[PDF] Concours du second degré Rapport de jury Concours : CAPLP

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Concours du second degré

Rapport de jury

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Concours :

CAPLP INTERNE ET CAER

Section : génie électrique

option électrotechnique et énergie

Session 2014

Rapport de jury présenté par : Monsieur Jacques MADIER

Président de jury

1

COMPOSI TI ON DU JURY

Président :

MADI ER Jacques I A I PR

Membres de jury :

ALBERT Philippe I EN

ANDRE St éphane PLP

AUBERT Yves Cert if ié

BERTETTO Michel PLP

DI PI LLA Walt er I EN

MALATCHOUMY Josué PLP

MONTAURI OL Eric PLP

RADI GOI S Philippe I EN

DONNEES DE LA SESSI ON 2014

CAPLP : 7 postes à pourvoir

106 candidat s inscrit s

17 admissibles

6 admis

CAER : 8 postes à pourvoir

36 candidat s inscrit s

13 admissibles

8 admis

2

EPREUVES D"ADMI SSI BI LI TE

CAPLP Epreuve de reconnaissance des acquis de l"expérience prof essionnelle

Moyenne : 08,62 / 20

CAER Epreuve de reconnaissance des acquis de l"expérience prof essionnelle

Moyenne : 11,02 / 20

EPREUVES D"ADMI SSI ON

CAPLP

Exposé d"une séquence pédagogique :

Moyenne : 08,46 / 20

CAER

Exposé d"une séquence pédagogique :

Moyenne : 12,18 / 20

RESULTATS GENERAUX

(Admissibilit é + Admission)

CAPLP :

Moyenne des candidat s ayant composé :

9,22 / 20

Barre de la list e principale :

08 / 20

Nombre de post es : 7

Nombre d"admis :

6

CAER :

Moyenne des candidat s ayant composé :

12,40 / 20

Barre de la list e principale :

10,50 / 20

Nombre de post es :

8

Nombre d"admis :

8 3

ADMI SSI BI LI TE

EPREUVE DE RECONNAI SSANCE DES ACQUI S DE L"EXPERI ENCE

PROFESSI ONNELLE

RAPPEL DE LA REGLEMENTATI ON.

Le dossier de reconnaissance des acquis de l"expérience prof essionnelle comport e deux parties.

Dans la première part ie, le candidat décrit les responsabilit és qui lui ont ét é

conf iées, dans le domaine de l"enseignement , durant les dif f érent es étapes de son parcours prof essionnel. Dans la seconde part ie, le candidat développe et analyse une réalisat ion pédagogique signif icative de son " expérience prof essionnelle » dans la discipline concernée par le concours Les deux parties sont indépendant es et complément aires : La première est sensée permettre au jury d"apprécier les compét ences pédagogiques et éducat ives du candidat. La seconde doit lui permet tre d"évaluer sa maît rise de la didact ique de la discipline et sa connaissance domaine prof essionnel de réf érence.

COMMENTAI RES DU JURY :

Concernant le parcours professionnel et les responsabilités exercées, le jury recommande au candidat :

De soigner la concept ion de la présentat ion, en ne se limit ant pas à la mise à

disposit ion d"un simple curriculum vit ae. De présent er le parcours personnel et prof essionnel, en valorisant les ét apes lui ayant permis de construire ses compét ences pédagogiques et ainsi prét endre à

l"accès au grade de prof esseur. Cett e part ie ne saurait donc se limit er à une

simple list e de diplômes obt enus ou d"expériences vécues. De mont rer " en quoi » et " à quel niveau » son parcours lui a permis de const ruire et d"acquérir t out ou partie des dix compét ences permet tant d"exercer le mét ier de prof esseur.

N.B. Dans le cadre précit é, cert aines expériences sortant du domaine strict de

l"enseignement peuvent se révéler pert inent es. 4 Concernant les réalisations pédagogiques dans la discipline, le jury recommande au candidat : De construire son dossier de f açon mét hodique et struct urée :

Les act ivit és " élèves » présent ées doivent être posit ionnées dans le parcours de

f ormat ion au sein d"une progression pédagogique clairement explicit ée (not ion de

séquence et de séances pédagogiques, évaluation, remédiat ion), en appui sur le

réf érent iel de f ormat ion (act ivit és prof essionnelles, capacit és, compét ences,

savoirs associés, et c.). L"act ivit é développée doit s"art iculer aut our d"une problémat ique prof essionnelle réelle. Elle doit mettre en évidence les t ranspositions et simplif icat ions didact iques opérées ainsi que la strat égie ret enue pour la construct ion des compét ences.

Le jury rappelle que la réalisat ion pédagogie présent ée doit impérat ivement s"inscrire

dans le cadre de la préparat ion à un des diplômes de la f ilière du génie électrique, dans

sa dominant e électrot echnique et énergie (CAP Pro Elec, Bac Pro ELEEC, et c.). Les

dossiers reposant sur des f ormat ions ext érieures ou connexes au domaine de réf érence

(t echnologie collège, énergét ique, élect ronique, etc.) ne sat isf ont pas aux exigences de

l"épreuve et de l"évaluation. Le jury a apprécié les dossiers qui, au travers d"annexes pas trop nombreuses et

judicieusement sélect ionnées, permett aient de se f aire une idée précise des act ivit és

proposées aux élèves, de l"organisat ion pédagogique mise en place et des modalit és

d"évaluat ion ret enues. Pour les deux part ies du dossier, le jury rappelle que la maîtrise de la langue, la qualit é de l"expression, la rigueur l"orthographe et de la synt axe sont des prérequis indispensables pour la réalisat ion du dossier mais aussi à l"exercice du mét ier d"enseignant .

