Guide des « bonnes pratiques » de laccompagnement personnalisé PDF

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Identifier une consigne

transférer cette séquence en heures d'A.P – Accompagnement Personnalisé – menées par 2- Comprendre les relations entre consignes et informations.

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Comprendre une consigne. Exercice en autonomie. Le présent document propose des exercices à mettre en œuvre en autonomie : il s'agit d'un.

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Groupe académique de formateurs - Accompagnement personnalisé en lycée général et technologique - exemples de pratiques - mars 2013

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Guide des " bonnes pratiques »

de l'accompagnement personnalisĠ en Lycée général et technologique

L'accompagnement personnalisé, une nouvelle démarche pédagogique au lycée général et technologique

Défini dans le bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010, l'accompagnement personnalisĠ concerne tous les

annualisée de 72 heures. Cette enveloppe annuelle doit être utilisée en fonction des choix pédagogiques de

l'établissement et doit favoriser la constitution de groupes à effectifs réduits.

L'accompagnement personnalisé s'organise sur les trois années autour de trois activités principales qui sont

déclinées selon les exigences de chaque classe.

En seconde En première En terminale

Orientation

Explorer les séries (générales,

technologiques et professionnelles), les voies de formation et les métiers.

Impliquer de nombreux acteurs

(enseignants, COPsy, CPE,

Post bac aǀec l'essentiel

du traǀail d'information, permettre

éventuellement les

passerelles entre filières

Elaborer le projet d'insertion

professionnelle ou d'orientation dans l'enseignement supĠrieur.

Assurer le suiǀi de l'inscription de

l'Ġlğǀe sur l'application Post-bac.

Soutien

Acquérir une meilleure

organisation du travail et daǀantage d'autonomie.

Développer la maîtrise de

compétences transférables issues du palier 3 du socle commun de connaissances et de compétences.

Renforcer les

apprentissages enseignés dans les disciplines fortes de la série mais aussi être capable de les réinvestir dans les autres matières.

Maîtriser les exigences

Groupe académique de formateurs - Accompagnement personnalisé en lycée général et technologique - exemples de pratiques - mars 2013

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Approfondissement

Permettre auǆ Ġlğǀes d'Ġlargir

leurs champs de connaissances et d'approfondir leurs méthodes de travail.

Approfondir les savoirs et

les méthodes propres à la série choisie.

Approcher les méthodes, les

démarches et les savoirs de l'enseignement supĠrieur.

Les lignes directrices qui devraient guider toute mise en place de l·MŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp

sont les suivantes :

o Une pratique " personnalisée ª Ń·HVP-à-dire qui répond aux besoins des élèves ;

o Un apport méthodologique : un travail sur des compétences transversales à acquérir ou

conforter au lycée ;

o La possibilité de soutien ponctuel pour consolider les bases essentielles des élèves

connaissant des difficultés ;

o IM SRVVLNLOLPp G·MSSURIRQGLVVHPHQP GHV ŃRPSpPHQŃHV RX GH ŃHUPMLQV HQVHLJQHPHQPV SRXU OHV

élèves dont les compétences travaillées sont déjà bien acquises ; o Un PUMYMLO VXU O·RULHQPMPLRQ ;

Sommaire

3 IHV IUHLQV j OHYHU IMŃH j O·$3 Page 3

3 4XHVPLRQV j VH SRVHU SRXU OM PLVH HQ SOMŃH GH O·$3 Page 3

3 3LORPMJH GH O·$3 Page 4

3 Organisation Générale Page 5

3 Diagnostic Page 8

3 Contenu du travail en AP Page 9

3 Déroulement possible Page 10

3 Exemples de travail sur les compétences Page 11

3 ILYUHP GH VXLYL GH O·MŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp Page 20

3 Ressources disponibles Page 21

3 Sommaire des annexes Page 22

3 Annexes Page 24

Groupe académique de formateurs - Accompagnement personnalisé en lycée général et technologique - exemples de pratiques - mars 2013

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IHV IUHLQV j OHYHU IMŃH j O·$3

GH QRPNUHXVHV UpVHUYHV IMŃH j O·$3 VRQP HQŃRUH H[SULPpHV j OM IRLV SMU OHV HQVHLJQMQPV OHV ŃOHIV

Voici les plus communément rencontrées :

- " Ń·HVP GLIILŃLOH j PHPPUH HQ SOMce » - " Ń·HVP JRXUPMQG HQ OHXUHV » - " ça ne sert à rien » - " je ne sais pas pratiquer cet enseignement » - " du soutien ce serait mieux » - " la concertation prend trop de temps » - " ŃHOM Q·M SMV GH UMSSRUP MYHŃ ŃH TXH O·RQ IMLP HQ ŃOMVVH »

