[PDF] Corpus en classe de langue. Exemple avec les marqueurs d

View - Download Corpus en classe de langue. Exemple avec les marqueurs d

Previous PDF

Next PDF

La bienveillance outillée pour

aborder le genre académique

Cristelle CAVALLA

Présentation

1.Hypothèse et objectifs

2.Outils nécessaires

ȫOutils didactiques

ȫOutils linguistiques

ȫOutils méthodologiques

3.Séquence didactique

ȫOrganisation bienveillante

4.Conclusion

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

2

Types de variations

Genre académique

Variations disciplinaires

DELCAMBRE et LAHANIER-REUTER

(2010), FLØTTUM (2009), TUTIN (2010).

Outils pédagogiques

Variations dans leur fontion

Variations dans leur utilisation

DELCAMBRE Isabelle; LAHANIER-REUTER, Dominique. Les littéraciesuniversitaires : Influence des disciplines et du niveau d'étude dans les pratiques de l'écrit, Diptyque, n°18, L'appropriation des discours universitaires, Namur: Presses Universitaires de Namur, 2010, p. 11-42.

FLØTTUM Kjersti. Academic voices in the research article. In: Suomela-Salmi E, Dervin, F. (Org). Cross-linguistic and cross-cultural perspectives on academic discourse. Amsterdam: John Benjamins B. V. 2009. p. 109-122.

TUTIN, Agnès. "Evaluative Adjectives in AcademicWritingin the Humanitiesand Social Sciences." In ConstructingInterpersonality: Multiple Perspectives on WrittenAcademicGenres, editedby Rosa Lores-Sanz, Pilar Mur-Duenasand Enrique Lafuente-Millan, Cambridge: Cambridge ScholarsPublishing, 2010.p. 219-40.

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla3

Objectif Diminuer le stress de

Hypothèse et objectifs

Objectifs linguistiques

éléments linguistiques

spécifiques genre spécifique : "écrit académique»

Objectifs didactiques

Utilisation du corpus en classe de

langue

Appropriation des spécificités

contextuelles des écrits scientifiques

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla4

Hypothèse didactique (affect):

rédaction en langue étrangère

Discours académique

-Normes langagières du genre -Normes contextuelles

Présentation

1.Hypothèse et objectifs

2.Outils nécessaires

ȫOutils didactiques

ȫOutils linguistiques

ȫOutils méthodologiques

3.Séquence didactique

ȫOrganisation bienveillante

4.Conclusion

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

5

Outils didactiques : 2 "objets», 3 fonctions

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla6

Environnement du

connu vers la nouveauté (comme app. tél)

Découvrir une

langue immédiatement réinvestie

Méthode de

travail vers

Présentation

1.Hypothèse et objectifs

2.Outils nécessaires

ȫOutils didactiques

ȫOutils linguistiques

ȫOutils méthodologiques

3.Séquence didactique

ȫOrganisation bienveillante

4.Conclusion

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

7

Outils linguistiques : Définitions

LSG: Langue Scientifique

Générale

Pratique langagière spécifique à une

communauté de discourscomposée de chercheurs en sciences exactesdont les objectifs communicatifs poursuivis émanent des préoccupations partagées par des scientifiques àtravers le monde et indépendamment de leurs spécificités disciplinaires. (Pecman2005: 113)

LST: Langue Scientifique

Transdisciplinaire

Le LST [est] le lexique partagé par la

communauté scientifique dans la description et la présentation de considéré comme un lexique de genre, du domaine, mais renvoyant aux concepts mis (Tutin2007: 190)

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla8

Outils linguistiques : Exemples de LST

(ou LSG) phraséologiques

Vision sémantique

(Haussman, Ćk

Insertions lexicales possibles

Substitutions lexicales possibles

Vision lexicale

(H

Base : sens habituel

Collocatif: sens déviant

Insertions lexicales possibles

Substitutions lexicales possibles

9

Gledhilllexicogrammarapproachto analysingphraseologyand collocation in ESP texts. ASp-Anglais et Français de Spécialité, 59. En ligne revue.org URL: http://asp.revues.org/2169

Emettre une hypothèseRésultats similaires

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

Exemples de phraséologie scientifique

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla10

Collocations/ Routines

langagières

5 : médecine, linguistique,

économie

Suppression de "être, avoir, faire»

Scientext: de mots

CollocatifBaseFréquence

jouerrôle212 poserproblème92 obtenirrésultat55 présenterrésultat51 atteindreobjectif48 utiliserméthode42 testerhypothèse39 poserquestion37 résoudreproblème37 rejeterhypothèse34 prendresens33

CollocatifBaseFréquence

leverhypothèse5 menerenquête5 montrerdifférence5 publierétude5 réalisercomparaison5 rencontrerdifficulté5 renforcercaractère5 reporterrésultat5

Sont-ils spécifiques au

genre académique ?

Exemples de phraséologie scientifique

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla11

Corpus

Scientext: articles de

Sciences Humaines et

Sociales

Lexicoscope: articles

de presse

2,5 M de mots / corpus

Corpus SHS

Corpus presse

Ratio pour 10 000 mots

Tran, Thi Thu Hoai. (2014). s étudiants non-natifs. Application aux marqueurs discursifs. (PhD Thèse de

doctorat), Université Grenoble Alpes, Grenoble.

Présentation

1.Hypothèse et objectifs

2.Outils nécessaires

ȫOutils didactiques

ȫOutils linguistiques

ȫOutils méthodologiques

3.Séquence didactique

ȫOrganisation bienveillante

4.Conclusion

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

12

Outils méthodologiques : éléments

numériques

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla13

ScienQuest

Outils méthodologiques : Approche

pédagogique

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla14

Chambers, Angela. (2005). Integrating Corpus

consultation in Language studies. Language

Learning & Technology, 9 -n°2, 111-125.

