[PDF] USAGES DES TIC DANS LE CADRE DES APPRENTISSAGES À L

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UNIVERSITE LUMIERE LYON 2 -UNIVERSITE DE LYON

École doctorale : ED 485 - Éducation-Psychologie- Information et communication Laboratoire EA 4571 - ECP - Éducation, Cultures, Politiques

Année 2019

USAGES DES TIC DANS LE CADRE DES

APPRENTISSAGES À L'UNIVERSITÉ AU TOGO.

Étude exploratoire auprès d'étudiants de licence et master de l'Université Catholique de l'Afrique de l'Ouest- Unité universitaire technologique (UCAO-UUT) à Lomé Thèse de Doctorat en Sciences de l'Éducation

Dirigée par la professeure Françoise POYET

Codirigée par le professeur Jean-Claude REGNIER Présentée et soutenue publiquement le 20 décembre 2019 par :

Yao DAYO

Devant le jury composé de :

Saddo Ag Almouloud, professeur d'université, PUC - Sao Paulo - Brésil Doriele Silva De Andrade Costa Duvernoy, professeure d'université, UPE - Recife -

Brésil

Kouassi Dares Kouame, professeur d'université, École Nationale Supérieure de Statistique et d'Économie Appliquée - Abidjan - Côte d'ivoire Line Numa-Bocage, professeur des universités, Université de Cergy-Pontoise - France Françoise Poyet, professeure des universités, université Lyon 1 - France Jean-Claude Régnier, professeur des universités émérite, université Lyon 2 - France

1 Remerciement

Cette thèse est le résultat d'une bonne volonté et d'une attention soutenue à notre égard

par beaucoup de personne à diverses échelles. Je tiens à remercier chaleureusement, tout à la

fois, Françoise Poyet, ma directrice de thèse pour le suivi, les encouragements, le soutien, les

apports en idées tout au long de ces cinq années d'encadrement, mais aussi Jean-Claude

Régnier, mon co-directeur de thèse qui, malgré ses multiples occupations, a accepté de co-

diriger ce travail de thèse jusqu'au bout. Je le remercie encore très chaleureusement, car bien

avant de commencer mon travail de thèse proprement dit, il m'a donné de nombreuses conditions de formation et m'a transmis le sens de la recherche, par ses prodigues conseils qui m'ont mis dans un climat de confiance pour la réalisation de cette thèse et pour son aide inlassable au traitement de mes données de terrain. Mes remerciements vont à tous les membres de jury qui en dépit de leurs diverses occupations, ont accepté de consacrer leur temps à la lecture critique de ce travail, et de l'évaluer en vue de nous prodiguer leurs sages utiles conseils pour la suite de notre travail de recherche et plus spécifiquement en post thèse. Un très grand merci aux rapporteurs Doriele Silva De Andrade Costa Duvernoy (Université d'Etat du Pernambuco - UPE - Recife - Brésil)

et Saddo Ag Mouloud (PUC- São Paulo - Brésil). Mes remerciements vont à toute l'équipe de

l'école doctorale EPIC, notamment Monsieur Nikos Kalampalikis, directeur d'EPIC, pour son soutien et ses encouragements puis à toute l'équipe de l'administration et de pédagogie du laboratoire ECP. Ma gratitude va également aux membres du jury pour le temp consacré à la lecture critique de mon mémoire de thèse. Mes chaleureux remerciements vont à la direction de l'UCAO-Togo et plus particulièrement au Révérant Père Edmond Yawo Amekuse, à toute l'équipe administrative et pédagogique notamment Monsieur Wodome Kodjovi Délali puis à toute l'équipe du Service Informatique, notamment Mr. Olakiitan Eusebio et Mr Abolo, pour

leurs encouragements, soutien et pour avoir accepté de répondre à mon questionnaire

administré. Mes remerciements vont également à tout le corps enseignant de l'UCAO-Togo et au secrétariat pédagogique notamment madame Sefako pour leur soutien et pour avoir

encouragé les étudiants à répondre à mon questionnaire administré. Mes remerciements ne

seraient pas complets sans une gratitude aux messieurs, Amouzou Toussaint, Awokou Kokou,

Agbovi Vincent, aux Révérents Père Antoine Doglo, Père Carlos Maria Olympio, Père

