[PDF] Laide personnalisée et les typologies délèves

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Note

Les observables

(ce qui fait obstacle)

7 familles de

R. Goigoux Propositions de mis

MOTIVE

(mais non efficace) reste en difficulté par un savoir à une situation nouvelle.

Faire différemment

Préparer

poser clairement le cadre en précisant les apprentissages en jeu dans les activités proposées ; expliciter le sens des exercices proposés ; mobiliser les savoirs antérieurs régulièrement ; apprendre à utiliser les outils ; donner les clés du tra ne rencontre pas la possibilité de vaincre des difficultés : risque de

Soutenir

Compenser

proposer un contrat de travail avec des étapes de plus en plus complexes ; proposer des défis ;

NON MOTIVE

difficultés ; par : - le mutisme ; - la discrétion ; - la provocation

Soutenir

Compenser

time de soi (reconnaissance objective des difficultés, valorisation des questionnement simple, des critères de réussite clairement identifiables ? responsabiliser ; faire expliciter les démarches utilisées hors du grand groupe

Élève rapide / lent

Les observables

(ce qui fait obstacle)

RAPIDE

- implication insuffisante; - n.

Préparer

Réviser

- y compris le produit fini attendu ; - oraliser la tâche à réaliser ; - faire oraliser la démarche envisagée, pour pouvoir y revenir. - répéter la tâche à réaliser ; - marquer le temps de la réflexion ; - réaliser ; LENT - progressive, mais lente ; - dysharmonique ; - par paliers.

Préparer

Exercer

ses difficultés méthodologiques ; s de base non acquis méthodologie de travail. Profil : élève qui prend la parole / élève qui ne prend pas la parole

Observables

(ce qui fait obstacle)

Les 7 familles de

R. Goigoux

PREND LA

PAROLE

HORS PROPOS

décalée dans le temps

écouter)

Préparer

Faire autrement

avance (modalités de prise de parole) : débats citoyens, littéraires, scientifiques pour justifier, argumenter, prouver, situations hanges, de comptes rendus ; , structurée :

NE PREND PAS

LA PAROLE

débat (attitude repliée sur lui-même) provocation. (primo-arrivants, troubles

Soutenir

Compenser

: le rôle de distribution de la parole (gestuelle, micro, bâton de parole, prénom, phrases rituelles...) des dispositifs différents et les expliquer aux autres (élèves, collègues, parents, équipe éducative) ; : TICE, responsabilité de re.

Elève autonome en apparence / non autonome

Les observables

(ce qui fait obstacle)

Les 7 familles de

R. Goigoux

AUTONOME

DANS LA MISE

performance de la tâche

Préparer

Réviser

Revenir en arrière

NON AUTONOME

des situations ritualisées quotidienne.

Réviser

Compenser

Soutenir

Élève comprenant difficilement les consignes

Observables

(ce qui fait obstacle)

Les 7 familles de

R. Goigoux

COMPRENANT

DIFFICILEMENT

LES CONSIGNES

ET LES REGLES

des consignes scolaires : ion, vocabulaire spécifique. consignes complexes : syntaxe, chronologie, tâches multiples

Préparer

Soutenir

Revenir en arrière

Faire autrement

- agir avec l'élève (exécuter la consigne avec lui), - faire reformuler, - faire expliciter les consignes signes (faire identifier le nombre de tâches...) ; supports mémoire (méthodologie, définitions du lexique des consignes, codage par l'image ou le dessin) teliers de lecture consacré aux consignes. : faire rédiger et faire exécuter

Les 7 familles fondées su

de ses capacités. réaliser. Appor les procédures en jeu.

Elèves ayant besoin de reconstruire une image

Acculturer.

Enrichir les acquis nécessaires aux activités scolaires : construire les " pré-requis ».

Travailler sur les compétences transversales

requises pour permettre les apprentissages (procédures et stratégies). Elèves ne comprenant pas les attentes scolaires apprentissages.

Anticiper sur les co

les obstacles possibles. Elèves ayant des difficultés à entrer dans la tâche.

Systématiser / Automatiser

S

Elèves " fragiles » qui ont découvert un

mental, techniques opératoires, lecture à voix haute).

Synthétiser.

leçon. Elèves ayant des difficultés à acquérir une méthodologie. Acquérir des compétences de base nécessaires Cibler les priorités à traiter, les difficultés décisives qui génèrent un blocage dans les apprentissages.

Elèves en difficulté lors de séances

Travailler sur des compétences différemment.

Favoriser le

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