FH VRQP MXPMQP GH IUHLQ j XQH PLVH HQ SOMŃH HIILŃMŃH GH O·$3B 8QH SULVH GH ŃRQVŃLHQŃH GH ŃHV

objections est nécessaire pour trouver des réponses adaptées SLORPMJH GH O·$3 SMU OH ŃOHI

d·$3 ŃRRSpUMPLRQ MYHŃ OHV pTXLSHV SpGMJRJLTXHV"B

8Q ŃHUPMLQ QRPNUH GH TXHVPLRQV GRLYHQP GRQŃ rPUH SRVpHV HQ MPRQP GH OM PLVH HQ SOMŃH GH O·$3B

Questions à se poser pour la mise en place de l·$3

9RLŃL XQH VpULH GH TXHVPLRQV TXH O·pTXLSH GH Girection et les enseignants pourront se poser au départ

MILQ G·RUJMQLVHU MX PLHX[ O·MŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp HP VRQ SLORPMJH : FRPPHQP VHUM RUJMQLVpH OM UpIOH[LRQ MXPRXU GH O·MŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp ? (en amont, en accompagnement, à chaque étape définie)

Qui pilote le projet ? quelle équipe (direction, " référent professeur ª MXPUH" ? Qui assurera la

coordination ? Quels outils, au service du pilotage seront mis en place ? quelles informations ? quelles animations ? Quelles réunions, Quel calendrier ""

CommHQP VHUM PRNLOLVpH O·pTXLSH pGXŃMPLYH ?

Comment seront rétribués les intervenants ? (heures postes, hsa/hse) Comment se fera la communication entre tous les acteurs ? Quels outils ? FRPPHQP RUJMQLVHU OHV VpMQŃHV G·$3 : horaire/classe, barrettes de plusieuUV ŃOMVVHV" FRPPHQP RUJMQLVHU OM ŃRQŃHUPMPLRQ OHV NLOMQV" ? Quelle(s) formation(s) serait(ent) souhaitable(s) ?

Groupe académique de formateurs - Accompagnement personnalisé en lycée général et technologique - exemples de pratiques - mars 2013

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Pilotage de l·$3

3RXU TXH O·accompagnement personnalisé fonctionnement efficacement, il semble indispensable

TX·XQH ŃRRUGLQMPLRQ VRLP PLVHHQSODFHHQDPRQWFquotesdbs_dbs13.pdfusesText_19

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Guide des " bonnes pratiques »

En seconde En première En terminale

Orientation

Explorer les séries (générales,

Impliquer de nombreux acteurs

Post bac aǀec l'essentiel

éventuellement les

Elaborer le projet d'insertion

Assurer le suiǀi de l'inscription de

Soutien

Acquérir une meilleure

Développer la maîtrise de

Renforcer les

Maîtriser les exigences

Approfondissement

Permettre auǆ Ġlğǀes d'Ġlargir

Approfondir les savoirs et

Approcher les méthodes, les

Sommaire

3 IHV IUHLQV j OHYHU IMŃH j O·$3 Page 3

3 4XHVPLRQV j VH SRVHU SRXU OM PLVH HQ SOMŃH GH O·$3 Page 3

3 3LORPMJH GH O·$3 Page 4

3 Organisation Générale Page 5

3 Diagnostic Page 8

3 Contenu du travail en AP Page 9

3 Déroulement possible Page 10

3 Exemples de travail sur les compétences Page 11

3 ILYUHP GH VXLYL GH O·MŃŃRPSMJQHPHQP SHUVRQQMOLVp Page 20

3 Ressources disponibles Page 21

3 Sommaire des annexes Page 22

3 Annexes Page 24

IHV IUHLQV j OHYHU IMŃH j O·$3

Voici les plus communément rencontrées :

8Q ŃHUPMLQ QRPNUH GH TXHVPLRQV GRLYHQP GRQŃ rPUH SRVpHV HQ MPRQP GH OM PLVH HQ SOMŃH GH O·$3B

9RLŃL XQH VpULH GH TXHVPLRQV TXH O·pTXLSH GH Girection et les enseignants pourront se poser au départ

CommHQP VHUM PRNLOLVpH O·pTXLSH pGXŃMPLYH ?

Pilotage de l·$3

3RXU TXH O·accompagnement personnalisé fonctionnement efficacement, il semble indispensable