[PDF] La chorale déglise but en tant que responsable

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La chorale d'église

Atelierdetechniquechoraleetvocale

IsabelleW illiams

Algrange,août2014

"Aux chefs des chantres" Ledictionnairedonneladéfinitiondechantrecommeétantunlouangeur,unglorificateur.N otreseul

enversl'église.C'estnotreministère.N ousavonsalorslaresponsabilitédefairetoujoursdenotremieux

"Tout ce que vous faites, faites-le de tout votre coeur, comme pour le Seigneur."

Colossiens3.23

lesmembresdelachorale. lui-même.IlfautinsistersurlesérieuxdecetengagementenversDieu etenversl'église. "Recommande à l'Eternel tes oeuvres, et tes projets réussiront."

P roverbes16.3

CHAPITRE I. Le travail en amont

L'effectif de la chorale

disproportionnésennombre.S aufexception,nousmanquonstropsouventdevoixd'hommes.... Danslechoixdenoscantiques,ilfauttoujoursgarderàl'espritqu'ilvautmieuxsecontenterde2ou 3 "Success is doing ordinary things extraordinarily well !"

Jim R ohn

"Faites les choses ordinaires d'une façon extraordinaire!"

S ainteT hérèsedeLisieux

d'interprêter"presquebien"uncantiquedifficile.S ilecantiqueesttropdifficilepourlachorale,ilsera

égalementdifficileàapprécierparl'assemblée.U nchantsimpletrèsbieninterprété,mêmeàdeuxvoix

seulement,peutêtreunegranderéussite.T outesleschoralesnepeuventpastoutchanter! R appelonsaussiqu'ilvautmieuxunduo,untrioou unquatuorsérieuxetsolideplutôtqu'unchorale branlante...

Les chanteurs

Commentchoisirnoschoristes?Faut-ilacceptertouslesvolontaires? Faut-ilfairedesauditions? n'estpasuntempsderécréation,maisdu travailpourDieu.P arconséquent,lechoristedoit:

Etrenédenouveau

Avoirunengagementsérieuxetspirituel

Etreapteau chantchoral,cequiimpliquequ'il:

Chantejuste

P eutchanterunevoixd'harmonie

S aits'effacerafind'offriruntravailhomogène

(S aitdéchiffrerunepartition) Etreassidu auxrépétitions(uneabsencedoitresterexceptionnelle)

Préparer la partition

Déterminerlecaractèredu chant(doux,tranquille,glorieux,martial,quiraconteune histoire...)

Etudierletexte,sonmessage

N uméroterlesmesures

N oterlesrespirations(diff.pourchaquestrophe)

l'harmonie. "P ré-découper"lapartitionentronçonsdequelquesmesurespourfaciliterl'apprentissage. Entourerpar-cipar-làlesnotesimportantesou intéressantes... CHAPITRE II. Travail d'apprentissage avec la chorale

1. Matériel

Crayons,gommes

U nepartitionpourchaquechoriste

Desexemplairessupplémentaires

2. Jouer ou faire jouer le cantique

Ilestbonqueleschoristesaientuneidéegénéraledu cantique,avantdedébuterletravail.

3. Lire ou faire lire le texte du chant

Lepasteurou unautreresponsablepeutenrichircettelectureparunepetiteméditationliéeau thème du chant.

4. Par où commencer?

S ilechantcontientdesstrophesetdesrefrains,ilestbondecommencerparlerefrain.Ilesten généralunpeu plusfacile,àtexteunique,etsemémorisefacilement. enpremier. S ileschoristesdéchiffrent,onpeutfairelirelamusiquesurunesyllabe,comme"lou"par exemple.S 'ilsnedéchiffrentpas,ilestpréférabledetravaillerdirectementaveclesparoles,en

5. Et puis...

combinaisonsde2 voix(ou/puis3)envariantlesassociationssuivantl'écrituremusicale. P ourl'apprentissagedesstrophes,ilestpréférabledecommencerparlastrophelaplus compliquée,soitpourlaplacedessyllabes,soitpourdesrespirationsplusdélicatesou quine sontpasnaturelles. Fairenoterparchaquemembredelachoralelesendroitsoù sonpupitreestleaderetceuxoù il doitlaisserpasserlesautres.

R epérerunenotedanslesautrespupitres

P ourvérifierquelaphrasemusicaleestbienmaîtriséeparchacun,onpeututiliserlatechnique du staccato legato letravaildesdifférentspupitres.

6. Installer la justesse

P ourparveniràlajustesse,"écoutez-vouslesunslesautres" Chanterlaphrasemusicaleets'arrêter,surlegestedu chef,àl'endroitprécisdu problèmeà régler. Ecritureharmonique:chanterchaquenote,sansrythme,surlegestedu chefetécouter l'enchainementdesaccords.P rendreconsciencedel'harmonie.

7. le rythme et les respirations

Direletextesurlerythme

M ontrerlesendroitsoù unpupitreaundessinrythmiquedifférentdesautresvoix R espirationsindividuellespourlesphrasestroplongues

8. les nuances

PPP < PP< P < mF < F < FF < FFF

Veillerànepashurlerlesnuancesforte

U nenuanceestaccentuéesielleestmultipliéeparplusieursvoix...

M ontrerl'exempleetfairetravaillerparimitation

T ravaillerlesnuancesextrêmesetapprendreàresterunensemblehomogène

9. Le tempo

Dansl'ordredu pluslentau plusrapide(avecvitessesmétronomiques):

Adagio:mouvementlent(52-60)

Andante:mouvementmodéré,unpeu plusvifquel'adagio(62-78)

M oderato:mouvementmodéré(80-100)

Allegro:tempoassezrapide(104-126)

Vivace:mouvementrapide(132-144)

P resto:vite(152-200)

P ourexemple,laM arseillaiseestà120 àlanoire... possibilitésetchoisircellequicorrespondlemieuxau texteetàlamusique.

10. Chanter les notes aiguës

P rendrel'exempledecantiquestrèsconnusquicomportentlesmêmesnotes T ransposerlaphrasemusicaleunetierceplusbasetlafairechanterenmontant progressivement P enserlanoteenlaprenantpardessus,commelorsqu'onmonteunemarched'escalier "P anierdebasket" CHAPITRE III. La direction et la réalisation finale

La part du chef

S avoirbattrelesdifférentesmesurescommebaseàladirection

Aiderparlegesteauxendroitsdélicats

Celle du choriste

Articulation,sensdu texte,message

R egardfocalisésurlechef

Départsprécis,arrêtsprécis

Visagesexpressifs

Garderuneattitudesobre(pasdebalancement)

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