[PDF] Activité danse à lécole maternelle La phase dexploration de

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Document Liautard Marina CP IEN Pays de Romans Ȃ Octobre 2016 Page 1

ActiǀitĠ danse ă l'Ġcole maternelle

La phase d'edžploration, de dĠcouǀerte de l'actiǀitĠ

La démarche de création comporte quatre temps : un temps pour explorer, un temps pour développer,

enrichir, un temps pour composer, créer, mémoriser, un temps pour communiquer et présenter sa

chorégraphie. La phase d'edžploration est la plus importante de la démarche de création au cycle 1. souvent ludiques, offrant à tous une possibilité de réponse immédiate.

La phase d'edžploration sera prĠcĠdĠe d'une mise en Ġtat de danse : mise en disponibilité corporelle, mise en

Ġtat d'Ġcoute de soi et des autres, première prise de conscience de l'espace de danse. Quelles entrées proposer aux élèves ? Quels inducteurs pour entrer dans la danse ?

LE CORPS

- qualité de mouvement. ex : fluide, continu, élastique, rabougri, lourd - appui

L'ESPACE

- niveaux : sol, monde du haut, du bas, du milieu - orientation : face, dos, profil - distance : proche, loin

LES OBJETS

Objets souples ou rigides, petits ou encombrants, sonores, usuels ou pas : (chapeau, foulard,

chaise, plume, doudou, bâton, pelote de laine, sac plastique, carton, masque, tissus, de poids et

LE MONDE

SONORE

- musiques - ambiances sonores

LES AUTRES

- modalités de communication : rencontre, imitation, contact, opposition, manipulation, danse ur / spectateur

LES THEMES

- un lieu, une époque, un personnage : le train, la rue, la forêt, le pays hanté,

- une danse déjà connue à transformer : ronde, danse folklorique, danse de salon ou à la

- supports écrits ou visuels : - visuels : BD, photos, publicités, cartes postales, dessins, sculptures, tableaux, affiches, diapos, vidéo Document Liautard Marina CP IEN Pays de Romans Ȃ Octobre 2016 Page 2 Propositions de situations d'edžploration pour le cycle 1

Les maisons

Objectifs visés Se repĠrer dans l'espace pour les petits : l'espace de la maison, l'espace dansĠ du

Mise en place et consignes

aprğs l'action dansée.

Variantes

Se situer par rapport ă l'autre :

- se mettre en face de son copain dans deux maisons qui se font face et aller vers l'autre en dansant, s'arrġter, se croiser, se regarder et regagner sa maison - se mettre en face à son copain dans deux maisons qui se font face et aller vers l'autre en dansant, s'arrġter, se croiser et le toucher aǀec une partie de son corps, dĠposer du poids sur l'autre - ǀarier la ǀitesse de dĠplacement de l'un ǀers l'autre, marquer des arrêts

Le sac de billes

Objectifs visés Se situer, se repĠrer, s'orienter dans l'espace de danse et par rapport ă autrui

Mise en place et consignes

Faire évoluer collectivement les enfants avec des variations possibles : tous, par deux, Au dĠpart l'enseignant propose audž enfants d'ġtre des billes contenues dans un sac, chacune ă sa place dans le sac. L'enseignant ouǀre le sac et les billes se rĠpandent, se dispersent dans la salle : elles marchent, elles courent, elles tournent, tourbillonnent et finissent par s'arrġter. Yuand tous les enfants sont complğtement arrġtĠs, l'enseignant donne le signal aux billes de revenir dans le sac.

Variantes

- Varier les modes de déplacements : partir en course, en tournant, en roulant, dessiner des lignes dans tous les sens dans l'espace, s'arrġter, repartir - partir en groupe comme des billes très serrées dans le sac et se disperser dans la salle, se rĠpartir dans l'espace, puis reǀenir dans le sac - partir par deux puis se séparer et revenir seul dans le sac - partir vite et revenir lentement ; inversement partir lentement et revenir vite - partir au sol et arriver debout à un endroit de la salle, s'arrġter et revenir dans le sac

Le pull

Objectifs visés Découverte des composantes du mouvement (corps, espace, temps, dynamique)

Mise en place et consignes

Individuel, mettre le pull sur soi et se déplacer, varier la place du pull sur le corps (sur de déplacements qui en découlent

Variantes

- mettre le pull au sol et agir dessus, le saisir, le soulever, le pousser, le traîner, le ramasser, le prendre pour l'emmener ailleurs, doucement, dĠlicatement, brusquement - jouer à enfiler et à enlever le pull avec toutes les parties du corps, le faire avec des différentes, en introduisant des arrêts - utiliser le pull comme un partenaire fictif : l'Ġloigner de soi, le rapprocher, danser avec

Les bulles

Objectifs visés Remplir et vider un espace, notion de dedans/dehors Appréhender la notion de niveau : le haut, le bas, le milieu

Etre ă l'Ġcoute de l'autre

Document Liautard Marina CP IEN Pays de Romans Ȃ Octobre 2016 Page 3 DĠǀelopper l'intentionnalitĠ du mouǀement

Mise en place et consignes A deux, le n°1 prend une forme et le numéro 2 vient faire une bulle autour du corps ou

d'une partie du corps de l'autre, le nΣ1 doit sortir de la bulle sans la casser.

Variantes A deux, le n°1 propose une bulle et le n°2 investit cette bulle avec une ou plusieurs

parties de son corps. Jouer ă entrer et sortir de la bulle de l'autre aǀec beaucoup de dĠlicatesse et d'Ġcoute, plus rapidement

Le miroir

Objectifs visés Prendre en compte les autres

Enrichir sa gestuelle

DĠcouǀrir l'unisson

Mise en place et consignes A deux, les enfants se font face, le n°1 effectue des gestes que le n°2 doit reproduire à

avec les plus jeunes, pas plus de trois gestes. RĠpĠter l'enchaînement. Variantes -ǀarier la ǀitesse d'edžĠcution -marquer des arrêtsquotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

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