[PDF] Untitled UNESCO en Sciences de l'É

View - Download Untitled

Previous PDF

Next PDF

i

DEDICACES

A mon épouse, NDAYISENGA Gertrude, pour les privations dont elle a souffert durant mon absence et pour son inlassable et constant témoignages d'amour. A mes quatre enfants : MPUNDU Anny Guilène, NTWARI Idris, SHIMA Aury, GAKIZA Divin Light, qui comprendront plus tard les raisons d'une si longue absence de leur père, du foyer. Aux membres de la famille NTAHOMEREYE Marc pour l'attention qu'ils ne cessent de témoigner à l'endroit de ma famille. ii

REMERCIEMENTS

Je ne saurai citer nommément les personnes qui ont contribué de près ou de loin à la

réalisation de ce travail de peur d'en oublier certains. Qu'elles trouvent ici l'expression la plus

profonde et très sincère de nos remerciements. Elles me permettront de mentionner : Monsieur Hamidou Nacuzon SALL, Maître de conférences, coordonnateur de la Chaire UNESCO en Sciences de l'Éducation (CUSE) de la FASTEF de l'UCAD, qui, malgré ses multiples obligations, a bien accepté de diriger cette thèse et a pu nous tirer des obstacles

auxquels nous étions parfois confrontés. Nous sommes très reconnaissant de ses conseils

éclairés, de sa disponibilité et surtout de sa rigueur scientifique dans le domaine de la

recherche. Monsieur Baye Daraw NDIAYE, Chef du Département des Sciences de l'Éducation à la

CUSE, pour son accueil chaleureux au jour où nous avons foulé le sol du pays de la

TERANGA. Pour sa bonne collaboration durant notre séjour à Dakar, nous lui sommes reconnaissant. Monsieur Mouhamodun SECK, pour son soutien scientifique en statistiques et en informatique. Qu'il trouve ici l'expression de notre reconnaissance ; Madame KAMIKAZI Caritas pour tous les services qu'elle a rendu à notre famille. Qu'elle trouve ici le témoignage de notre profonde gratitude ; Monsieur NNTUNZIMBONA Innocent pour nous avoir informé de l'existence de la Chaire

UNESCO en Sciences de l'Éducation à Dakar. Nous lui témoignons ici notre profonde

reconnaissance ; Le gouvernement du Burundi pour avoir financé nos études malgré la crise économique qui frappe notre pays. Qu'il trouve ici l'expression de notre reconnaissance ; Les membres de l'Association des Burundais du Sénégal (ABS) pour la qualité des relations humaines que nous avons entretenues avec eux. Qu'ils trouvent ici le témoignage de notre gratitude ; L'ensemble des auditeurs de la CUSE, en particulier ceux de la 10

ème promotion, pour leur

sympathie et leur amitié à notre endroit. Nous leur disons chaleureusement merci. iii

SOMMAIRE

LISTE DES TABLEAUX ...................................................................................................... vi

LISTE DES GRAPHIQUES ................................................................................................. vi

LISTE DES SCHÉMAS ....................................................................................................... xiii

SIGLES ET ABRÉVIATIONS ........................................................................................... xiv

INTRODUCTION GÉNÉRALE ........................................................................................... 1

PREMIERE PARTIE

CADRE THEORIQUE ET METHODOLOGIQUE

CHAPITRE I : PROBLÉMATIQUE ET CADRE DE LA RECHECHE 4

1.1. Problématique de la recherche..................................................................... 4

1.2. Contexte de l'étude................................................................................ 10

CHAPITRE II. FACETTES CONCEPTUELLES DE LA DÉPERDITION

2.1. Déperdition scolaire ......................................................................................................... 33

2.2. Abandon scolaire (ou décrochage scolaire) 34

2.3 Redoublement ........................................................... ..................................... 35

2.4. Échec scolaire 66

CHAPITRE III : LES RECHERCHES DE TYPE INPUT-OUTPUT ET LES

PERFORMANCES DES ÉLEVES

69

3.1. Les caractéristiques personnelles de l'élève 69

3.2. Les caractéristiques de l'environnement familial 76

3.3. Les caractéristiques personnelles de l'environnement scolaire 81

3.4. Les caractéristiques personnelles de l'enseignant 85

CHAPITRE IV. LES RECHERCHES BASEES SUR LE COURANT "SCHOOL

EFFECTIVENESS RESEARCH ET LE PERFORMANCES

SCOLAIRE 101

4.1. Effet établissement et les performances scolaires des élèves 102

iv

4.2. Effet- classe et les performances scolaires des élèves 109

4.3. Effet - enseignant et les performances des élèves 116

CHAPITRE V : LES THÉORIES EXPLICATIVES DE L'ÉCHEC SCOLAIRE 125

5.1. Les théories sociologiques de l'échec scolaire 125

5.2. La thèse économique 119

5.3. La thèse sociologique 130

CHAPITRE VI : HYPOTHÈSES ET MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE 130

