[PDF] Programme du Capes externe darts plastiques de la session 2014

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Concours de recrutement du second degré

Rapport de jury

CAPES INTERNE

Anglais

Session 2018

Rapport de jury présenté par Valérie Lacor, Inspectrice gĠnĠrale de l'Education Nationale,

Présidente du jury

Les rapports des jurys des concours sont établis sous la responsabilité des présidents de jury

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Table des matières

Introduction ............................................................................................................................................. 3

Liste des membres du jury de la session 2018 ........................................................................................ 5

Professionnelle ........................................................................................................................................ 7

2. Admission : Exploitation pédagogique de documents en langue étrangère .................................... 12

3. Admission : Epreuve de compréhension et expression en langue étrangère ................................... 20

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Introduction

Je adresser aux lauréats toutes les félicitations du jury pour leur réussite et leur souhaiter de poursuivre avec la conviction dont ils ont su faire preuve devant le jury.

Le jury a procédé à la double correction de 823 dossiers et a déclaré 581 candidats

admissibles. public et 124 rivé, soit un total de 270 lauréats correspondant au nombre de postes et contrats ouverts pour la session 2018. Le jury tient à souligner les excellentes prestations des candidats les mieux classés, pour le comme pour les résultats a permis de constater les progrès de candidats admissibles mais non admis de la

session précédente, qui ont su améliorer, de façon significative, leur niveau de compétence

en langue anglaise, au point de compter parmi les lauréats les plus méritants de cette

session. Les candidats malheureux et non admis de la session doivent y voir un signe ne incitation à la persévérance. Le jury les invite à ne pas se décourager et à renforcer leur préparation de la session à venir. Il est conseillé aux candidats de ne pas sous- didactique et pédagogique pertinente bonne maîtrise de la langue anglaise comme française. Concernant les épreuves observé que de nombreux candidats sont parvenus à proposer un dossier reflétant leur propre réflexion, au travers exemples concrets, inscrits dans des projets pédagogiques conçus

leurs soins, analysés avec recul et humilité, et prenant en compte les élèves et les situations

dans toute leur dimension et réalité. jury tient à souligner que la préparation aux épreuves orales suppose a minima une actualisation des compétences disciplinaires (langue et cultur entraînement régulier et intensif

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4 de compréhension expression en langue anglaise. exigé exposent démontrent une curiosité dégager le potentiel culturel et didactique.

Le jury a une nouvelle fois constaté les difficultés rencontrées par les candidats ayant que

, notamment dans le second degré, pour construire des stratégies didactiques adaptées au public ciblé, le plus souvent avoir observé des situations de classe, en collège ou lycée,

expérimentés, collègues ou formateurs. Les candidats les plus convaincants sont parvenus à

analyser leur propre pratique à partir des observations des élèves dont ils ont eu la

, etc.). Le jury espère que le présent rapport apportera aux candidats des conseils utiles pour la préparation des épreuvesleurs efforts couronnés de succès. La session

2019 sera marquée par un changement de réglementation,

par le changement de présidence, confiée à la responsabilité de Monsieur Thierry Goater, éducation nationale, à qui je souhaite de partager et , à contribuer, avec le jury, lauréats tout au long de ces quatre années de présidence.

La Présidente du jury.

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LACOR Valérie

Présidente

IGEN Ministère de l'Éducation Nationale

ANDREANI Michèle

Vice-Présidente

IA IPR Académie de CORSE

MARTIN-PAYEN Tanguy

Vice-Président

Professeur agrégé Université de GRENOBLE

CHAUDERLIER Perrine

Secrétaire

Professeur agrégé Académie de REIMS

MARTIN Rodolphe

Secrétaire

Professeur certifié Académie de TOULOUSE

ABOLIVIER Jean-Michel IA IPR Académie de RENNES AHMADI Aude Professeur agrégé Académie de MONTPELLIER

