes matières pour chaque groupe S5 : ficelle, fil, épingles, tiges métalliques, bouchons, aiguilles, aimants bassines, ... (éventuellement annexe 3)S6 : questionnaire (exemple en annexe 4)
Conditions
de réalisation Salle de classe pour travail en groupe classe / travail par groupes de 4Extérieur (cour de l'école, stade)
Nombre de
séances Liste des séances et titre de chaque séance Séance 1 : émergence des représentations initialesSéance 2 : les points cardinaux
Séance 3 : la boussole : utilisation
Séance 4 : La boussole : propriétés et fabricationSéance 5 : fabriquer une boussole
Séance 6 : recherches documentaires
Bibliographie
pour le maître http://www.lamap.frMega Junior / Nathan
SEANCE 1
Objectifs
Déroulement :
1. travail individuel (5 min.)
distribuer à chaque enfant une feuille questionnaire permettant aux enfants de faire une première approche de l'objet et de son utilisation2. travail de groupe (10 min.)
regroupement par 4 des enfants pour réaliser une synthèse de leurs réponses sur un questionnaire vierge. Insister sur la nécessité de noter toutes les réponses, mêmes quand elles sont contradictoires.3. Analyse collective des réponses (20 min.)
formulation des différentes hypothèses, question par question, pour élaborer une trace écrite collective faisant émerger des questions sans réponses, des contradictions entre certaines opinions. Cette affiche sera reprise lors de la séance 6.Notionnels
- Faire émerger les représentations initiales des enfantsMéthodologiques
- S'interroger - évaluer ses connaissancesVocabulaire introduit :
Boussole
Organisation
LieuSalle de classe
Durée
35 minutes
Modalités de
travailIndividuel, par groupe puis
collectifMatériel
Questionnaire (voir annexe 1), 1 par enfant plus 1 par groupe de 4.Affiche pour la synthèse.
SEANCE 2
Objectifs
Déroulement :
1- Rappel hypothèses séance précédente
2- Observation des boussoles, manipulation, remarques (20 min.)
On observe des lettres, N, S, O, E, des chiffres.
On constate que l'aiguille tourne et se positionne toujours dans la même direction quand on tourne la boussole, ce qui permet de comprendre qu'elle indique toujours la même direction.Quelle est cette direction ?
Réponse : c'est le Nord. Si l'on fait coïncider la pointe avec la lettre N, quelles sont les lettres
situées à l'opposé, à droite, à gauche ?Repérage
Qu'indiquent ces lettres ? Des directions, ce sont les points cardinaux. Faire remarquer que la boussole n'indique pas un point précis (arbre, bâtiment) mais que les objets qu'elle semble indiquer dépendant de l'endroit où on se trouve (notion de direction).3- Construire une rose des vents. (Voir annexe 2) (15 min.)
Le mot du maître :
Les points cardinaux sont : le Nord, le Sud, l 'Est et l'Ouest.Par convention sur une carte on place toujours le nord en haut, le sud en bas, l'est à droite et l'ouest à gauche.
Utiliser les notions connues de Sud-ouest, la carte de la météo pour le faire remarquer par exemple.
Attention : la structure métallique des tables perturbe l'aiguille de la boussole, faire tenir les boussoles à la
mainNotionnels
- Introduire la notion de points cardinaux - savoir les repérer à l'aide d'une boussole.Méthodologiques
- argumenter - utiliser ses connaissances géométriquesVocabulaire introduit :
points cardinaux, rose des vents, directionOrganisation
LieuSalle de classe
Durée
35 minutes
Modalités de
travailIndividuel (observation,
fabrication) et collectifMatériel
Boussoles (autant que possible, au minimum, une pour quatre, idéalement une par enfant) Cartoline, règle, compas, fiche de fabrication (annexe 2)SEANCE 3
Déroulement :
1- Phase collective - rappel rose des vents, directions données par la boussole (5 min.)
2 - utilisation de boussoles :
orientation : (40 min.)le plan de la cour sert à trouver des points de départ auxquels il y a des messages du type " prendre
une lettre dans l'enveloppe qui est à trois mètres vers l'ouest », placer plusieurs enveloppes dans
plusieurs directions différentes (de 2 à 4). Prévoir à peu près deux fois plus de départs que de groupes.Autre option :
Donner pour chaque groupe de deux élèves : une craie, une fiche, un message à compléter. a) traduire le schéma de la fiche par un message donnant une suite de directions. b) Echanger les messages avec un autre groupe, effectuer un tracé à la craie dans la cour correspondant au message reçu. La validation se fait par confrontation entre la fiche, le message, le tracé par les deux groupes concernés. (exemple en annexe 5)3 - Il est également possible de continuer la séance en travaillant en géographie à partir de cartes
sur les lesquelles les élèves devront donner la position de villes, de pays en utilisant les points
cardinaux et la rose des vents construite dans la séance précédente ou fournie par le maître.
Exemple : donner à chaque groupe une ville de départ, et faire repérer la direction de chaque ville
d'une liste commune à tous les groupes pour mettre en évidence que les repérages sont relatifs, tel
lieu étant à l'ouest (ou au nord) de tel autre mais à l'est (ou au sud) d'un troisième.Le mot du maître :
Pour pouvoir se diriger à l'aide de la boussole, il faut orienter sa boussole, repérer une direction, et ensuite on
peut se déplacer dans la direction voulue.Pour connaître la direction du nord on peut utiliser une boussole, mais il faut faire attention car elle indique la
direction du nord magnétique. Une carte indique elle la direction du nord géographique.Objectifs
Notionnels
- Utiliser une boussole - Repérer les points cardinaux, les directions sur différentes cartes (stade, ville, pays, monde)Méthodologiques
- Orienter la boussole - Se déplacer dans une direction donnéeVocabulaire introduit :
Organisation
Lieu extérieurSalle de classe Durée
60 minutes
Modalités de
travail collectif, par binômesMatériel
Boussoles (une pour deux)
Plans de la cour avec emplacements marqués des points de départ (2 fois plus que de groupes en activité) Enveloppes (de 2 à 4 par point de départ)contenant chacune des lettres différentes.Ou fiches (voir exemple en annexe 5) et craies.
SEANCE 4
Déroulement
Phase 1
1- observation de boussoles, nommer les différents éléments constitutifs (5min.)
2- faire constater que la boussole réagit au passage d'objets métalliques, d'aimants et que cela
fausse la direction donnée. (Aiguille attirée par métal), pour cela, donner une collection d'objets de différentes matières à chaque groupe. (5 min.)3- consigne : " maintenant vous allez imaginer comment fabriquer votre boussole en
prévoyant le matériel nécessaire » décrire par écrit et dessiner l'objet. (15 min.)
4- réaliser la fiche technique : schéma des éléments constitutifs et légende (15 min.)
(voir annexe 3)quotesdbs_dbs4.pdfusesText_8[PDF] QUESTIONS-RÉPONSES GÉNÉRAL. 1. Que signifie l acronyme CRDS? Centre de Répartition des Demandes de Service (CRDS)
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