[PDF] Enseignement spécialisé et psychologie positive : Une introduction

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0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu iii 7iste des annexes Annexe1:Descriptiondesforcesdecaractèreutiliséepourl'outilévaluatif..................................................................................................................................................61AAnnexe2:VIAclassificationofstrengths..................................................................68AAnnexe3:Testauto-évaluatifutiliséauCOPS(versionfinale).........................69AAnnexe4:Canevasd'évaluationpourlesprofessionnels....................................76AAnnexe5:Listecomplèteetdétailléedesactivitésdel'atelierdeDFC..........77AAnnexe6:EnsembledesprofilsdesFCdesjeunesenoctobre2013...............93AAnnexe7:EnsembledesprofilsdeFCdesjeunesdemars2014....................102AAnnexe8:Tableauxd'évolutiondescotationsetdesprofils...........................110AAnnexe9:Tableaurécapitulatifdesprofilsd'octobre2013etmoyennesféminine/masculine,groupestest/contrôle/........................................................118AAnnexe10:Tableaurécapitulatifdesprofilsdemars2014etmoyennesféminine/masculine,groupestest/contrôle...........................................................119AAnnexe11:Tableaurécapitulatifdesmoyennesdesprofilsetdesmoyennesféminine/masculine,groupestest/contrôlesurlesdeuxsessions................120AAnnexe12:Tableaurécapitulatifsdesécartsentreauto-évaluationsetévaluations.........................................................................................................................121AAnnexe13:Tableauxrécapitulatifsdesécartsentrecorpsprofessionnels122AAnnexe14:Tableauxdesécartsentreauto-évaluationetévaluationsselonlesexe.......................................................................................................................................123AAnnexe15:Tableauxdesécartsentreauto-évaluationetévaluationparFC................................................................................................................................................124AAnnexe16:TableauxdesévolutionsdescotationsIetEentrelesdeuxsessions................................................................................................................................125AAnnexe17:Tableaurécapitulatifdesmoyennesdel'évaluationdesprofessionnels...................................................................................................................126AAnnexe18:Tableaurécapitulatifdesrésultatsdusondageportantsurl'impressiondefacilitéoudedifficultéd'évaluerlesFCparlesprofessionnels................................................................................................................................................127AAnnexe19:Tableaudesclassementsdessommesd'écarts0danslesdifférencesI/IetE/Eentrelesdeuxsessions........................................................128AAnnexe20:Tableaucomparatifdesclassementsindividuelsdugroupetestdel'évolutiondesFCetdunombred'activitésabordées...................................129AAnnexe21:Tableaucomparatifdel'évolutiondesFCpourchaquejeuneetdunombred'activitésayantétéabordées...............................................................130A

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu vii 4.6.AStatutdesrésultats..........................................................................................................32A5.ARésultatsetanalyse...................................................................................................34A5.1.ALesprofilsdesforcesdecaractère.............................................................................34AOeneneA)a1A4pDéa1AfaAéèDèétyDaAsa1Aus:1A.atAsa1A8pod16Afriaspuura1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeehOA5.2.AConstitutiond'unprofildeforcesdecaractère:entreévaluationsetauto-évaluations.....................................................................................................................................36AOexeneA/daA8èDvaAfcèééautè5osotrAfcréèDt1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeehPAOexexeA/daAtadfèdéaAvrdrDèsaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeehjAOexeheA,a1AréèDt1AièDoè5sa1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeehSAOexe3eA)a1AréèDt1AadtDaAépDu1AuDp4a11opddas1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeehSAOexeOeA7:Driès:ètopdAp:A1p:1-riès:ètopdACeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeh0AOexePeA)a1AréèDt1A1aspdAsaA1aôaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3(AOexejeAA)a1AréèDt1AatAsa1Arips:topd1A1aspdAsaAvDp:uaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3nAOexeSeA)a1AréèDt1A1aspdAsa1A4pDéa1AfaAéèDèétyDaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3nA5.3.AEvolutionsettendances.................................................................................................42AOeheneA/daAtadfèdéaAvrdrDèsaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3xAOehexeA,a1Arips:topd1AièDoè5sa1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee33AOeheheA)crips:topdAfa1Aéptètopd1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3OAOehe3eA)a1A4pDéa1AfaAéèDèétyDaAèlèdtAsaAus:1A.atAsaA8pod16Arips:reeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3OAOeheOeA)crips:topdA1aspdAsaAvDp:uaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3PAOehePeA)crips:topdA1aspdAsaA1aôaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3PA5.4.ALesdifficultésetlapertinenced'unetelledémarched'évaluation.................47AOe3eneA)aAta1tAè:tp-riès:èto4eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3jAOe3exeA)criès:ètopdAuèDAsa1AuDp4a11opddas1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee3jAOe3eheA)aAuDp4osqA1èAépd1tot:topdAatA1pdA:tosotreeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee30A5.5.AL'impactdesactivitésdel'atelierDFC.......................................................................50AOeOeneA)oad1AadtDaArips:topd1AatAèétoiotr1Aè5pDfra1eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeO(AOeOexeA,a1ADr4saôopd1AatAuDo1a1AfaAépd1éoadéaeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeOnA5.6.ASynthèsedesrésultats....................................................................................................52A5.7.AEvaluationdelaprocédureetperspectives............................................................54A6.AConclusion....................................................................................................................57A7.ABibliographie...............................................................................................................58A8.AAnnexes.........................................................................................................................61A