Remarque :

Comme le permet la règlementat ion du concours le jury est syst émat iquement revenu, lors des épreuves d"admission, sur le dossier RAEP élaboré pour les épreuves d"admissibilit é.

L"object if de cet échange avec le candidat ét ait de se conf ort er dans l"idée que le

dossier élaboré était bien le résultat d"une réelle aut onomie de pensée et d"action. Dans

cert ains cas, le jury a ét é amené à s"int erroger sur le manque de maîtrise, voire de

connaissance, du dossier RAEP présent é par le candidat. 5

ADMI SSI ON

PRESENTATI ON D"UNE SEQUENCE DE FORMATI ON PORTANT SUR LES

PROGRAMMES DU LYCEE PROFESSI ONNEL

RAPPEL DE LA REGLEMENTATI ON :

Durée :

Travaux prat iques : quatre heures ;

Préparat ion de l"exposé : une heure ;

Exposé : trent e minut es ;

Entret ien : trent e minut es ;

Coef f icient 2.

L"épreuve a pour but d"évaluer, dans l"option choisie, l"apt itude du candidat à concevoir et

à organiser une séquence de f ormat ion reposant sur la maîtrise de savoir-f aire

prof essionnels, en f onct ion d"un object if pédagogique imposé et d"un niveau de classe

donné.

Elle prend appui sur les invest igations et les analyses ef f ect uées au préalable par le

candidat au cours de travaux prat iques relat if s à un syst ème t echnique ou à un

processus. La séquence de f ormat ion s"inscrit dans les programmes de lycée prof essionnel dans la discipline considérée.

Le candidat est amené au cours de sa présent at ion orale à explicit er la démarche

mét hodologique, à met tre en évidence les inf ormat ions, données et résultat s issus des

invest igat ions conduit es au cours des t ravaux prat iques qui lui ont permis de const ruire

sa séquence de f ormat ion, à décrire la séquence de f ormat ion qu"il a élaborée, à

présent er de manière détaillée une des séances de format ion const it utives de la

séquence.

Au cours de l"entret ien avec le jury, le candidat est conduit plus part iculièrement à

préciser cert ains point s de sa présentat ion ainsi qu"à expliquer et just if ier les choix de

nat ure didact ique et pédagogique qu"il a opérés dans la construction de la séquence de

f ormat ion présent ée.

Lors de l"entret ien, dix minut es maximum pourront être réservées à un échange sur le

dossier de reconnaissance des acquis de l"expérience prof essionnelle ét abli pour l"épreuve d"admissibilit é, qui rest e, à cet ef f et , à la disposit ion du jury. 6

COMMENTAI RES DU JURY :

Les candidat s semblent quelquef ois avoir du mal à percevoir la logique de l"épreuve et à

ét ablir un lien véritable entre la part ie " TP » et la part ie " présent ation de la séquence

pédagogique ».

La réglementat ion est pourt ant très claire : L"épreuve const it ue un t out cohérent et

organisé qui doit amener le candidat à concevoir (durant l"heure de préparat ion) et à

présent er (durant les 60 minut es d"exposé et d"ent retien), une séquence pédagogique

qui prend appui sur les act ivit és réalisées durant les 4 heures de travaux prat iques

Tout es les act ivit és prat iques proposées au candidat , caract érist iques des f onct ions

réalisat ion, mise en service et/ ou maint enance des réf érent iels du sect eur de

l"électrot echnique doivent donc être appréhendées, dès le début de l"épreuve, comme

support s pot ent iels de la séquence pédagogique à concevoir et présent er lors de la

seconde part ie.

Le niveau de classe et l"object if imposés sont indiqués au candidat au t erme de la part ie

t ravaux prat iques. I l convient alors que le candidat propose, dans la connaissance des

dif f icult és inhérent es à la réalisat ion des activités sur le syst ème support , une séquence

pratique adapt ée au public et à l"object if visé. L"évaluat ion, conduit e t out au long de l"épreuve, prend en compt e : La maîtrise des savoir f aire prof essionnels mis en oeuvre lors des opérat ions de t ravaux, int erventions, manoeuvres, essais, mesurages, vérif icat ion lors des TP. La qualit é et la cohérence de la séquence pédagogique présent ée Le jury rappelle que le concours int erne vise à recrut er des enseignant s dont le savoir-

f aire prof essionnel est avéré. I l a regret t é que cert ains candidat s aient éprouvé les plus

grandes dif f icult és à réaliser le travail élève proposé (mise en oeuvre des appareils de

mesurage ou de contrôle, procédures de diagnost ic, de maint enance ou de mise en service des équipement s support s).

I l précise qu"une maîtrise minimale de l"ut ilisat ion des réf érent iels de f ormat ion est

requise pour la concept ion de la séquence pédagogique, t out comme la connaissance de

règles relat ives à la prévent ion des risques élect riques pour la partie travaux prat iques.

N.B. Les candidat s trouveront ci-après un exemple de présent at ion de cet t e épreuve. Les act ivit és proposées dans le cadre des t ravaux prat iques ont ét é volont airement occult ées. Les object if s et le niveau imposé pour la concept ion de la séquence pédagogique sont précisés.quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40

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