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portée de mot
exercices d'expression et les exercices dont la correction est déjà donnée à la fin du livre de La phrase commence par le verbe et celui-ci n'a.
CAHIER DEXERCICES
Ces activités d'écriture sont destinées à un entraînement individuel. © Nathan. Page 5. L'étude de la langue. Grammaire
FICHIER AUTOCORRECTIF
Souligne dans le texte
Sommaire
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À portée
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Janine Lucas
Jean-Claude Lucas
Professeurs des écoles
Robert Meunier
Conseiller pédagogiqueMo
tsÀ portée
de cycle 3FrançaisPROGRAMMES
2018Création de la maquette intérieure et de couverture : Valérie Goussot et Delphine d'Imguimbert
Mise en pages couverture
Typovirgule
Mise en pages
Cyrille de Swetschin
Fabrication
Marc Chalmin
Édition
Maud Le Geval
www.hachette-education.com ISBN : 978-2-01-627213-8 © Hachette Livre 2019, 58, rue Jean-Bleuzen, CS 70007, 92178 VANVES Cedex. Tous droits de traduction, de reproduction et d"adaptation réservés pour tous pays. Tous droits de traduction, de reproduction et d"adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n"autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.
122-5, d"une part, que les
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tive», et, d"autre part, que "
les analyses et les courtes citations» dans un but d"exemple ou d"illustration, "
toutereprésentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l"auteur ou de ses ayants droit
ou ayants cause, est illiciteCette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l"éditeur ou du Centre
français de l"exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006Paris), constituerait donc une contre
façon sanctionnée par les articles425 et suivants du Code pénal.
3Avant-propos
Ce guide pédagogique
À portée de
t sCM1 suit la même
organisation que le manuel de l"élève. Pour chaque leçon il propose : un rappel des travaillées ; une partie " » qui reprend les éléments essentiels de la notion travaillée, met en avant quelques points qui méritent une attention particulière () et propose éventuellement quelques activités de manipulation supplémentaires ( le () ; le () ; une à laquelle nous avons adjoint quelques éléments qui permettront de travailler quelques points difficiles ( un d"entraînement, de remédiation et d"évaluation qui complètent le manuel.Les auteurs
Sommaire
4Avant-propos
....................................................... 3Comment utiliser
le Nouvel À portée de mots . 7Proposition de progression annuelle
. 8-9Proposition de progression pour le cycle 3
............................ 10-11Pages Pages
Leçons
du guide du manuelLa phrase
La phrase simple ..................................................12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
La ponctuation ....................................................14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Les types de phrases ...............................................16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
La phrase interrogative
.18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16La phrase impérative
.20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18La forme négative
.22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 ......................................24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22La fonction des mots dans la phrase
Le verbe ...........................................................26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Le sujet
.28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Le complément d"objet
.30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Le complément circonstanciel ......................................32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Le complément du nom ............................................34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
......................................36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Les classes de mots
Le nom commun et le nom propre ..................................38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Les déterminants ..................................................40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
L"adjectif
.42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Les pronoms personnels
.44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Les adverbes
.46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Les conjonctions de coordination ...................................47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Les classes de mots ................................................48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
......................................50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48La nature et la fonction des mots.....................................52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
De l'oral à l'écrit
Le son [s] et le son [z] ..............................................54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Le son [
fi] et le son [g] ..............................................56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Le son [k]
.58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Les noms terminés par le son [e]
.60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60La lettre finale d"un nom ou d"un adjectif
.62 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ......................................64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Les homophones grammaticaux
ou à - et ou est - mais ou mes ....................................66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
on/on n' ou ont - son ou sont ......................................68 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 ou ou où lal'a, l'as, là ............................................70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
......................................72 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72GRAMMAIRE
11 9ORTHOGRAPHE
54 535
Orthographe grammaticale
9.Le féminin des noms ...............................................74 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
10.Le pluriel des noms ................................................76 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
11.Le féminin de l"adjectif qualificatif ..................................78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
12.Le pluriel de l"adjectif qualificatif ...................................80 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
13.L"accord dans le groupe nominal ....................................82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
14.L"accord sujet-verbe ................................................84 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
......................................86 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 15.Les mots invariables
.88 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Le verbe
1.L"infinitif et les trois groupes de verbes .............................90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
2.Le verbe conjugué
.92 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 3.Temps simples et temps composés
.94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Le présent
4.Le présent de l"indicatif : verbes du 1
er groupe .96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 5.Le présent de l"indicatif : verbes du 2