Sébastien Boccovi et à mes ami(e)s, mes collègues d'ADATIC de l'université Lyon 2. Je tiens

à prouver ma gratitude à mon épouse Hélène Bédjéa à mes frères, soeurs et à mes parents pour

leurs divers soutiens au cours de ces cinq années de recherches

2 Table des matières

Remerciement ...................................................................................................................... 1

Index des figures .................................................................................................................. 7

Index des tableaux ............................................................................................................... 8

Résumé ................................................................................................................................ 11

Abstract .............................................................................................................................. 13

Introduction ....................................................................................................................... 15

PARTIE I : Regard sur les contextes et les usages des TIC dans l'enseignement

supérieur en Afrique subsaharienne et au Togo ................................................................. 24

1. Questions sur les contextes et les usages des ordinateurs et d'Internet à

l'université africaine au sud du Sahara et au Togo............................................................. 25

1.1. Enseignement universitaire en Afrique : quels défis, enjeux, priorités et apports ? . 25

1.1.1. Problèmes de l'enseignement universitaire en Afrique .......................................................... 26

1.1.2. Difficultés en rapport aux TIC dans le système d'apprentissage et d'enseignement universitaire

africain. 26

1.1.3. Défis à l'intégration des TIC en contexte scolaire africain ..................................................... 29

1.1.4. Défis financiers engendrés par les conditions imposées par les bailleurs de fonds à l'endroit des

dirigeants africains. ...................................................................................................................................... 30

1.1.5. Défis relatifs au financement de l'université en Afrique ........................................................ 30

1.1.6. Politiques portant sur les plans numériques en Afrique.......................................................... 31

1.1.7. Difficultés des apprenants relatives à l'apprentissage avec les TIC ....................................... 33

1.1.8. TIC et enjeux culturels ........................................................................................................... 34

1.1.9. TIC et enjeux dans les universités africaines .......................................................................... 34

1.1.9.1. TIC et enjeux des usages dans l"enseignement supérieur ------------------------------------- 34

1.1.9.2. TIC et enjeux relationnels éducatifs dans l"enseignement supérieur ------------------------ 35

1.1.9.3. TIC et enjeux stratégiques dans l"enseignement supérieur. ---------------------------------- 36

1.1.10. Apports technologiques pour les enseignants : question des compétences............................. 36

1.1.11. TIC et ses apports au métier d'étudiant .................................................................................. 38

1.1.11.1. TIC : apports motivationnels pour des étudiants en situations d"apprentissage. ---------- 38

1.1.11.2. TIC : vecteurs susceptibles d"améliorer les apprentissages ---------------------------------- 39

1.2. Le Togo et les TIC dans le système éducatif togolais ................................................... 40

1.2.1. Aspects géographiques et démographiques du Togo .............................................................. 40

1.2.2. Présentation du système éducatif au TOGO ........................................................................... 41

1.2.2.1. Structure du système éducatif --------------------------------------------------------------------- 41

1.2.2.2. Gestion du système éducatif ---------------------------------------------------------------------- 43

1.2.2.3. Caractéristiques de l"université de Lomé ------------------------------------------------------- 44

1.2.2.4. Caractéristiques de l"université de Kara -------------------------------------------------------- 44

1.2.2.5. Accès aux universités au Togo ------------------------------------------------------------------- 45

1.2.2.6. Financement et Infrastructures des universités ------------------------------------------------ 45

1.2.2.7. Défis en rapport à la qualité de l"enseignement supérieur ----------------------------------- 45

1.2.2.8. Priorités actuelles de l"enseignement supérieur ----------------------------------------------- 46

1.2.2.9. Organisation des enseignements supérieurs ---------------------------------------------------- 47

1.2.3. État des lieux des TIC au Togo .............................................................................................. 48

1.2.3.1. Difficultés des stratégies opérationnelles nationales pour développer les usages des TIC

48

1.2.3.2. TIC dans l"enseignement scolaire au Togo ----------------------------------------------------- 50

1.2.3.3. Cadre réglementaire pour les TIC au Togo ---------------------------------------------------- 50

1.2.3.4. Difficultés d"intégration des TIC dans le secteur éducatif togolais ------------------------- 52

1.2.3.5. Quelques faits relatifs aux TIC dans l"enseignement primaire et secondaire -------------- 53

1.2.4. TIC dans l'enseignement supérieur au Togo .......................................................................... 54

