Accompt EG2 Ang 200409
professionnelles en mobilisant des savoirs langagiers et culturels. Diplôme : Seconde professionnelle ... (antériorité simultanéité postériorité).
Document daccompagnement du référentiel de formation
Baccalauréat professionnel. Module : MG2 Langue et culture étrangères - Anglais. Objectif général du module : Communiquer en langue étrangère dans des
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19 févr. 2009 voie professionnelle à participer à l'enseignement de l'histoire des arts ... (antériorité
Rénovation de la voie professionnelle
19 févr. 2009 Des spécialités relevant de la formation professionnelle maritime au sens de l'article R. 342-1
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Langues vivantes étrangères
BEP et le niveau B1 au baccalauréat professionnel). Familie [fa'mi:li] Haar [ha:r]
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28 mai 2018 ci t t s l s s s q i ' t idé j ti s à ci M d P l tt R l - ... dispensée de mes obligations professionnelles dans le cadre des ...
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Conditions Générales PACK Responsabilité Civile Professionnelle
CG PACK RC Professionnelle 112016 Page 4 sur 40 PACK Responsabilité Civile Professionnelle CHAPITRE I LES GARANTIES DU CONTRAT ARTICLE 1 RESPONSABILITÉ CIVILE PROFESSIONNELLE L’assureur prend en charge les conséquences pécuniaireset/ou les frais de défenserésultant de toute
Responsabilité Civile Professionnelle - curaliabe
L’antériorité et la postériorité càd les dommages qui se rapportent à des actes qui se manifestent pendant la durée du contrat même s’ils sont la conséquence de traitement posé avant l’entrée en vigueur du contrat (antériorité) ainsi que les dommages qui se ma-
RC PROFESSIONNELLE / GARANTIE FINANCIÈRE DES COURTIERS D
• Ne pas encaisser plus de 150 000 € par mois dans le cadre de l’activité d’intermédiaire en assurance (cf 2B/Activité) • Ne pas avoir plusieurs entités juridiques à garantir en responsabilité civile professionnelle et garantie financière • Ne pas pratiquer les classes de risque suivantes en tant
RC Professionnelle des entreprises technologiques - Chubb
RC Professionnelle des entreprises technologiques Assurances d’entreprises Une ofre responsabilité civile professionnelle dédiée aux entreprises technologiques de toutes tailles Depuis sa création il y a près de 30 ans Chubb est un leader dans le domaine de l’assurance de responsabilité Aujourd’hui le risque de responsabilité
proposition d’assurance RC Professionnelle - favencobe
assurance de la responsabilité civile professionnelle à compléter pour toute personne exerçant une fonction technique au sein de l’entreprise y compris le preneur d’assurance personne physique staff technique nom prénom date de naissance diplôme(s) pays établissement année de délivrance expérience professionnelle association(s)
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À quelque moment que survienne le dommage même après la fin du contrat À quelque moment que survienne la réclamation même après la fin du contrat Pour toute raison menant à la fin du contrat Acte posé Survenance du Dommage Réclamation Antériorité Durée du contrat Postériorité: 20 ans
![Accompt EG2 Ang 200409 Accompt EG2 Ang 200409](https://pdfprof.com/Listes/38/10347-382nde-pro-da-EG2-anglais.pdf.pdf.jpg)
Inspection de l"Enseignement Agricole
Diplôme :
Seconde Professionnelle
Module :
EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisObjectif général du module :
Communiquer en langue étrangère dans des situations sociales et professionnelles en mobilisant des savoirs langagiers et culturels.Indications de contenus, commentaires,
recommandations pédagogiquesLes enseignements de langues contribuent à l"enrichissement du rapport aux autres. Ils préparent ainsi à la mobilité
dans un espace européen et international élargi.Dans la filière Bac Pro, ils doivent répondre au double objectif d"insertion professionnelle et de poursuite d"études
supérieures.Le module de langue vivante a pour objectif d"amener l"élève au degré élevé du niveau seuil, B1+ tel que défini par le
Cadre Européen Commun de Référence.