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu f' A Pigure f 6 3daptation de /)3 classification of strengths DFark 1 Fetersoni add.s

0ableau l 6 -lassements des moyennes des profils moyens des deux sessions pour chaque P-

/ertusP--uriositŽ-rŽativitŽmuverture d:esprit3mour conntCiscernementTravoureFersŽvŽrance)ntŽgritŽ/italitŽ3mourTontŽ)ntellt sociale-itoyennetŽOquitŽ7eadershipFardt et clŽmt(umt et modtFrudencebŽgulation de soi3pprt beautŽ exctSratitudeOspoir(umour5oyenne individuelle

0ableau v 6 0endances des Žcarts de plus de al entre autopŽvaluations et Žvaluations 0ableau . 6 Oxemple de la variabilitŽ des Žcarts

0ableau ff 6 5oyennes globales des Žcarts entre autopŽvaluations et Žvaluations selon le sexe 0ableau fa 6 Frofils moyens par sexe

j3SOjjO O0 -mLL3)jj3L-O-myb3SO(y53L)0O9yj0)-O0O5FOb3L-O0b3Lj-OLC3L-O

ORAP(RAhORAG(AU(A...(A

0ableau fé 6 Ovolutions individuelles des P- Pigure u 6 Ovolutions individuelles des P-

0ableau fv 6 -lassement des moyennes des Žvolutions des P-

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu ld nŽanmoins remarquŽ quՈ cette fini il est plus difficile dÕutiliser les profils des jeunes ayant toutes les P- dans la moyenne Dautour de ès que ceux des jeunes ayant des P- plus Ç ŽclatŽes È Ddes P- autour de ai dÕautres autour de è et dÕautres encore autour de ust -es diffŽrences permettraient vraisemblablement a ux professionnels dÕavoir des indications plus claires sur les ressources du jeune Dce sur quoi ils peuvent sÕappuyers et sur ce qui pourrait tre prioritairement travaillŽ et dŽveloppŽt ltlt 7Õimpact des activitŽs de lÕatelier CP- ltltft 7iens entre Žvolutions et activitŽs abordŽes 7es diffŽrences dans les moyennes dՎvol utions des Ž carts entre auto pŽvaluations et Žvaluations selon les groupes test et contr™lei vues au point ltat'i ne montrent pas quÕil y ait de lien entre elles et lÕateliert On dÕautres termesi aucun impact de lÕatelier nÕest mesurŽ sur lՎvolution des Žcarts du groupe testt 3fin de mesurer lÕimpact de la frŽquentation de lÕatelier sur lՎvolution des P- chez les jeunes du groupe testi nous pouvons mettre en lien les activitŽs abordŽes par chaque jeune avec lՎvolution de son profil pour chaque P-évt jur cent quatrepvingtpquatre Žvolutions de profils indi viduels de P-é.i nous consta tons que septa ntepsix dÕentrepelles sont positivest jur ces septantepsixi quarantepquatre ont vu des activitŽs tre abordŽes dans leur domaine spŽcifiquet -ela veut dire que des activitŽs ciblŽes ont eu lieu dans l'iv des cas de P- individue lles ayant ŽvoluŽes positivementt )nvers ementi des activi tŽs nÕont eu lieu que dans èl des cas de P- individuelles ayant ŽvoluŽ nŽga tivementt -e constat laisse donc penser quÕil y a effectivement un lien entre les activitŽs abordŽes par lÕatelier et lՎvolution des profils individuelst jur le tableau aèi nous pouvons comparer le classement de lՎvolution de la m oyenne des profils du groupe test au nombre dÕactivitŽs ayant eu lieu pour chaque P-t Lous constatons que sur les neuf P- ayant une moyenne dՎvolution positivei sept dÕentre elle s comptent un nombre important dÕactivitŽs abordŽes durant lÕateliert jur les quatorze P- ayant une moyenne nŽgativei seules deux comptent un nombre important dÕactivitŽs abordŽest 3vec ce tableaui nous pouvons clairement constater quÕil existe effectivement un lien direct év /oir annexes ad et af pour les tableaux complets des liens entre activitŽs abordŽes et Žvolutions des profilst é. 7e groupe test est constituŽ de huit jeunes et chacun a un profil constituŽ de vingtptrois P-t 0ableau aa 6 Froportions des liens entre activitŽs abordŽes et Žvolutions des profils du groupe test 0ableau aè 6 -omparaison du classement de l:Žvolution moyenne des profils du groupe test avec le nombre d:activitŽs ayant eu lieu pour chaque P- LT Žvo proÞls rLT proÞls avec activitŽsLT Žvo proÞls pLT proÞls avec activitŽs'éuufdvèll'ivdèaiud