1.2.4.1. TIC et réalité du mode d"implantation, partenariat et projets à l"université de Lomé ---- 54

1.2.4.2. TIC et programme national pour les universités au Togo ------------------------------------ 63

3

1.2.4.3. Influence des TIC dans l"enseignement universitaire à Lomé. ------------------------------- 64

1.3. Aperçu des TIC sur le terrain d'étude : Unité universitaire technologique de

l'Université Catholique de l'Afrique de l'Ouest. .......................................................................... 65

1.3.1. Présentation de l'UCAO ......................................................................................................... 65

1.3.2. Programme, Projet et Objectifs de l'UUT-UCAO. ................................................................. 66

1.3.3. Contexte matériel : modèle d'implantation des TIC à l'UCAO-UUT .................................... 67

1.3.4. Quelques atouts pour les usages des ordinateur et Internet .................................................... 68

1.4. Première étape vers une problématisation de la recherche ......................................... 69

1.4.1. Question de l'intégration des TIC .......................................................................................... 69

1.4.2. Question des inégalités numériques ....................................................................................... 71

1.4.3. Question de l'autonomie d'usage numérique des étudiants de l'UCAO au Togo .................. 73

1.4.4. Question de la fracture numérique dans la formation aux usages des TIC des étudiants ....... 74

1.5. Seconde étape de la problématisation de notre recherche : formulation d'une question

centrale et des hypothèses. .............................................................................................................. 74

1.5.1. Vers un énoncé de la question centrale................................................................................... 76

1.5.2. Vers un énoncé des hypothèses .............................................................................................. 78

2. Cadre théorique : approches pour étudier les TIC, leurs usages et les

apprentissages des étudiants ................................................................................................. 79

2.1. Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) : de quoi parle-t-on ?

79

2.2. De l'artéfact à l'instrument : genèse instrumentale dans la situation d'activité

d'apprentissage instrumentée. ....................................................................................................... 81

2.3. Intégration de l'ordinateur dans les activités d'apprentissage à la suite de son

appropriation ................................................................................................................................... 82

2.4. Autour de la notion d'usage des TIC. ............................................................................ 84

2.4.1. Significations de la notion d'usage des TIC ........................................................................... 84

2.4.2. Caractéristiques des usages des TIC ....................................................................................... 87

2.4.3. Deux types habituels d'usage des TIC.................................................................................... 88

2.4.3.1. Usages académiques des TIC au service de l"apprentissage --------------------------------- 88

2.4.3.2. Usages pédagogiques des TIC par les étudiants et les enseignants ------------------------- 90

2.4.4. Retour sur les significations de la notion d'usage des TIC selon quelques champs disciplinaires

90

2.4.4.1. Selon les sciences de l"information et de la communication. --------------------------------- 91

2.4.4.2. Selon les sciences de l"ingénieur ----------------------------------------------------------------- 91

2.4.4.3. Selon l"approche sociologique ------------------------------------------------------------------- 92

2.5. Bref état de l'art sur les liens entre les notions d'usage, de pratiques et d'utilisation

93

2.5.1. Usage et Pratiques .................................................................................................................. 93

2.5.2. Usage et Utilisation ................................................................................................................ 94

2.6. Analyse de l'usage des TIC dans le cadre des sciences de l'éducation et de la

formation : ....................................................................................................................................... 96

2.6.1. Utilité, Acceptabilité et Utilisabilité ....................................................................................... 96

2.6.2. Notre approche pour l'analyse de l'usage des TIC ................................................................. 98

2.6.3. Typologie des usages des TIC (ordinateurs et Internet) du point de vue des sciences de

l'éducation et de la formation ....................................................................................................................... 98

2.6.3.1. Rapide retour sur qu"est une typologie des TIC ------------------------------------------------ 99

4

2.6.3.2. Quelques typologies des usages des TIC en milieu universitaire ---------------------------- 99

2.6.3.3. Typologie des usages des TIC prise en référence dans notre recherche ------------------ 100

2.7. Retour sur la notion d'appropriation d'outils technologiques .................................. 101

2.7.1. Appropriation comme processus cognitif ............................................................................. 103