e groupe .98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 6.Le présent de l"indicatif :
être
avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
......................................102 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104L"imparfait
7.L"imparfait de l"indicatif : verbes du 1
er groupe ......................104 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 8.L"imparfait de l"indicatif
: verbes du 2 e groupe .......................106 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 9.L"imparfait de l"indicatif
être
avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe 108 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110Le futur
10.Le futur simple : verbes du 1
er et du 2 e groupe .110 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 11.Le futur simple
être
avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe ........112 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 ......................................114 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Le passé composé
12.Le passé composé : verbes du 1
er et du 2 e groupe ....................116 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 13.Le passé composé
être
avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe .118 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 14.Participe passé en
ou infinitif en ..............................120 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 15.Les temps du récit
.122 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 ......................................124 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126Le mot et son sens
1.Chercher un mot dans le dictionnaire ...............................126 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
2.Lire un article dans le dictionnaire ..................................128 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
3.Les synonymes
.130 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 4.Les antonymes
.132 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 5.Les homonymes ...................................................134 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
6.Les mots étiquettes ................................................136 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
7.Les champs lexicaux ...............................................138 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
......................................140 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142LE VERBE
90 91LEXIQUE
126 127
6Sommaire
Le mot et sa forme
8.Les familles de mots ............................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9.Les préfixes
10.Les suffixes
Je réinvestis mes connaissances ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Des mots pour s'exprimer
11.́Établir des liens chronologiques .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12.́Établir des liens logiques ........................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13.́Éviter les répétitions ............................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14.Raconter un événement
15.Faire un portrait ................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16.́Écrire un dialogue
17.Justifier une réponse
18.Exprimer un jugement ............................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19.Exprimer une sensation ............................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je réinvestis mes connaissances ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Période 1 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Période 2 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Période 3 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Période 4 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Période 5 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L'orthographe rectifiée
7À portée de Mo
t s présente une organisation par domaines. Au sein de l"ouvrage, les séquences sont toutes construites sur le même schéma :D́ÉCOUVRONS ET MANIPULONS », une partie à traiter à l'oral, qui permet, à partir d"un
texte court, de découvrir collectivement la notion . Cette partie de découverte comprendégalement quelques exercices de
manipulation , toujours orale, afin de valider la prise en compte de la notion ; JE RETIENS », un résumé qui fixe l'essentiel à mémoriser par les élèves ; JE M'ENTRAÎNE », une partie à réaliser à l"écrit, composé de nombreux exercices classés par compétences et gradués en difficulté (de une étoileà trois étoiles
) afin de permettre un travail varié et différencié ; J'́ÉCRIS - JE M'EXPRIME » pour réinvestir les compétences en situation d'expression orale ou écrite À TOI DE JOUER » qui clôt généralement la séquence au travers d"un exercice plus ludique AUTODICT́ÉE » qui présente un texte ou une liste de mots pour faire mémoriser par les élèves du vocabulaire, des tournures syntaxiques ou des difficultés orthographiques.Dans chaque domaine, des pages "
JE ŔÉINVESTIS MES CONNAISSANCES
» fournissent
de nouveaux exercices et permettent notamment de prolonger le travail de révision . Dans ces pages, des exercices transversaux proposent de travailler en même temps plusieurs compétences étudiées dans les séquences qui précèdent. Si l"autonomie pédagogique reste le principe de la collection, nous avons néanmoins pensé aux enseignants qui souhaitent disposer d"une progression annuelle . Nous avonsdonc proposé une répartition des séquences en cinq périodes. Cette progression aboutit en
fin d"ouvrage à une partie "EXERCICES TRANSVERSAUX
» qui propose des exercices pour
travailler en même temps plusieurs compétences d"un même domaine ou de domaines différents. Dans le manuel, les mots concernés par les rectifications orthographiques approuvées parl"Académie française et publiées par le Journal officiel de la République le 6 décembre 1990
sont signalés par un astérisque (*). Dans ce guide, l"enseignant trouvera en fin d"ouvrage (p. 192) des précisions sur cette orthographe rectifiée. Dans l"enseignement, aucune des deux graphies (ancienne ou nouvelle) ne peut être tenue pour fautive.Comment utiliser
À portée de Mo
t s 8Proposition de progression annuelle
Les numéros de pages sont ceux du manuel
GrammaireOrthographeLe verbeLexiqueExercices
transversauxPériode
1 1. 2. 3. 6. 1. 2. 6. aàetest mais mes 15. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 12.Période
2 5. 6. 12. 13. 5. 9. 10. 14. 5. 6.être
avoir 4. 3. 12. 17.Période
3 18. 9. 10. 11. 12. 7. onon n'ont son sont 7. 8. 9.être
avoir 8. 9. 10. 15.Période
4 15. 11. 4. 5. 3. 4. 13. 10. 11.être
avoir 5. 6. 13. 16.Période
5 16. 17. 18. 19.8. ouoùlal'al'aslà12.
13.être
avoir 14. -er 15. 7. 18. 19. 14. 9GrammaireOrthographeLe verbeLexiqueExercices
transversauxPériode
1 1.La phrase simple ........................ 10
2.La ponctuation ........................... 12
3.Les types de phrases .................. 14
6. La forme négative ...................... 201. Le son [] et le son [] ............ 54 2.Le son [] et le son [] ............ 56
6. ou - ou - ou .................................. 66 15. Les mots invariables .............. 881. L'infinitif et les trois groupes de verbes ............... 92 2.Le verbe conjugué ......... 94
quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25[PDF] Exercice N°1 : Indique
[PDF] Exercice n°2 : Compléter le tableau suivant sans utiliser la calculatrice : Expression. 5 au carré 1 puissance 4. ( 5) au cube. Ecriture avec des puis
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