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu lv 't Tibliographie Tandurai 3t Daddèst 3utopefficacitŽi le sentiment dÕefficacitŽ personnellet Truxelles6 Ce Toeckt -habroli (ti -arlini Oti 5ichaudi -ti beyi 3ti -assani Cti 9uilloti 5ti bousseaui 3ti 1 -allahani jt Daddust Otude de lՎche lle dÕestime de soi de bosenberg dans un Žchantillon de lycŽenst Leuropsychiatrie de lÕenfance et de lÕadolescencei lai lèèplèét CÕ3nsembourgi 0t Daddvst Eui fuispje h m coursptu h 3 quoi servonspnous h 6 /ers lÕintŽrioritŽ citoyennet 5ontrŽal6 7es Oditions de lÕ(ommet Cemontrondi Fti 1 Saudreaui F t Daddvst 7e concept de Ç flow È ou Ç Žtat psychologique optimal È 6 Žtat de la question appliquŽe au sportt jtapsi fD'.si ppt .paft Sablei jt 7ti 1 (aidti 9t Daddlst ,hat Dand ,hys )s Fositive Fsychologyh beview of Seneral Fsychologyi .Dasi fdèpffdt Saucheri bt Dadfdst 7a psychologie positive ou lՎtude scientifique du meilleur de nouspmmest Faris6 7Õ(armattant Saucheri bt Dadffst Tonheur et politiques publiques 6 yne approche scientifique et un bout de programme pour lՎlection prŽsidentielle de adfat Odition FCP gratuitei novembre adfft Silmani bti (uebneri Ot jti 1 Purlongi 5t 9t Dadd.st (andbook of positive psychology in schoolst Lew qork6 boutledget Sodefroidi 9t Daddvst Fsychologie 6 jci ence humaine et science cognitive Dae Ždtst Truxelles6 Ce Toeckt Soldbergi 7t bt D f..èst 0he structure of phenotypic personality trai tst 3merican Fsychologisti uvi aépèut 7ecomtei 9t Dadd.st )ntroduction ˆ la psychologie positivet Faris6 Cunodt 7eyensi 9tpFt Daddést jommespnous tous des psychologues h6 3pproche psychosociale des thŽories implicites de la personnalitŽt jprimont6 Fierre 5ardagat 7loredi bt Dadd'st jociologie 6 0hŽories et analysest Faris6 Ollipsest 7opezi jt 9ti 1 jnyderi -t bt Daddèst Fositive psychological assessment6 3 handbook of models and measurest Olectronic Odition6 3merican Fsychological 3ssociationt