2.7.2. Appropriation comme processus de construction de sens .................................................... 104

2.7.3. Une condition de l'appropriation : maîtrise technique et cognitive de l'ordinateur ............. 106

2.7.4. Synthèse sur la notion de l'appropriation des TIC ............................................................... 107

2.8. Regard sur les relations entre les représentations des TIC et leurs usages .............. 108

2.9. Retour sur la notion d'apprentissage .......................................................................... 108

2.9.1. Autour des relations entre apprentissage et acquisition ........................................................ 108

2.9.2. Apprendre avec les TIC : Apprentissage instrumenté, une approche d'apprentissage. ........ 111

2.9.2.1. Retour sur la notion d"Activité d"apprentissage instrumenté ------------------------------- 112

2.9.2.2. Activité d"apprentissage des étudiants avec les TIC ----------------------------------------- 114

2.9.3. Aspect instrumental des TIC dans les processus d'apprentissage ........................................ 114

2.9.4. Retour sur la théorie de l'activité et analyse de l'activité de l'apprenant ............................. 116

2.10. Synthèse relative aux liens entre usage, utilisation, activité et apprentissage ...... 117

2.11. Quelques modèles d'apprentissage avec les TIC chez les étudiants. ..................... 118

2.11.1. Approche constructiviste et TIC ........................................................................................... 118

2.11.2. Quelques aspects relatifs au processus cognitif de la construction des savoirs avec les TIC.

120

2.11.3. Approche socioconstructiviste et TIC .................................................................................. 120

3. Retour sur la problématique, objectifs et présentation des hypothèses. .......... 121

3.1. Questions spécifiques de recherche .............................................................................. 125

3.1.1. Première question spécifique : usages académiques et pédagogique et activité d'apprentissage.

125

3.1.2. Deuxième question spécifique : Contexte organisationnel universitaire par rapport aux TIC

126

3.1.3. Troisième question spécifique : les étudiants et la perception de l'utilité des TIC ............... 126

3.2. Objectifs de la recherche............................................................................................... 126

3.3. Hypothèses de la recherche........................................................................................... 127

3.3.1. Hypothèse relative aux usages académiques et pédagogiques des TIC et activité

d'apprentissage. .......................................................................................................................................... 127

3.3.2. Hypothèse relative au contexte organisationnel par rapport aux TIC ................................... 128

3.3.3. Hypothèse relative à la perception de l'utilité des TIC dans le métier d'étudiant ................ 129

PARTIE II : Méthodes de construction des données, Présentation, Traitement, Analyse

des Données et Interprétation des Résultats et Discussions. ............................................ 131

1. Méthode de construction et présentation des données du terrain ..................... 131

1.1. Réflexion méthodologique sur l'étude des usages numériques ................................. 131

1.1.1. Approches méthodologiques de la recherche ....................................................................... 133

1.1.2. Question sur les méthodes de construction des données ...................................................... 133

1.2. Méthodes de construction appliquées dans la présente recherche ............................ 134

1.2.1. Présentation des questionnaires réalisés et administrés. ....................................................... 134

1.2.2. Présentation de la méthode des entretiens réalisés ............................................................... 135

1.2.3. Population cible et échantillon de l'enquête ......................................................................... 136

2. Traitements et analyse des données construites par entretien et questionnaire

137
5

2.1. Enquête par entretien : Traitement et analyses des données construites par l'entretien

137

2.1.1. Transcription des données audio des entretiens .................................................................... 137

2.1.2. Traitement et analyse des données ....................................................................................... 137

2.1.2.1. Présentation des résultats d"entretien avec les étudiants en Master ---------------------- 137

2.1.2.2. Présentation des résultats d"entretien avec les étudiants en Licence à L"UCAO-UUT

Togo 145

2.2. Enquête par questionnaire : traitement et analyses des données construites .......... 157

2.2.1. Présentation, traitement et analyse des données obtenues par questionnaire. ....................... 157

2.2.2. Description et analyses des résultats en considération des questions opérationnelles de la

recherche. 177

2.2.2.1. Question de degrés ou fréquence des usages académiques et pédagogiques des TIC en

lien avec les activités d"apprentissage. -------------------------------------------------------------------------- 177