ANDRE Lionel IA-IPR Académie de AIX MARSEILLE,

BELLEVILLE Amandine Professeur certifié Académie de ORLEANS-TOURS BRAS Florian Professeur agrégé Académie de REIMS BRENNAN John Aidan Professeur certifié Académie de AMIENS CAUVY Megan-Jane Professeur certifié Académie de MONTPELLIER CHABAS Simone Professeur certifié Académie de ORLEANS-TOURS

CHATONNET-NEWTON

Emma

Professeur certifié Académie de ROUEN

CICHON Sue Professeur certifié Académie de STRASBOURG DAVISON Fiona Professeur agrégé Académie de NANCY-METZ DE SOUSA Carlos Professeur certifié Académie de REIMS DORIZON Alexandra Professeur certifié Académie de MARTINIQUE ESTIER Philippe Professeur certifié Académie de REIMS FIGUEIREDO Alison Professeur agrégé Académie de ROUEN FOUGEROUSSE Sophie Professeur certifié Académie de NANCY-METZ FRASER Rachel Professeur certifié Académie de AIX-MARSEILLE FRY Leonor Professeur agrégé Académie de AIX-MARSEILLE GALAND-JONES Susan Professeur certifié 29ème RECTORAT (Nantes) GASPERINI Stéphanie Professeur agrégé 29ème RECTORAT (Aix-en-Provence) GOUDARD Jean-Pierre Professeur agrégé Académie de MONTPELLIER GOURAUD Erwan Professeur certifié Académie de VERSAILLES HOPKINS Steven Professeur agrégé Académie de MONTPELLIER

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6 JULLIERON GOY Carole Professeur certifié Académie de LYON KEETON Deborah Professeur agrégé Académie de NANCY-METZ LAMBERT Audrey Professeur agrégé Académie de TOULOUSE LAMY Stéphane Professeur certifié Académie de BORDEAUX LEMAITRE Frédéric Professeur agrégé Académie de AMIENS MADEIRA Domingos Professeur certifié 29° RECTORAT (LUXEMBOURG) MARNE Alban Professeur agrégé Académie de REIMS MERCER Denise Professeur certifié Académie de MONTPELLIER MOORE Patrick Professeur certifié Académie de TOULOUSE

MULLER Catherine IA IPR Académie de LYON

NEMMOUR Abdelhak Professeur certifié Académie de NANCY-METZ PAUL Jean-Luc Professeur agrégé Académie de BESANCON RAUZIER Shelley Professeur agrégé Académie de MONTPELLIER REYNAL Marie-Claude IA IPR Académie de LIMOGES RIVOALLAN Bérengère Professeur agrégé Académie de MONTPELLIER ROUX Florence Professeur certifié Académie de MONTPELLIER ROWLEY Ronan Professeur certifié Académie de TOULOUSE

SAUVAGE Ludovic IA-IPR Académie de LILLE

SOLTYS Sébastien Professeur certifié Académie de NANCY-METZ SPAITE Bertrand Professeur agrégé Académie de BESANCON TRIBOULIN Cécile Professeur agrégé Académie de TOULOUSE TROGNO Peggy Professeur agrégé Académie de BESANCON VALENTIN Arnaud Professeur certifié Académie de NANCY-METZ VALLUY Florian Professeur certifié Académie de AIX-MARSEILLE VERCAIGNE Isabelle Professeur agrégé Académie de AMIENS WIMMER-THEPAUT Catherine Professeur agrégé Académie de STRASBOURG WOODS Josiane Professeur agrégé Académie de STRASBOURG XABADA Frédéric Professeur certifié Académie de MONTPELLIER

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1. Admissibilité : Évaluation du dossier de Reconnaissance des Acquis

Ce rapport met en avant de nombreux points déjà mentionnés dans les rapports précédents.

Le jury recommande aux candidats d'en faire une lecture attentive afin de produire des

dossiers qui reflètent leur expérience professionnelle et s'inscrivent dans un format adéquat.