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu év 3nnexe a 6 /)3 classification of strengths ft ,isdom and 4nowledgeÑcognitive strengths that entail the acquisition and use of knowledget ¥ creativity6 thinking of novel and productive ways to do things ¥ curiosity6 taking an interest in all of ongoing experience ¥ openpmindedness6 thinking things through and examining them from all sides ¥ love of learning6 mastering new skillsi topicsi and bodies of knowledge ¥ perspective6 being able to provide wise counsel to others at -ourageÑemotional strengths that involve exercise of will to accomplish goals in the face of oppositioni either external or internalt ¥ honestyoauthenticity6 speaking the truth and presenting oneself in a genuine way ¥ bravery6 not shrinking from threati challengei difficultyi or pain ¥ perseverance6 finishing what one starts ¥ zest6 approaching life with excitement and energy èt (umanityÑinterpersonal strengths that entail Òtending and befriendingÓ otherst ¥ kindness6 doing favors and good deeds for others ¥ love6 valuing close relations with others ¥ social intelligence6 being aware of the motives and feelings of self and others ut 9usticeÑcivic strengths that underlie healthy community life ¥ fairness6 treating all people the same according to notions of fairness and justice ¥ leadership6 organizing group activities and seeing that they happen ¥ teamwork6 working well as member of a group or team lt 0emperanceÑstrengths that protect against excesst ¥ forgiveness6 forgiving those who have done wrong ¥ modesty6 letting oneÕs accomplishments speak for themselves ¥ prudence6 being careful about oneÕs choices2 not saying or doing things that might later be regretted ¥ selfpregulation6 begulating what one feels and does ét 0ranscendenceÑstrengths that build connections to the larger universe and provide meaningt ¥ appreciation of beauty6 noticing and appreciating beautyi excellencei andoor skilled performance in all domains of life ¥ gratitude6 being aware of and thankful for the good things that happen ¥ hope6 expecting the best and working to achieve it ¥ humor6 liking to laugh and joke2 bringing smiles to other people ¥ spiritualityoreligiousness6 having coherent beliefs about the higher purpose and meaning of life DFark 1 Fetersoni add.i in Silmani bti (uebneri Ot jt 1 Purlongi 5t 9ti pt é'st

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu 'l D s tout ˆ fait moi D s presque moi D s un peu moi D s pas vraiment moi D s pas du tout moi évt 9e remarque souvent les belles chosest D s tout ˆ fait moi D s presque moi D s un peu moi D s pas vraiment moi D s pas du tout moi é.t 9e suis quelquÕun de reconnaissantt D s tout ˆ fait moi D s presque moi D s un peu moi D s pas vraiment moi D s pas du tout moi 'dt 9Õai toujours de lÕespoiri mme si les choses semblent difficilest D s tout ˆ fait moi D s presque moi D s un peu moi D s pas vraiment moi D s pas du tout moi 'ft 9Õai de la facilitŽ ˆ transformer une situation ennuyeuse en une situation dr™let D s tout ˆ fait moi D s presque moi D s un peu moi D s pas vraiment moi D s pas du tout moi 'at 7orsque je prie ou mÕisole un moment pour penseri je me sens souvent mieuxt D s tout ˆ fait moi D s presque moi D s un peu moi D s pas vraiment moi D s pas du tout moi

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu vè 3ctivitŽs 6 ft -hoisis une activitŽ que tu fais dŽjˆ et faispla ˆ nouveau avec plus dՎnergie et des ŽlŽments diffŽrentsi plus crŽatifst D3 la suite de toute activitŽs at Curant une journŽe tente dÕapprŽhender tout ce que tu fais Dou qui tÕes proposŽs avec enthousiasmei optimisme et dynamismet èt )nscrisptoi dans un club de sportt ut c -hoisis quelques exercices physiques faciles et pratique chaque jour durant une semainei ou choisis des exercices plus longs Dcourse ˆ piedi vŽloiÉs et pratiqueples è fois dans la semainet Frends ensuite note de quels sont les impacts de cet entra"nement sur ton niveau dՎnergie gŽnŽralet lt 3mŽliore ton sommeil en Žtablissant une heure de coucheri ne mange pas durant les trois heures prŽcŽdentes et ne travaille pas au litt mbserve et Žcris les changements de ton niveau dՎnergie sur une semainet ét Frends le temps de cŽlŽbrer vraiment tes deux prochains accomplissementst D3 faire pour chaque dŽfi potentiels

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu vé vt 7orsque tu collabores avec les autresi essaie de mettre lÕaccent sur le fait dՐtre le plus souvent en accord possible durant une semainet .t Cans tes relationsi parle le plus simplementi le plus directement possible de tes besoins et souhaits durant une semainet mbserve et prends note de ton Žtat intŽrieurt fdt c Curant une semainei observe et prends note des gestes de bontŽ commis par ton entouraget