2.2.2.2. Question relative à la perception de l"utilité ou des apports des TIC en lien avec leurs

usages dans les activités d"apprentissage universitaire ------------------------------------------------------- 180

2.2.2.3. Question relative au contexte organisationnel dans le cadre des usages effectifs des TIC

pour les apprentissages universitaires. ------------------------------------------------------------------------- 194

2.2.3. Les modalités du travail selon les Hypothèses ..................................................................... 197

3. Synthèse des résultats et discussion. .................................................................... 209

3.1. Question des usages académiques et pédagogiques en lien avec les activités

d'apprentissage. ............................................................................................................................. 210

3.1.1. Première question élémentaire relative à la consommation des TIC. ................................... 210

3.1.2. Deuxième question élémentaire relative aux interactions des étudiants avec les TIC .......... 212

3.1.3. Troisième question élémentaire sur les activités d'apprentissage ........................................ 215

3.1.4. Évaluation de la validité de la première hypothèse relative aux usages académiques et

pédagogiques des TIC ................................................................................................................................ 216

3.2. Question sur la perception de l'utilité des usages des TIC dans le cadre des

apprentissages universitaires. ....................................................................................................... 225

3.2.1. Première question élémentaire relative à la valeur ajoutée perçue des usages des TIC ........ 225

3.2.2. Deuxième question élémentaire sur les représentations des TIC .......................................... 228

3.2.3. Évaluation de la validité de la deuxième hypothèse relative à la perception de l'utilité ...... 229

3.3. Question du contexte organisationnel technologique universitaire en lien avec les

apprentissages. ............................................................................................................................... 231

3.3.1. Première question élémentaire relative à la formation aux usages des TIC et l'origine

disciplinaire 232

3.3.2. Évaluation de la validité de la troisième hypothèse relative au contexte organisationnel .... 236

3.4. Synthèse générale sur les usages du numérique dans un contexte d'apprentissage. 238

Conclusion ........................................................................................................................ 247

Références bibliographiques ........................................................................................... 253

Sitographie ....................................................................................................................... 261

Annexes ............................................................................................................................. 270

1. Annexe n°1 : Croisement entre la variable V6 et la variable V10 .................... 270

2. Annexe n° 2 : Croisement entre la variable textuelle V5_T et la variable V6 . 278

3. Annexe n°3 Croisement entre la variable textuelle V5_T et la variable V2 ..... 281

4. Annexe n°4 : Croisement entre la variable V10 et la variable V18 .................. 282

6 5. Annexe n°5 : Croisement entre la variable V11 et la variable V19 .................. 288

6. Annexe n° 6 : Croisement entre la variable V7 et les variables V16, V25, V11296

7. Annexe n° 7 : Croisement entre la variable V7 et la variable V14a ................. 306

8. Annexe n° 8 : Croisement entre la variable V1 et la variable V6 ..................... 307

9. Annexe n° 9 : Croisement entre la variable V6 et la variable V11 ................... 316

10. Annexe n°10 : Croisement entre la variable textuelle V8_T et la variable V11

326

11. Annexe n°11 : Croisement entre la variable textuelle V5T et la variable V10 335

12. Annexe n°12 : Croisement entre la variable textuelle V9_T et la variable V18

345

13. Annexe n°13 : Croisement entre la variable textuelle V21T et la variable V15a

354

14. Annexe n°14 : Croisement entre la variable V10 reclassée et la variable textuelle

V26T 363

15. Annex n°15 : Croisement entre la variable textuelle V27T et la variable V19a

373

16. Annexe n° 16 : Croisement entre la variable V19a et la variable textuelle V19bT

381

17. Annexe n°17 : Croisement entre la variable V25 et la variable textuelle V27T

388

18. Annexe n° 18 : Croisement entre la variable V18 et la variable textuelle V27_T

392

19. Annexe n° 19 : Croisement entre la variable V7 et la variable textuelle V5_T puis

entre la variable V8 et la variable textuelle V5_T ............................................................. 408

20. Annexe n ° 20 : Croisement entre la variable recodé V3bis et la variable V6 . 417

7

Index des figures

Figure 1 : Cartes du Togo ......................................................................................................... 40

Figure 2 : L'outil en usage (Martineau, 2009) ...................................................................... 102

Figure 3 : la relation médiatisée au niveau individuel (Bourguin,2000, p.47) ....................... 113

Figure 4 Fréquence d'utilisation des ordinateurs et Internet pour recevoir les enseignements.

