[PDF] Cheminements épistémologiques et discursifs dans lécriture de

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Sébastien FAVRAT

CHEMINEMENTS ÉPISTÉMOLOGIQUES ET DISCURSIFS

niversité de Franche T

Université de Fribourg (Suisse),

Jury

Remerciements

Remerciements

darités. Chacune des eur anche royant un assumant la logistique familiale ainsi mon travail, problèmes informatiques

Sommaire

Sommaire

Remerciements

Sommaire

Principales abréviations employées

Introduction générale

Partie 1͗ Penser l'Ġcriture de la thèse dans sa complexité

Chapitre 1

Chapitre 3͗ NĠcessitĠ d'un ancrage pluridisciplinaire

Chapitre 4

Chapitre 5

Chapitre 6dits de l'encadrement doctoral

Chapitre 8

Chapitre 9͗ Dans l'atelier de l'apprenti-

Chapitre 10

Conclusion générale

Références bibliographiques

Index des notions

Index des auteurs

Table des figures et illustrations

Sommaire

Table des matières

Résumé

Principales abréviations employées

Principales abréviations employées

Sigle / acronyme Signification

AF Alliance Française

AIU Alliance Israélite Universelle

BELC CAPES degré CAREL CASNAV Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants de familles itinérantes et de

Voyageurs

CAVILAM

CCF Centre Culturel Français

CECRL Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues CIEP CLA(B) Centre de Linguistique Appliquée (de Besançon) CNED

CNRS Centre National de la Recherche Scientifique

CNU Conseil National des Universités

COMUE

CREDIF

CRIT Centre de Recherches Interdisciplinaires et Transculturelles CUEF

DEA Diplôme

DELF / DALF Diplôme Élémentaire de Langue Française / Diplôme Avancé de

Langue Française

DEUG DGRC Direction Générale des Relations Culturelles

EAP English for Academic Purposes

ED LECLA École Doctorale Lettres, Communication, Langues, Arts ED LETS École Doctorale Lettres, Espaces, Temps, Sociétés ELLIADD Édition, Littératures, Langage, Informatique, Arts, Didactique,

Discours

ELT English Language Teaching

EOP English for Occupational Purposes

EPPFE

ESP English for Specific Purposes

ESPE / INSPE

FLM / FLE / FLS Français Langue Maternelle / Étrangère / Seconde FOS / FOU Français sur Objectif(s) Spécifique(s) / sur Objectif(s) Universitaire(s)

Principales abréviations employées

FYC First Year Composition

HCERES

HDR IF

INALCO

INSEE MAE

MENESR

MLF OCDE OFII PVU SdL SIC SLHS TAL

TCF-DAP

UBFC UFC UFR UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

WAC Writing Across the Curriculum

WID Writing In the Disciplines

Introduction générale

Introd

(1938,p.14

Cette thèse est née de différentes rencontres, peu après mon arrivée au Centre de linguistique

intégré à une série de formations visant à transmettre un héritage didactique, fait de recherches

insertion universitaire ise phase avec les mutations du monde contemporain.

Premiers constats et questions de départ

En effet, f

. Ce phénomène mpleur depuis quelques décennies pour concerner

Introduction générale

culturel, pédagogique ou linguistique, ces situations de contact créent des interactions et des

nombre apprenan rencontrés stique, voire méthodologique chances de réussite seront é secondaire français. Des recherches ( hexagonales. la plupart des pays du 1- autres, Bourdieu ction journalistique présentant souvent des niveaux élevés de littératie, sont 1 ainsi que la

Introduction générale

in soulève n les étudiants internationaux se pose de manière aiguë, mais protéiforme de la

à la prise de parole, quelle

focali P L s soient situé didactique universitaire, ou de la didacti

inscrits dans les unités de recherche françaises (41% selon Campus France [2011]), les étude

(Caffarella ce travail doctorat en France par les étudian. texte doctoral, et, plus globalement, dans ce qui pourrait le

Introduction générale

précisions terminologiques étrangers, qui semble la plus évidente, pose 2

façon satisfaisante. Rappelons que de très nombreux étudiants et doctorants, de nationalité

(Spaëth québécois, ouest stique issus de systèmes éducatifs autres que français, internationaux, malgré la scientifique et universitaire. En coécriture ou, suivant le point de vue écriture de recherche en formation. écriture de recherche écriture scientifique, que nous universitaire ou académique, 2