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu .f Pt /ertu fondamentale 6 0ranscendance je forger une connexion ˆ un univers plus large et fournir du sens )t 3pprŽciation de la beautŽ et de lÕexcellence DŽmerveillements 6 Pilms 6 mut of 3frica Df.vlsi 0he -olor of Faradise Dadddp)ranians 5usiques 6 )snÕt jhe 7ovely Djtevie ,ondersi jomewhere mver the bainbow o ,hat a ,onderful ,orld D)sraels 4amakawiwoÕoles 3ctivitŽs 6 ft c CŽfinis et liste ce que tu trouves esthŽtiquement beau dans le monde et dans la viet at Ocoute une musique ou regarde un film et observe comment il te touche esthŽtiquementt Dˆ faire en classe avec activitŽ de groupes èt c 0rouve une sŽrie de belles photos ou de belles peintures et faispen une crŽation tÕinspirant joiei contentement et bonheur ˆ disposer dans un endroit que tu vois tous les jourst ut c /a en nature et prends des photos de choses que tu trouves bellest 0ente ensuite de dŽfinir ce que tu as trouvŽ beau dans ces clichŽst lt /isite un musŽe dÕart et dŽfinis ce qui te touche esthŽtiquement le plust ét bemarquei observe et prends note dÕau moins un exemple de beautŽ naturelle autour de toi chaque jour durant une semainet 't Frends note durant une semaine de tout ce que dÕautres ont fait de beau et de bien Den gŽnŽrali pour toi ou pour dÕautresst ))t Sratitude 6 Pilms 6 junshine Dadddsi Pied Sreen 0omatoes Df..fs 5usique 6 jtrengthi -ouragei ,isdom Dtttsi )snÕt jhe 7ovely Djtevie ,onders 3ctivitŽs 6 ft Fense ˆ trois difficultŽs majeures que tu as rencontrŽ dans le passŽi puis identifie trois bonnes choses inespŽrŽes quÕelles ont amenŽest at c bappelleptoi et liste les meilleurs moments de ta vie DrŽussitesi ftesi És èt Oxprime ta gratitude ˆ quelquÕun pour quelque chose pour lequel tu as omis de le remerciert ut Curant une journŽei avant de manger essaie de prendre conscience et de penser ˆ tous les gens qui ont contribuŽ ˆ te fournir ce repast lt Curant une journŽei prends note de chaque occasion ou tu dis Ç merci Èi puis observe si tu ressens vraiment de la gratitude ˆ chaque occasiont ét Curant une journŽei essaie de ne pas seulement dire Ç merci Èi mais dՐtre systŽmatiquement plus spŽcifique en expliquant ce pour quoi tu es reconnaissantt 't -alme ton esprit pendant cinq minutes chaque matin et chaque soir durant une semainet mbserve et prends note de ton Žtat internet Dtransmettre technique respiratoires

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu .a vt -haque jour durant une semaine avant de tÕendormiri passe en revue et Žcris trois situations qui ont ŽtŽ des bŽnŽdictions dans ta journŽet .t Curant une semainei chaque matin au rŽveili prends note de trois choses que tu apprŽhendes positivement pour la journŽe ˆ venir Dtrois choses dont tu te rŽjouissi puis le soir au coucheri prends note de trois choses qui tÕont vraiment fait plaisir durant la journŽet )))t Ospoir Doptimismei regard vers lÕavenirs 6 Pilms 6 Sone with the ,ind Df.è.si 7ife is beautiful Df..vp)taliensi Sood ,ill (unting Df..'s 5usiques 6 jtrengthi -ouragei ,isdom DÉsi 0he bose DTette 5idlersi jomewhere mver the bainbow o ,hat a ,onderful ,orld D)srael 4amakawisoÕoles 3ctivitŽs 6 ft bappelleptoi une situation ou quelquÕun de proche a rencontrŽ une difficultŽ importante et a rŽussi ˆ la surmontert at c Pais la liste de toutes les choses nŽgatives qui te sont arrivŽesi puis trouve au moins deux choses positives pour chacune dÕentre ellest èt Pais la liste de tous les gens qui peuvent tÕaider Dˆ tous les niveaux de ta viest ut /isualise et Žcris ce que tu voudrais tre dans une annŽei cinq ans et dix anst )magine ensuite un chemin ˆ suivre pour y arrivert lt Pais le rŽcit dŽtaillŽ de tes trois derniers accomplissements et laisseptÕen inspirer pour le futurt ét jouviensptoi dÕune mauvaise dŽcision que tu as prise dans le passŽ et tente de trouver comment tu pourrais prendre de meilleures dŽcisions dans le futurt Dˆ faire en petit groupe de discussionss 't 7is un article ˆ propos de quelquÕun qui a surmontŽ un dŽfi etoou des difficultŽsi puis faispen une prŽsentationt )/t (umour Dentraini allŽgresses 6 Pilm 6 Fatch 3dams Df...s 3ctivitŽs 6 ft 7iste les gens quii autour de toii ont un grand sens de lÕhumourt at jouviensptoi de trois situations qui se sont mal passŽesi puis trouve les c™tŽs lŽgers et amusants de ces situationst èt FrŽsente une imitation de quelquÕun que tes camarades connaissentt ut 3ppliqueptoi ˆ faire sourire au moins une personne par jour durant une semainet lt 3pprends une nouvelle plaisanterie par jour durant une semaine et raconteples ˆ tes amist ét begarde un Žpisode dÕune sŽrie comique par jour durant une semainet