6.1. Objectifs et hypothèses de la recherche........................... . ..................................... 135

6.2. Méthodologie de la recherche....................................... .................................... 145

DEUXIEME PARTIE

CONTRIBUTION EMPIRIQUE

CHAPITREVII : ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES RELATIVES AUX FACTEURS EXTERNES DE L'ÉCOLE ..................................... 154

7.1. L'analyse univariée et bivariée..................................................................154

7. 2. L'analyse multivariée............................................... ...................................... 203

CHAPITRE VIII : ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES RELATIVES AUX FACTEURS INTERNES DE L'ÉCOLE ...................................... 212

8.1. L'analyse univariée et bivariée..................................................................212

8. 2. L'analyse multivariée............................................... ...................................... 227

8.3 Analyse qualitative des données issues de l'observation des enseignants en situation

d'enseignement-apprentissage ...................................... 231 CHAPITRE IX :DISCUSSIONS..................................................................236

10.1. Les facteurs significatifs............................................ 236

10.2. Les facteurs non significatif .................................................. ...............................245

CONCLUSION GÉNÉRALE.................. ...................................... 257

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES .......................................................................... 260

v

INDEX DES AUTEURS ..................................................................................................... 292

ANNEXES ............................................................................................................................ 303

TABLE DES MATIÈRES .................................................................................................. 330

vi

Liste des tableaux Page

Tableau 1.1 : Tableau 1.1. Taux de redoublement dans le monde 6

Tableau 1.2 : Taux de redoublement dans quelques pays francophones et anglophones

d'Afrique(année2004) 7

Tableau 1.3 : Évolution du taux de rendement interne : de 1980 à 2008 25 Tableau 1.4 : Évolution du ratio élèves/maître par provinces (De 1991 à 2008) 27 Tableau 1.5 : Moyenne de manuels par enseignants et par élève selon les branches.(A/S:2006) 29 Tableau 1.6 : Évolution du budget de fonctionnement alloué au secteur de l'éducation (En Millions de FBU) 30 Tableau 1. 7 : Évolution du budget d'investissement alloué au secteur de l'éducation (En million de franc bu) 31 Tableau 2.1 : Arguments pour ou contre le redoublement 38 Tableau 2.2 : Classement de quelques pays de l'OCDE ayant participé au PISA 2006 39 Tableau 2.3 : Pourcentage d'élèves à chaque niveau de compétences de l'échelle PISA de la culture scientifique 40 Tableau 2.4 : Comparaison des résultats des enfants de dix ans de quelques pays ayant participé à l'évaluation PIRLS, 2001 42 Tableau 2.5 : Valeurs de corrélation intra-classes: études PIRLS, 2001 43 Tableau 2.6 : Disparités de performances d'une école à l'autre selon les pays 45 Tableau 2.7 : Comparaison des scores des élèves aux épreuves du PASEC avec le taux de redoublement de 5 pays de l'Afrique francophone 46

Tableau 2.8 : Estimation du coût public du redoublement par région autour de 1995 55

Tableau 2.9 : Comparaison des taux de redoublement et d'achèvement dans quelques pays d'Afrique subsaharienne (année 2004) 58 Tableau 2.10 : Comparaison des taux de redoublement et d'abandon scolaire en première année primaire dans quelques pays d'Afrique subsaharienne (année 2004) 59 Tableau 3.1 : Effet du niveau académique de l'enseignement second cycle versus premier cycle secondaire (en % d'écart-type) 90 Tableau 3.2 : Effet du niveau académique de l'enseignement au Togo (en % d'écart-

Type 91

Tableau 3.3 : Scores moyens de français et de mathématiques sur 100 au CP2 et au CM1 en fonction de la formation initiale de l'enseignant 93 vii Tableau 3.4 : Efficacités pédagogiques des instituteurs comparativement aux instituteurs adjoints (en % d'écart-type) 98 Tableau 3.5. :Efficacités pédagogiques des enseignants fonctionnaires comparativement aux non fonctionnaires (en % d'écart-type). 98 Tableau 3.6 : Efficacités pédagogiques des enseignants non fonctionnaires en comparaisons aux enseignants fonctionnaires au Mali et au Niger (en %

d'écart-type). 98

Tableau 4.1 : Moyenne des heures d'enseignement dans l'année dans 110 pays

pendant les années 80 106

Tableau 4.2 : Résultats selon la taille des classes et l'origine sociale des élèves 114