........................................................................................................................................ 159

Figure 5- Fréquence d'utilisation des TIC pour faire des recherches d'information sur Internet.

(Activité d'apprentissage, V10a).................................................................................... 159

Figure 6 : Fréquence d'utilisation de blog pour les activités d'apprentissage universitaire.

(V10b) ............................................................................................................................ 160

Figure 7 : Utilisation des courriels pour les activités d'apprentissage universitaire (V10c) .. 161

Figure 8 : Utilisation des réseaux sociaux dans le cadre des activités d'apprentissage

universitaire (V10d) ....................................................................................................... 161

Figure 9 : Utilisation des logiciels pour créer ou éditer dans le cadre des apprentissages

universitaires. ................................................................................................................. 162

Figure 10 : Fréquence d'utilisation des logiciels pour l'activité " devoir » ........................... 162

Figure 11 : Utilisation du forum pour réaliser les activités d'apprentissage universitaire. .... 163

Figure12 : Utilisation de Skype par les étudiants dans leurs activités d'apprentissage

universitaire .................................................................................................................... 164

Figure 13 : Fréquence des usages académiques des TIC pour faire les devoirs. ................... 167

Figure 14 : fréquence des usages académiques des TIC pour les exercices corrigés ............. 167

Figure 15 : Fréquences des usages académiques des TIC pour la recherche et rédaction de

mémoires. ....................................................................................................................... 168

Figure 16 : Fréquence des usages académiques des TIC pour la recherche bibliographique 168

Figure 17 : Fréquence des usages académiques des TIC pour les cours en ligne .................. 169

Figure 18 : Usages académiques des TIC relatifs aux explications des mots et expressions 169

Figure 19 : Usages académiques relatifs aux lecteurs des exposés ........................................ 170

Figure 20 : Usages académiques des TIC par rapport à la consultation ou lecture ou à l'écriture

des journaux scientifiques. ............................................................................................. 170

Figure 21 : Usages académiques des TIC par rapport aux activités mathématiques, statistiques

et physiques. ................................................................................................................... 171

Figure 22 : Usages académiques des TIC par rapport à la consultation des cours. ............... 171

Figure 23 : Utilisation des logiciels pour l'apprentissage des disciplines universitaires ....... 172

Figure 24 : Usages académiques des TIC par rapport à la comparaison des cours (évaluation) et

la réception des feedbacks des enseignants. ................................................................... 172

Figure 25 : Usages académiques des TIC correspondant à l'échange entre étudiants sur les cours

des enseignants. .............................................................................................................. 173

Figure 26 : Les façons d'utiliser Facebook pour les activités d'apprentissage universitaire. 174

Figure 27 : Façon d'utilisation du forum en apprentissage universitaire ............................... 174

Figure 28 : Façon d'utilisation du blog par les étudiants à des fins d'apprentissage ............. 175

Figure 29 : Façon d'utilisation du Skype pour les apprentissages universitaires ................... 175

Figure 30 : Façon d'utilisation du LinkedIn en apprentissage universitaire .......................... 176

Figure 31 : Façon d'utilisation du Twitter dans le cadre de l'apprentissage universitaire ..... 177

Figure 32 : Degrés d'importance de l'utilisation des TIC dans l'apprentissage .................... 189

Figure 33 : Habileté des étudiants à faire usage des TIC dans leur apprentissage ................. 190

Figure 34 : Usage des TIC pour réaliser les apprentissages ................................................... 240

8

Index des tableaux

Tableau 1 : V25_ Degrés d'habileté des étudiants à faire usage des ordinateurs dans le cadre de

l'apprentissage ................................................................................................................ 173

Tableau 2 : V17_ Façons d'utilisation du mail pour les apprentissages universitaires .......... 176

Tableau 3 : Tableau de contingence : Les usages académiques avec les TIC relatif aux devoirs (RecV11a) et le degré d'utilisation des TIC (ordinateurs/Internet) pour recevoir vos enseignements ? (V6) [Khi-2= 19,511, KHI-2 théorique=16,919, nombre de degrés de

liberté= 9] ....................................................................................................................... 178