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu .è 3nnexe é 6 Onsemble des profils des P- des jeunes en octobre adfè

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0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu fda 3nnexe ' 6 Onsemble des profils de P- des jeunes de mars adfu

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu fdè

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0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu ffd 3nnexe v 6 0ableaux dՎvolution des cotations et des profils

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(y53L)0Oj3SOjjO O0 -mLL3)jj3L-O-myb3SO9yj0)-O0O5FOb3L-O0b3Lj-OLC3L-O5oyenne j3SOjjO O0 -mLL3)jj3L-O-myb3SO(y53L)0O9yj0)-O0O5FOb3L-O0b3Lj-OLC3L-O5oyenne j3SOjjO O0 -mLL3)jj3L-O-myb3SO(y53L)0O9yj0)-O0O5FOb3L-O0b3Lj-OLC3L-O5oyenne

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu faf 3nnexe fa 6 0ableau rŽcapitulatifs des Žcarts entre autopŽvaluations et Žvaluations LTVdf'dauté

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu faa 3nnexe fè 6 0ableaux rŽcapitulatifs des Žcarts entre corps professionnels )frOf Doct adfès3T-COPS()975LmEG5...LTgf2Vpf-uriositŽfpapffffdpfapfdpfadfdtadètdd-rŽativitŽfdaddafdfddpfadfdtédètddmuverture d:espritfdpffdfpfpfpfpafffaddtfèatdd3mour conntfdddfaffapfpfpfdèpfdtu'ètddCiscernementpfpfpapadddpapfdfddfpfpdtlèètddTravouredpfpfpfdfpapfdddpfpaddpdtlèatddFersŽvŽrancefpaafpafdpfapfpfpfdpfdpdtfèutdd)ntŽgritŽpfpfpapfdfapfafdpadfdpdtd'utdd/italitŽfpffdfaddapfpfpfadpfdta'ètdd3mourpfdpfpfdfdpadfdfdaddtddatddTontŽdpfdfdfdpadddpadffpdtd'a)ntellt socialefpadddfdpfdpffpfdffdtddf-itoyennetŽfpfpfdfdpapfpfddddpadpdtudaOquitŽdpffdpfffpadpffdadddtd'atdd7eadershipdfpfpapffddpapffpfdfdpdta'atddFardt et clŽmtfdffdddpfddffèpapadtadètdd(umt et modtdpfpffffpfpfpfdadaaddta'ètddFrudencepfpfdpfdfpèdpfpadpfpfpfpfpdtvdatddbŽgulation de soifpfddpfadfpapapfdfpadpdta'utdd3pprt beautŽ exctpfpfdddffpfudadffddtu'atddSratitudedpfdfpffdpffpafpaapfdpdtfèètddOspoirdpfdfpfapapadddpadddpdtèèutdd(umourdfapfffddpfdfpafpfddtfèatddéftdd)arOa Dmars adfus3T-COPS()975LmEG5...-uriositŽfdddfpfpapffdfpffdddtdd-rŽativitŽfdafdfpapfapffdfpfadtudmuverture d:espritffddffpfdpfpfapaafddta'3mour conntadfadddddpfpfddfddta'CiscernementfddpfffdddpfdddaddtadTravouredpfddffpfpfdddpapfddpdta'FersŽvŽrancefpfpffpffdpfdpapfpèpafpapdté')ntŽgritŽfpfdddaddpfèdpfdpffdtad/italitŽfdfffdpfpadpffpfèdddtad3mourdfpffdddpfdddffdddtfèTontŽffpfffpfpfpafpaaffdfdtad)ntellt socialeadpfdfddafdapfdaddtlè-itoyennetŽddfdpfdpèpapaddpfpfdfpdtlèOquitŽapfpfddpfpapfpfpfdpffafpdtad7eadershipddpffpfpfdpfpfdddfdfpdtfèFardt et clŽmtapfddddfpafaffafddtlè(umt et modtdpfdaffapapfpadpafffdtd'Frudencefpfpfdpffdpfdpadpfpfdpfpdtu'bŽgulation de soidddddfddpfpadfpfdfpdtd'3pprt beautŽ exctaddafpfpfpadpffddpffdtd'Sratitudeaddfdddpfpfpadpffddpdtd'Ospoirfdpfafffpèpfddddfpfdtd'(umourfdpffffdpèdpadddffdtdd