Cette année encore, le jury se félicite de la qualité globale des dossiers examinés, signe

d'une bonne prise en compte des recommandations émises lors des sessions précédentes. Il

paraît néanmoins nécessaire de rappeler un certain nombre de points qui constituent l'épine

dorsale du dossier RAEP dont le descriptif est à retrouver sur le site du ministère (épreuve

du CAPES interne et du CAER- CAPES, section langues étrangères) et sur le site www.devenirenseignant.gouv.fr.

1.1. Rappel des modalités de l'épreuve

Dans la première partie du dossier (deux pages maximum) le ou la candidat(e) est invité(e) à

présenter concrètement les " responsabilités qui lui ont été confiées lors de son parcours

professionnel ». La seconde partie (six pages maximum) présente une situation d'apprentissage conduite

dans le cadre de la classe " à partir d'une analyse précise et fournit les réalisations

pédagogiques dans la discipline concernée par le concours ». Il s'agit pour le candidat de présenter une séquence (et non une seule heure de cours) nement de la langue anglaise s'appuyant sur des supports en langue anglaise. Les dossiers doivent

déboucher sur une analyse de la séquence présentée, par le biais d'une réflexion didactique

et pédagogique. Cette réflexion doit faire remonter les possibles décalages entre les objectifs

initiaux et les résultats obtenus afin de nourrir une démarche constructive de remédiation

d'entraînement ou d'évaluation). Elle doit également refléter une capacité de réactivité en

fonction des erreurs constatées dans les productions d'élèves en cours de séquence.

1.2. Présentation du dossier

Imprimé et agrafé, le dossier hors annexes n'excédera pas 8 pages (2 pour le parcours professionnel, 6 pour la suivante). Il doit également respecter les normes typographiques

(police de caractères, interligne, format du papier, dimension des marges) précisées dans le

descriptif de l'épreuve. Les pages sont imprimées sur le recto uniquement et numérotées, les

textes justifiés (alignés à droite et à gauche). La mise en page du texte doit être réfléchie et

structurée, claire, aérée. La structure du dossier doit être immédiatement apparente grâce aux titres et paragraphes que le candidat veillera à

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proposer, et ce afin de rendre la démarche plus lisible. Cette année encore, le jury a dû lire

des pages entières présentées sous forme compacte, sans aucun paragraphe.

1.3. Qualité de l'expression

Les candidats aspirent à la fonction de professeur certifié et doivent, à ce titre, produire un

travail de qualité, sur le fond comme sur la forme. Une attention toute particulière sera donc

apportée à la qualité de la langue française écrite. Une relecture attentive du dossier

permettrait souvent d'éliminer de nombreuses fautes d'accord et de frappe, des découpages

de mots maladroits, ainsi que des lourdeurs d'expression. Clarté et simplicité participent

grandement à la crédibilité d'un dossier dans son ensemble et en facilitent la compréhension.

1.4. Première partie du dossier

Il s'agit, pour le candidat, de dégager les compétences qu'il a pu acquérir au cours de son

expérience d'enseignement, sans présenter un curriculum vitae ni verser dans un récit

autobiographique. Concrètement, cette partie peut éclairer le jury sur les choix opérés dans

la deuxième partie du dossier. Le candidat privilégiera une logique de progression de

parcours en faisant remonter les compétences acquises et l'évolution de sa pratique par le biais des expériences réellement vécues.

1.5. Deuxième partie du dossier

a) La cohérence dans la démarche Les instructions officielles constituent le cadre fondamental dans lequel s'inscrit le dossier

présenté et représentent un point d'appui sur lequel le candidat doit bâtir sa séquence. Il est

recours abusif aux citations du Bulletin Officiel ou du CECRL, ce qui masque parfois la réflexion personnelle. Par ailleurs, les candidats doivent veiller à préciser clairement leurs sources et formellement le plagiat De même, l'emploi systématique d'un métalangage, maîtrisé, ne peut que desservir le candidat. Il convient également de ne pas citer nommément les personnes ou cadres institutionnels rencontrés par le candidat dans son parcours. Le dossier RAEP constitue la première étape du concours mais il entretien avec le jury lors des épreuves orales d'admission du concours. A ce titre, le jury quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

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