Les cinq activités langagières doivent toutes faire l"objet d"un entraînement dans le cadre des formations mais il
convient d"accorder une place plus importante aux trois compétences de l"oral : compréhension, expression en continu
et expression en interaction.Les trois langues allemand, anglais, espagnol ont les mêmes objectifs décrits ci-dessous en ce qui concerne les cinq
activités langagières.Les contenus culturels et linguistiques, propres à chaque langue, s"organisent librement au sein des cinq domaines
suivants :I. Vivre et agir au quotidien
1. Se déplacer
2. Se nourrir / se loger
3. Inviter / être invité
4. Acheter / réserver
II. Étudier et travailler
1. Se former
2. Rechercher un stage / un emploi
3. Expliquer / valoriser un produit, un service
4. Résoudre / traiter / gérer une situation
III. S"informer et comprendre
1. Rechercher des informations
2. Rendre compte d"un événement / d"une
manifestation / d"un phénomène3. Réaliser une enquête / une interview / un
reportageIV. Se cultiver et se divertir
1. Découvrir / faire découvrir (un lieu, un personnage, un
événement...)
2. Organiser un événement, une manifestation, une sortie...
3. Choisir un spectacle, une activité, un engagement
(associatif, humanitaire, sportif, artistique...)4. Interpréter (chanter, jouer, mettre en voix, réciter...)
V - Produire/ préserver
1. Cultiver/transformer (productions végétale et animale,
transformation des produits agricoles, etc.)2. Aménager l©espace naturel (jardins, gestion de l©espace
rural, etc.)3. Protéger /promouvoir les pratiques respectueuses de
l©environnement4. Animer/accueillir (animation de l©espace rural, service en
milieu rural)Document
d"accompagnement du référentiel de formation Document d"accompagnement - Inspection de l"Enseignement Agricole 2Diplôme : Seconde professionnelle
Module : EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisDate : Avril 2009
Objectif 1 : Comprendre la langue orale
Niveau d"exigibilité
Typologie de
messages oraux (à écouter et à comprendre) A2 SOCLE B1 Tâches élémentaires (entrant en composition dans la réalisation de tâches complexes)Stratégies et entraînement
1. Messages
fragmentaires X X XX Comprendre des mots isolés
Comprendre des questions
2. Messages brefs X
X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Comprendre une consigne
Comprendre un message dans un
lieu publicComprendre un message sur un
répondeur téléphoniqueComprendre :
- une présentation professionnelle en face-à-face (identité, fonction) - l"objet d"une visite ou d"un appel - des horaires de travail - un emploi du temps - un itinéraire - une demande de rendez-vous - des demandes de renseignements (délais de livraison, de paiement)3. Messages factuels
organisés X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Comprendre une présentation
professionnelle organisée : identité, fonction, formation, expérience, capacitésA l"hôtel ou au restaurant,
comprendre : - les disponibilités - les prestations offertesComprendre la description d"une
tâche professionnelle simpleComprendre :
- le planning d"une journée de travail - la présentation d"un organigramme - la localisation d"un service, d"un bureauComprendre le récit d"un fait divers
Comprendre :
- des délais de livraison - une commande - une demande de réservationComprendre un spot publicitaire :
- à la télévision - à la radioComprendre une réclamation
Comprendre la présentation d"un
programme de visite, de voyage, etc. Stratégies :Distinguer, identifier,
discriminer les sonsReconnaître le schéma
intonatifDistinguer les différents types
de discours (injonctif, informatif, etc.)Repérer les éléments clés du
messagePercevoir le ton du message
Repérer les mots connus
Repérer les formules ou
tournures propres à des annonces publiquesDiscerner les différents
interlocuteurs dans une conversationIdentifier les personnages
(noms et prénoms, informations les concernant)Identifier les sentiments
Identifier les intentions de
communicationRepérer les indices extra-
linguistiques permettant d"anticiper sur le contenu du message (nombre de locuteurs, bruitage, voix des intervenants)Déduire le sens d"un mot
inconnu grâce à sa transparence, aux éléments qui le composent, à sa racine, en donnant du sens au(x) préfixe(s), au contexteMémoriser
Percevoir les sons :
distinguer les voyelles courtes des longues, les diphtonguesRepérer les accents qui
permettent d"identifier les Document d"accompagnement - Inspection de l"Enseignement Agricole 3Diplôme : Seconde professionnelle