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu fal 3nnexe fé 6 0ableaux des Žvolutions des cotations ) et O entre les deux sessions 3T-COPS()975LmEG5...jommeLTgdLTVdLTId-uriositŽdpfddpfaadfpfpfddpfdddèl'-rŽativitŽdddpfpffèfffpfpfffpfdta'u'lèmuverture d:espritddddpfffdadpffddpfdtfèauèv3mour conntdddpfdffdaddpffdpadtd'fuèvCiscernementpfdpfpfpfpfdpffdddfpfpfpdtupéavlTravoureddddpfpffddpfpffddfpdtfpfèuvFersŽvŽrancedpfadddfdafdffpafdtué'aé)ntŽgritŽpfdpfddpfapfèpaddddpfpdtfpaaé'/italitŽdddpfdafaadpfdddpfdta'uuèv3mourpfpffpfdffpffdddddddduu'TontŽpfdfpfpfafdafpfpfddddtfèalll)ntellt socialepfpffpfdffpadpfpfffpfdpdtapèl'è-itoyennetŽdpfpadfdfdffpfddpapfpdtapèuléOquitŽpadapfpffèpfapfpfdfpapfpdtfpflva7eadershipdddpadadddpfdddfpfpdtfpfaèfdFardt et clŽmtpfddddpfddfpèpfpfdpfpapdtép.f''(umt et modtddpfpfddddadfddfpfdtd'fèè.FrudencepfdfpfpfdpfdffpfdpfddpdtapèèéébŽgulation de soiddpfpfpadfdfdpfpffpfpfpdtèplè'l3pprt beautŽ exctpapffpfpfaaduffpfdfpadta'u'éaSratitudepapfdpfpfffpffddpfdpfpfpdtupéèvuOspoirpfpffpfpadpfffddpfddfpdtapèuél(umourpfdèpfdddffafpadpfddtaèluéLTgddd.dffaféuad'èu'uè..LTVdfavlféfauaéd'fa.ffdfufafaLTIdfffl.'fd'lfèè.vfdfl.éaaflvf.f'flafalfaèafvflfuvf'ad)nstitsBCiffŽrences dans cotations fBa3T-COPS()975LmEG5...jommeLTgdLTVdLTId-uriositŽdffpfpfdddddddpfpfpfpdtapèalv-rŽativitŽddddpfdddadddddddtd'ffffèmuverture d:espritdffpfdfffafdpafpfpfdta'uvuè3mour conntfdffpfpfdpfddddfpapfpdtfpauléCiscernementfffddddfapfpfdfdddtèèléa'Travoureddffdpfaddpfpfdfdfdtaèlè'FersŽvŽranceddpfdfdfddddpfpfdpfpdtfpaau.)ntŽgritŽfdffdddddddfdpaddtfèauffd/italitŽdfddddddddfdfdddtaèèdfa3mourddffddfdfpfddfpaddtfèalavTontŽdadpfddddèpffafpfddtuélè')ntellt socialedfdpffdfffddffdpfdtèèl'aé-itoyennetŽpfdddpfddpfdfpfpfpfddpdtèplfévOquitŽdddpfdpfddfpfpapfdddpdtèplfl.7eadershipdpfdfdddpffdpfffdddtd'fuèvFardt et clŽmtdpfpfpfdpffpfapfpfpfpfadpdtèpuè.è(umt et modtddddddèpfapapfpapfddpdtfpaalvFrudencefdddpadapfafpfdpffddtfèaluébŽgulation de soipffpfpfpfpffpfadddpffdpdtfpau'u3pprt beautŽ exctfdffdddpfdddpfpfpfpfpdtfpaèl'SratitudedddpfddfpfpfdpfdpfdpfpdtèplfévOspoirdddddpfaddddfdfddtaèèfff(umourdpfdfdddpaadddpfffdtd'fuèvLTgdl'v'afffèfèèal.lafèfèLTVdaèèvéédfdf'.'fd''fdfdLTIdféfèfavflféfafd.fèfaffufffudd'fffffl.'féfuaufffaflf.fé.OducsBCiffŽrences dans cotations fBa