Tableau 6.1 : Les Variables d'entrée et leurs indicateurs 139

Tableau 6.2 : Questions spécifiques de recherche et hypothèses de recherche 143 Tableau 7.1 : Répartition de l'échantillon selon le genre de l'élève et le nombre de redoublement 155 Tableau 7.2 : Répartition des élèves selon leur âge157 Tableau 7.3 : Répartition des élèves selon leur âge et le nombre de redoublements 158 Tableau 7.4 : Répartition des élèves selon la religion et le nombre de redoublements 160

Tableau 7.5 : Répartition des élèves selon la langue parlée à la maison et le nombre de

redoublements de l'élève 165 Tableau 7.6 : Répartition des élèves selon le niveau d'instruction du père de l'enfant. 165 Tableau 7.7 : Répartition des élèves selon le niveau d'instruction du père de l'enfant et le nombre de redoublements165 Tableau 7.8 : Répartition des élèves selon le niveau d'instruction de la mère de l'enfant 167

Tableau 7.9 : Répartition des élèves selon le niveau d'instruction de la mère de l'enfant

et le nombre de redoublements167 Tableau 7.10 : Répartition des élèves selon en la visite des parents de l'enfant à l'école et le nombre de redoublements 169 Tableau 7.11 : Visite du père de l'enfant à l'école selon le niveau d'instruction 170 Tableau 7.12 : Visite de la mère de l'enfant selon le niveau d'instruction 171 Tableau 7.13 : Répartition des élèves selon le soutien de l'élève en dehors de l'école et le nombre de redoublements 172 viii Tableau 7.14 : Soutien de l'enfant après les heures de cours selon le niveau d'instruction du père de l'enfant 173 Tableau 7.15 : Soutien de l'enfant après les heures de cours selon le niveau d'instruction de la mère de l'enfant 174 Tableau 7.16 : Répartition des élèves selon la possession du manuel personnel de français et le nombre redoublements 175 Tableau 7.17 : Possession du manuel personnel de français selon le niveau d'instruction du père 177 Tableau 7.18 : Possession du manuel personnel de français selon le niveau d'instruction de la mère 177 Tableau 7.19 : Répartition des élèves selon la possession du manuel personnel de Kirundi 178 Tableau 7.20 : Répartition des élèves selon la possession du manuel personnel de

Kirundi et le nombre de redoublements 179

Tableau 7.21 : Possession du manuel personnel de Kirundi selon le niveau d'instruction du père 180 Tableau 7.23 : Possession du manuel personnel de Kirundi selon le niveau d'instruction de la mère 181 Tableau 7.23 : Répartition des élèves selon la profession du père de l'enfant 182 Tableau 7.24 : Répartition des élèves selon la profession du père et le nombre de redoublements 183 Tableau 7.25 : Répartition des élèves selon la profession de la mère de l'enfant 184 Tableau 7.26 : Répartition des élèves selon la profession de la mère et nombre de redoublements de l'élève 185 Tableau 7.27 : Répartition des élèves selon le nombre de repas pris par jour et le nombre de redoublements 188 Tableau 7.28 : Nombre de repas pris par jour selon la profession du père de l'enfant 189 Tableau 7.29 : Nombre de repas pris par jour selon la profession de la mère de l'enfant 190 Tableau 7.30 : Répartition des élèves selon l'abonnement en eau du ménage dans lequel vit l'enfant et le nombre de redoublements 191 Tableau 7.31 : Abonnement du ménage en eau selon la profession du père dequotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

[PDF] concours fonction publique

[PDF] concours fonction publique auxiliaire de puériculture 2017

[PDF] concours fonction publique auxiliaire de puériculture 2018

[PDF] concours fonction publique auxiliaire de puériculture de 1ère classe

[PDF] concours francais maroc

[PDF] concours gov bf index

[PDF] concours idrac avis

[PDF] concours idrac epreuves

[PDF] concours idrac master

[PDF] concours idrac montpellier

[PDF] concours idri 2017

[PDF] concours ien 2018

[PDF] concours ien difficile

[PDF] concours ifid 2017

[PDF] concours inaghei 2017