Tableau 4 : Tableau de contingence : Usage académique relatifs aux exercices corrigés (V11b) et le degré d'utilisation des TIC (ordinateurs/Internet) pour recevoir vos enseignements ? (V6). [KHI-2=20,369, valeur théorique=16,919, nombre de degrés de liberté=9] ........ 179 Tableau 5 : Tableau de contingence : Usage académique avec TIC : les exercices de maths, de statistique et de physique (V11i) et le degré d'utilisation des TIC (ordinateurs/Internet) pour recevoir vos enseignements ? (V6). [Khi-2=23,33, la valeur théorique= 16,919,

nombre de degrés de liberté=9] ...................................................................................... 179

Tableau 6 : V18a_Représentation de l'ordinateur/Internet (TIC) : outil de communication . 180

Tableau 7 : V18b_Représentation des TIC (ordinateur/Internet) : outil de loisir .................. 180

Tableau 8 : V18c_Représentation des TIC (ordinateur/Internet) : outil de travail personnel 180 Tableau 9 : V18d_Représentation des TIC (ordinateur/Internet) : outil d'apprentissage ...... 181 Tableau 10 : V18e_Représentation des TIC (ordinateur/Internet) : outil de travail de groupe

........................................................................................................................................ 181

Tableau 11 : Croisement entre V10a_activités d'apprentissage avec les TIC : faire des recherches d'information sur Internet et V18a_ Représentation de votre ordinateur /Internet (TIC) : outil de communication. [Khi-2=64,55 ; KHI-2 THÉORIQUE7,81 ;

nombre de degrés de liberté= 3]. .................................................................................... 182

Tableau 12 : Croisement entre la variable V10b_activité d'apprentissage : tenir un blog et la variable V18a_Représentation de votre ordinateur /Internet (TIC) : outil de communication. [Khi-2= 49,43 ; KHI-2 théorique= 9,49 ; nombre de degrés de liberté= 4]

........................................................................................................................................ 183

Tableau 13 : Croisement entre V10c_activité d'apprentissage : envoyer des courriels) et V18a_représentation de votre ordinateur /Internet (TIC) : outil de communication. [Khi-2

=60,91 ; nombre de degrés de liberté= 4, effectif observé 9,49] ................................... 184

Tableau 14 : Croisement entre V10g_activité d'apprentissage : participer au forum ou poser un exercice sur forum) et V18a_représentation de votre ordinateur /Internet (TIC) : outil de communication [Khi-2= 52,50, nombre de degrés de liberté= 4 ; KHI-2 théorique= 9,49]

........................................................................................................................................ 184

Tableau 15 : Croisement entre V10f_activités d'apprentissage : utiliser les logiciels pour faire le devoir et V18a_représentation de votre ordinateur /Internet (TIC) : outil de communication [Khi-2= 57,05 ; nombre de degrés de liberté= 4 ; KHI-2 théorique= 9,49]

........................................................................................................................................ 185

Tableau 16 : Croisement entre V10h_activité d'apprentissage : chatter sur Skype) et V18c_représentation des TIC (ordinateur/Internet) : outil de travail personnel). [KHI-

2=11,55 ; KHI-2 théorique= 7,81 ; nombre de degrés de liberté= 3]............................. 186

Tableau 17 : Croisement entre V10c_activité d'apprentissage comme " envoyer des courriels » et V18e_représentation des TIC comme " outil de travail de groupe » [Khi-2= 9,58 ;

nombre de degrés de liberté= 4 ; KHI-2 théorique= 9,49] ............................................. 186

Tableau 18 : Croisement entre V10f_activités d'apprentissage : utiliser les logiciels pour faire des devoirs et V18e_représentation des TIC (ordinateur/Internet) : outil de travail de groupe. [Khi-2= 12,27 ; nombre de degrés de liberté= 4 ; KHI-2 théorique= 9,49] ...... 188

9 Tableau 19 : Croisement entre V11c (usage académique : Recherche et rédaction de mémoire)

et V19a (Indiquez dans quelle mesure il est important que les étudiants fassent usage des TIC (d'ordinateur/Internet) pour leurs activités d'apprentissage ?). [Khi-2= 8,43 ; KHI-2

théorique=7,81 ; nombre de degrés de liberté=3] .......................................................... 189