Introduction générale

positionnement éthique précision ou de logique, valeurs souvent abusivement associées aux démarches scientifiques ces pratiques de recherche seraient proprement françaises, en admettant que la chose soit Intuitions scientifiques et objectifs de recherche

Quelques

le

méthodes de travail, ne permettraient pas aux étudiants internationaux de résoudre l

ités infra, prapport au savoir, qui pourraient représenter une clé pour

Introduction générale

processus heuristique de la thèse. Une partie des obstacles rencontrés par les culture en connaître, décrire et typifier les obstacles , et de tenter proposer des pistes choix méthodologiques et théoriques. interprétative des phénomènes et des niversité de Franche leur production. (voir infra, p.

Étapes de la recherche

Un, retrace

Introduction générale

pro étrangère et seconde, mais également maternelle, en contextes fr approche socio universitairepostures sciences du langage. On verra en quoi les concepts de littératies universitaires, de discours (Gohard, ou de pratiques et chapitre

cherché à les réinsérer artificiellement dans ce chapitre, mais avons préféré les présenter là où

dans un cursus éducatif, une trajectoire de mobilité,

Introduction générale

chapitre 4, méthodes et outils, fournissent la matière à un ensemble de pis chapitre 5, une littératie élaborée par ) les grands tra certains dire. Ceux analyse des discours, un thèse réussie aux yeux de ces enseignants (chapitre 6, dits et non doctoral éristiques formelles, discursives et

èse ").

doctorants. Nous tenterons alors, dans un second temps, de re leur travail dans leur parcours personnel, unive chapitre 8, la mobilité académique doctorale, entre entretiens, à déceler et tenter de comprendre leurs origines (ier de ). Les résultats seront enfin repris et exploités dans une dernière étape, notre approche (chapitre 10, ). On trouvera en annexe compte

Partie 1

Partie 1 : P

Chapitre 1 : Historiciser les recherches

Chapitre 1

dans cette étude. La lecture de deux documents disponibles en ligne (École doctorale LECLA,

ELLIADD) est la plus importante

dis

Figure

Par ailleurs, les doctorants internationaux

Chapitre 1 : Historiciser les recherches

Figure

Enfin, la structuration du laboratoire ELLIADD en quatre pôles dessine certaines particularités

Figure

Chapitre 1 : Historiciser les recherches

numérique des thèses en sciences du langage, inscrites dans ces sous laboratoire ELLIADD auprès des doctorants franc conduites par les expliquer les tensions, les contraintes et situation du champ des sciences du langage, dans lequel ils nnement a, en effet, des conséquences fortes sur les

Chapitre 1 : Historiciser les recherches

1.1

Les étudiants

1.1.1 niversité

universitaire destiné à des élites vers un enseignement largement accessible à la plus grande

phénomène commun à la plupart des pays, et corollaire une augmentation proportionnelle du nombre de diplômés. Il est apparu rapidement (Bourdieu

Coulon

3 méconnaissance des

et leur issue.

universités américaines, par exemple, ont très tôt mis en place des cours de type Writing Studies,

3

Chapitre 1 : Historiciser les recherche

4 5 6

Reuter

surcroît ne se joue pas avant cinq ans... ou avant dix 7

Réussir en Licence 8

à des étudiants de première génération 9 réussite fort. 5

6Méthodologie et pratique du discours universitaire

Centre de méthodologie universitaire et de didactique du français parviennent en dernière année du parcours (3ème ème 8

Rentrée universitaire

et validé ma licence Rentrée universitaire : avec 1 (14/9/17), Le Figaro

Chapitre 1 : Historiciser les recherches

1.1niversité

rel mobilité individuelle en début de cursus a toujours été possible10

équivalences11

ion des politiques éducatives en Europe progressivement, privilégiant une vision marchande de ce qui était jusque universités (12 publiques, et

Times Higher Education

des établissements classés. 10 11

les équivalences et reconnaissances de diplômes (au niveau international, y compris européen) fonctionnait encore

12

Chapitre 1 : Historiciser les recherches

Figure

Su extrait du M enne 13 de la formation avancée revêt une importance stratégique pour la Communauté mondial. leurs cursus,leurs , signée par 29 Etats européens, initie un processus destiné à la [des citoyens] sur le marché du travail européen et promouvoir le développement global de leure compétitivité du système

13 https://op.europa.eu/fr/publication

quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29

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