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu faé 3nnexe f' 6 0ableau rŽcapitulatif des moyennes de lՎvaluation des professionnels )rO5)f G5D)fs...5)a G5D)as...Ciff 5)fB5)a5) G5D)fBas...5Of G5DOfs...5Oa G5DOas...Ciff 5OfB5Oa5O G5DOfBas...Ciff 5)fB5OfCiff 5)aB5OaCifft 5OB5)|Cifft 5OB5)|-uriositŽat'èat'èdtddat'èat.èat'èpdtadatvèdtaddtdddtfddtfdO-rŽativitŽata'atlèdta'atudatv'at.èdtd'at.ddtéddtuddtlddtldOmuverture d:espritatèèatu'dtfèatudatu'at'èdta'atéddtfèdta'dtaddtadO3mour conntatlèatéddtd'atl'ètddatv'pdtfèat.èdtu'dta'dtè'dtè'OCiscernementatvdatudpdtudatédata'atéddtèèatuèpdtlèdtadpdtf'dtf')Travoureat.èatv'pdtd'at.datudatéddtadatldpdtlèpdta'pdtuddtud)FersŽvŽranceat.èètèèdtudètfèatvdaté'pdtfèat'èpdtfèpdté'pdtuddtud))ntŽgritŽèta'ètfèpdtfèètadètadètèèdtfèèta'pdtd'dtaddtd'dtd'O/italitŽatvdètd'dta'at.èètd'èta'dtadètf'dta'dtaddtaèdtaèO3mourat.èat.èdtddat.èat.èètd'dtfèètdddtdddtfèdtd'dtd'OTontŽat'èatv'dtfèatvdaté'ètd'dtudatv'pdtd'dtaddtd'dtd'O)ntellt socialeaté'atu'pdtadatl'até'ètdddtèèatvèdtdddtlèdta'dta'O-itoyennetŽètddatvdpdtadat.datédata'pdtèèatuèpdtudpdtlèpdtu'dtu')OquitŽatv'atvdpdtd'atvèat.èatédpdtèèat''dtd'pdtadpdtd'dtd')7eadershipatfèatd'pdtd'atfdftv'ft.èdtd'ft.dpdta'pdtfèpdtaddtad)Fardt et clŽmtètfèatlèpdtédatvèètèèètd'pdta'ètaddtaddtlèdtè'dtè'O(umt et modtat'èatvddtd'at''ètddatv'pdtfèat.èdta'dtd'dtf'dtf'OFrudenceèta'ètd'pdtadètf'atu'atéddtfèatlèpdtvdpdtu'pdtéèdtéè)bŽgulation de soiatv'atlèpdtèèat'datédatu'pdtfèatlèpdta'pdtd'pdtf'dtf')3pprt beautŽ exctat'èètdddta'atv'ètadètd'pdtfèètfèdtu'dtd'dta'dta'OSratitudeètddatédpdtudatvdatv'atlèpdtèèat'dpdtfèpdtd'pdtfddtfd)Ospoirèta'ètd'pdtadètf'at.èètfèdtadètdèpdtèèdtd'pdtfèdtfè)(umouratvdètdddtadat.dat.èètdddtd'at.'dtfèdtdddtd'dtd'OdtavdtaudtaudtauLTIOfèlétlaLTI)fduètuv0otalaèfddtdd

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu fa' 3nnexe fv 6 0ableau rŽcapitulatif des rŽsultats du sondage portant sur lÕimpression de facilitŽ ou de difficultŽ dՎvaluer les P- par les professionnels

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu fav 3nnexe f. 6 0ableau des classements des sommes dՎcarts d dans les diffŽrences )o) et OoO entre les deux sessions

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu fa. 3nnexe ad 6 0ableau comparatif des classements individuels du groupe test de lՎvolution des P- et du nombre dÕactivitŽs abordŽes

0ravail de mŽmoire Swena‘l 5attheypdeplÕOndroit 53Oj ffpfu 3vril adfu fèd 3nnexe af 6 0ableau comparatif de lՎvolution des P- pour chaque jeune et du nombre dÕactivitŽs ayant ŽtŽ abordŽes

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