Tableau 20 : Les problèmes rencontrés par les étudiants dans l'usage des TIC en leur

apprentissage universitaire. ............................................................................................ 194

Tableau 21 : Tableau de contingence : usages des TIC pour faire des devoirs (RecV11) et la formation à l'usage des Ordinateurs (V7). [Khi-2=12,453, nombre de degrés de liberté=3,

KHI-2 théorique=7,814] ................................................................................................. 195

Tableau 22 : Tableau de contingence : usage académique relatif aux exercices corrigés (V11b) et la formation à l'usage des ordinateurs (V7). [Khi-2=11,776, valeur théorique=7,814,

nombre de degrés de liberté=3] ...................................................................................... 196

Tableau 23 : Croisement entre V14a_Faites- vous usage de certains logiciels pour apprendre

les disciplines du programme universitaire ?) et V7_Êtes-vous formés à l'usage des

ordinateurs ?). [Khi-2 = 5,23 ; KHI-2 THÉORIQUE= 3,84 ; nombre de degrés de liberté

= 1] ................................................................................................................................. 197

Tableau 24 : Tableau de contingence V10a_activités d'apprentissage avec TIC : faire des recherches d'information sur Internet et V11d_Usage académique : La recherche bibliographique. [Khi-2= 32,19, khi-2 théorique=16,92, nombre de degrés de liberté= 9]

........................................................................................................................................ 217

Tableau 25 : Tableau de contingence V10a_activités d'apprentissage avec TIC : faire des recherches d'information sur Internet et V11e_Usage académique : les cours en ligne.

[Khi-2= 24,30, KHI-2 théorique= 16,92, nombre de degrés de liberté= 9] ................... 218

Tableau 26 : Tableau de contingence : V10a_activités d'apprentissage avec TIC : faire des recherches d'information sur Internet et V11h_Usage Académique : les journaux scientifiques. [Khi-2= 19,63, KHI-2 théorique= 16,92, nombre de degrés de liberté= 9]

........................................................................................................................................ 218

Tableau 27 : Tableau de contingence V10a_activités d'apprentissage avec TIC : faire des recherches d'information sur Internet et V11J_Usage académique avec TIC : la consultation des cours. [Khi-2= 23,68, KHI-2 théorique= 16,92, nombre de degrés de

liberté= 9] ....................................................................................................................... 219

Tableau 28 : Tableau de contingence V10b_ activité d'apprentissage : tenir un blog / V11b_Usage académique : les exercices corrigés. [Khi-2= 21,16, KHI-2 théorique= 21,03,

nombre de degrés de liberté= 12] ................................................................................... 220

Tableau 29 : Tableau de contingence : V10b_ activité d'apprentissage : tenir un blog /

V11h_Usage académique : les journaux scientifiques. [Khi-2= 26,17, KHI-2 théorique=

21,03, nombre de degrés de liberté= 12] ........................................................................ 220

Tableau 30 : Tableau de contingence V10b_ activité d'apprentissage : tenir un blog / V11i _ Usage académique avec TIC : les exercices de maths, de statistique et de physique. [Khi-

2= 23,25, KHI-2 théorique= 21,03, nombre de degrés de liberté= 12] .......................... 221

Tableau 31 : Tableau de contingence : V10g_activité d'apprentissage : participer au forum ou poser un exercice sur forum et V11e_Usage académique : les cours en ligne. [Khi-2=

21,40, KHI-2 théorique= 21,03, nombre de degrés de liberté= 12] ............................... 222

Tableau 32 : Tableau de contingence : V10g_activité d'apprentissage : participer au forum ou poser un exercice sur forum et V11h_Usage académique : les journaux scientifiques. [Khi-

2= 32,69 khi-2 théorique = 21,03, nombre de degrés de liberté= 12] ............................ 222

Tableau 33 : Tableau de contingence : V10e_activité d'apprentissage : utiliser les logiciels pour créer ou éditer les contenus audio/vidéo/photo / V11d_ Usage académique : La recherche bibliographique. [Khi-2= 17,90, KHI-2 théorique= 16,92, nombre de degrés de liberté= 9]

........................................................................................................................................ 223

10 Tableau 34 : Tableau de contingence V10f_activités d'apprentissage : utiliser les logiciels pour

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