Module : EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisDate : Avril 2009
4. Messages à
dominante informative ou explicative X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Comprendre le récit d"un incident
Comprendre les caractéristiques
d"une ville, d"une région (lors d"une visite guidée, par exemple)Comprendre les différentes phases
d"une recette filméeComprendre un bulletin météo
Comprendre les faits situationnels
majeurs d"un événement d"actualitéComprendre des instructions ou un
règlement d"hygiène et de sécuritéComprendre le règlement intérieur
d"un établissementComprendre l"exposé des points à
l"ordre du jour lors d"une réunionComprendre l"historique d"une
entreprise lors d"une visiteComprendre la description claire et
détaillée d"une démarche professionnelleComprendre le résumé d"un film ou
d"une pièce, d"une manifestation culturelleComprendre la courte biographie
d"un personnage célèbreComprendre l"essentiel d"une
information technique concernant un produit ou un service dans son domaine de spécialitéComprendre :
- un documentaire lié à un aspect culturel et/ou civilisationnel du pays - un documentaire lié à un aspect socioprofessionnel - les grandes lignes d"un journal télévisé - un extrait de film - un flash d"informations à la radio5. Messages à
dominante argumentative X XX Comprendre une réclamation d"un
client ou d"un fournisseurComprendre des questions ou des
informations sur la qualité d"un produit ou d"un serviceComprendre des objections émanant
d"un collègue ou d"un supérieur hiérarchique informations privilégiées (mots ou expressions accentués dans un message)Repérer les indices qui
permettent de situer l"action dans l"espace et le tempsDécouper une phrase en
éléments identifiables
Reconnaître les éléments qui
permettent de faire un lien entre les différentes phrases (connecteurs)Mettre en cohérence les
éléments essentiels d"un
document (classer les faits dans l"ordre chronologique, dégager la thèse soutenue et/ou le point de vue des personnes, classer les arguments, sélectionner et associer les informations importantes)Repérer les champs lexicaux,
les éléments récurrentsAnticiper sur le sujet à partir
d"éléments déjà connus ou d"éléments non textuels (images, musique)Entraînement :
Écouter et reconnaître un
élément connu dans des
énoncés différents
Écouter et distinguer des
énoncés similaires ou
proches présentant des schémas intonatifs différentsÉcouter et distinguer des
messages différents présentant un schéma intonatif communÉcouter et distinguer des
énoncés identiques dits par
des locuteurs différentsÉcouter et distinguer des
énoncés identiques dits sur
un ton différentIdentifier parmi plusieurs
Document d"accompagnement - Inspection de l"Enseignement Agricole 4Diplôme : Seconde professionnelle
Module : EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisDate : Avril 2009
6. Messages à
caractère littéraire X X X X XX Comprendre un récit, un conte
Comprendre un poème
Comprendre une chanson transcriptions écrites celle qui correspond exactement à ce qui a été entenduÉcouter et choisir entre
plusieurs expressions ou phrases celle qui rend exactement compte du message entenduÉcouter et attribuer à chaque
locuteur des caractéristiques correspondant au message entenduÉcouter et attribuer à chaque
locuteur les propos qu"il a tenus/qu"il aurait pu tenirÉcouter et mettre dans l"ordre
les éléments d"un messageÉcouter et reproduire
oralement un messageÉcouter et reformuler un
messageÉcouter et résumer un
message en françaisÉcouter et transcrire un ou
des éléments d"un messageObjectif 2 : S"exprimer oralement en continu
Niveau d"exigibilité
Typologie de
messages oraux (à produire) A2 (SOCLE) B1 Tâches élémentaires (entrant en composition dans la réalisation de tâches complexes)Stratégies et entraînement
1. Messages brefs
Information brève
Consigne
Instruction X
X X X X X X X X X XX Donner un renseignement
Exprimer des attentes
Laisser un message sur un
répondeurDicter un message
Donner une consigne de
travailRécapituler une commande
2. Messages à dominante
informative ou explicativePrésentation
Description
Relation d"un fait, d"un
événement ou d"une
expérience X X X X X Xquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] Guide type sur les accidents de service et accidents de travail
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[PDF] Page 1 | s liberté - Égalité • Fraternité RÉPUBLIQUE FRANÇAISE
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[PDF] Déclaration attestant lachèvement et la conformité des travaux