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Ministère de l"éducation nationale - Direction de la programmation et du développement (DP&D)

E2fpb01p.doc - 1/2

NIVEAU :

ÉCOLE - CYCLE 2

DISCIPLINE :

FRANÇAIS

CHAMP :

PRODUCTION D"ÉCRITS

COMPÉTENCE :

Écrire un texte bref de quelques lignes répondant à des consignes claires : suite d"une histoire.

MOTS CLÉS :

Récit ; Cohérence ; Script ; Amorce.

NATURE DE L"ACTIVITÉ - TYPE DE SUPPORT

Un début est donné, écrire la suite et la fin de l"histoire.

Amorce de récit ; Guide d"écriture.

CONSIGNES DE PASSATION

Distribuer la feuille où se trouve la consigne d"écriture et le début de l"histoire. Expliquer que la tâche

consiste à inventer la suite et la fin d"une histoire dont le début est proposé. Laisser aux élèves du temps pour

lire ce texte puis le lire vous-même à haute voix. Expliquer aux élèves qu"ils doivent utiliser le guide

d"écriture.

COMMENTAIRES

Pour produire ce texte, les élèves doivent être capables de prélever des indices importants dans l"amorce afin

de les réinvestir dans la suite. Ils doivent aussi utiliser le guide d"écriture qui définit à l"avance un schéma

narratif sans pour autant donner le contenu de l"histoire. L"évaluation portera plus particulièrement sur la

prise en compte des éléments de la situation initiale telle qu"elle apparaît dans le titre et dans le texte et dans

le guide d"écriture (personnages, lieu, événement, ambiance (la peur)).

Les évaluations ont montré que les élèves n"utilisent pas les guides de relecture qui sont mis à leur

disposition (sauf pour des marques de surface : orthographe, ponctuation, ...)

Nous proposons, pour cette activité, un guide d"écriture qui sans donner de contenu incite fortement les

élèves à structurer leur texte.

Dans les activités de classe une telle grille devra être élaborée avec les élèves. On peut mener plus ou moins

loin le détail de son contenu et, avec ceux qui en ont besoin, réaliser collectivement un script. En revanche,

les élèves les plus habiles pourront faire le choix d"écrire sans cet outil.

CONSIGNES DE CODAGE

Item A : cohérence production / début proposé Code 1 - L"élève tient compte des héros, du lieu, de l"événement.

Code 3

- Un ou plusieurs indices cités en code 1 ne sont pas utilisés par l"élève dans son texte.

Code 9

- Autres cas.

Code 0

- Absence de réponse.Item B : cohérence production / titreCode 1 - L"élève a effectivement imaginé ce qui fait peur à

Petit Jules.

Code 9

- Autres cas.

Code 0

- Absence de réponse.

Item C :

récit

Code 1 - L"élève a raconté ce qu"a fait

Petit Jules.

Code 9

- Autres cas.

Code 0

- Absence de réponse.Item D : fin du récitCode 1 - L"élève donne une fin cohérente avec le reste de l"histoire.

Code 3

- L"élève donne une fin, mais sans cohérence directe avec le reste de l"histoire.

Code 9

- Autres cas.

Code 0

- Absence de réponse.

Item E : Les temps du récit

Code 1 - Utilisation des temps du passé (On acceptera des incorrections portant sur l"emploi ou sur la forme).

Code 2

- Utilisation cohérente des temps du récit (Y compris passage temporaire au présent de narration).

Code 9

- Autres cas.

Code 0

- Absence de réponse.

NOM : ................................ PRÉNOM :................................... DATE : ..... / ....../......

Ministère de l"éducation nationale - Direction de la programmation et du développement (DP&D)

E2fpb01p.doc - 2/2

Écris la suite de l"histoire en racontant ce qui arrive à Petit Jules.

La grande peur de Petit Jules

Petit Jules était plongé dans ses pensées. Il était installé en haut d"un vieux marronnier d"où il guettait l"arrivée des dragons.

Tout à coup, ................................................................................................

Guide d"écriture

· Quelque chose arrive qui va faire peur à Petit Jules, imagine quoi.

· Raconte ce que va faire Petit Jules.

· Dis comment l"histoire finit.

Item A 1234567890 Item B1234567890

Item C 1234567890 Item C1234567890

Item E 1234567890

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