Présentation

1.Hypothèse et objectifs

2.Outils nécessaires

ȫOutils didactiques

ȫOutils linguistiques

ȫOutils méthodologiques

3.Séquence didactique

ȫOrganisation bienveillante

4.Conclusion

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

15

Formation

Futurs journalistes, traducteurs, enseignants, juristes dans le domaine Master 2eannée Niveau B2-C1 -Mémoire à rédiger en français

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla16

Salle équipée

Chacun un ordinateur

En groupe rassemblés: en îlots

Échanges

Travail collaboratif

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla17

Mur -tableau

Mur-tableau

Baie vitrée

Mur-tableau

Bureau

enseignant

Présentation

1.Hypothèse et objectifs

2.Outils nécessaires

ȫOutils didactiques

ȫOutils linguistiques

ȫOutils méthodologiques

3.Séquence didactique

ȫOrganisation bienveillante

4.Conclusion

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

18

Organisation bienveillante : Comment

faire découvrir ?

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla19

Partir des savoir-faire :

recherche Internet

Faire émerger des

questionnements pour une recherche précise cherche

Boulton, A., & Tynes, H.. (2014). Des documents authentiques aux corpus. Démarches pour l'apprentissage des langues. Paris: Didier.

Kübler-Vers une compétence utile pour l'enseignement/apprentissage des langues ? Acedle, 11(1), 37-77.

Approche directe

Organisation bienveillante : Recherche

sur outils connus

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla20

Comment sélectionner les exemples trouvés dans Google ?

Comment vérifier les contextes ?

en particulier» est utilisée dans quel contexte et par qui ?

Connaissance

Déstabilisation

(socioconstructivisme)

Organisation bienveillante : Le pouvoir

des chiffres

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla21

Corpus Christi : 6165 occurrences

textes : 2863 occurrences

Organisation bienveillante : Comparer

les chiffres aux exemples

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla22

Lemma: considérer

Observer à droite : comme / que

1re

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla23

Textes différents donc langue différente :

comprendre le genre Taille différente donc résultats à harmoniser :

Leur contenu ?

Leur taille ?

Contextualisation

Comparer les sorties entre sites :

Leur présentation ? Quel type

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla24

Comparer les deux corpus suivants.

Quelles sont vos conclusions ?

ScienQuest

Introduction de la phraséologie

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla25

Pour chaque outil : recherche de mot isolé et de phrasème Ngram Viewer : couvert / mettre la table / mettre le couvert Couvert est peu fréquent et "mettre le couvert» <"mettre la table»

Lextutor: cause / remettre en cause

Lexicoscope: cap / passer le cap

ScienQuest : cap / passer le cap / émettre une hypothèse passer le cap <émettre une hypothèse

Généralement les questions émergent :

sur leurs besoins

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla26

Existe-t-il des éléments

spécifiques pour introduire mes questions de recherche et mes hypothèses ?

Comment citer un auteur ?

Entrée plus avant dans les interrogations

de corpus et dans la découverte du LST

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla27

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla28

Présentation

1.Hypothèse et objectifs

2.Outils nécessaires

ȫOutils didactiques

ȫOutils linguistiques

ȫOutils méthodologiques

3.Séquence didactique

ȫOrganisation bienveillante

4.Conclusion

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla

29

Démarche FOS

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla30

1/ Commande ĺ

analyse de la demande

2/ Analyse des

besoins / premières hypothèses

3/ Contact avec les

acteurs du terrain / collecte des données / confirmation ou infirmation des hypothèses

4/ Traitement des

données / analyse des discours

5/ Élaboration du

programme de formation

6/ Élaboration des

activités didactiques

Mangiante, J-M., & Parpette, C. (2004). Le français sur objectif spécifique. Paris: Hachette éducation.

Étudiants

de Master pour rédiger leurs mémoires

Manque

spécifiques aux

écrits

académiques

Attentes

universitaires

Création de

corpus des universitaires

Analyse de la

phraséologie transdisciplinaire

Programme de

formation à la méthodologie de la recherche

Utiliser les

corpus comme documents authentiques

Hypothèse : variation pédagogique vers

la bienveillance

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla31

Dispositif pédagogique :

1.Entrer par le "déjà là»:

recherche en ligne

2.Présenter des outils

la rédaction

3.Conduire vers la langue

spécialisée

Côté affects : F. Baider, S.

Coffey

Côté représentations : M.

Accepter la variation

scientifique

Fabriquer des corpus par

disciplinesLa variation est inhérente à chaque discipline

Chaque discipline revendique ces

spécificités

Université de Neuchâtel -2019 -Cavalla32

Merci

La bienveillance outillée pour aborder le

genre académique

Cristelle CAVALLA

Cristelle.Cavalla@sorbonne-nouvelle.fr

quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

[PDF] conclusion de la cop22 pdf

[PDF] conclusion de la renaissance

[PDF] conclusion de logistica y cadena de suministro

[PDF] conclusion de préparation des solutions

[PDF] conclusion de tp chimie preparation des solutions

[PDF] conclusion de un proyecto de almacen

[PDF] conclusion etats unis brésil

[PDF] conclusion guerre d'algérie

[PDF] conclusion homme de vitruve

[PDF] conclusion humanisme et renaissance

[PDF] conclusion mondialisation terminale

[PDF] conclusion nana zola

[PDF] conclusion ouverture exemple

[PDF] conclusion projet interdisciplinaire

[PDF] conclusion projet science de l ingénieur