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Mobile

A1

Alice Reboul

Anne-Charlotte Boulinguez

Géraldine Fouquet

GUIDE PÉDAGOGIQUE

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Sommaire

INTRODUCTION MÉTHODOLOGIQUE

UNITÉ 0 Mobilisons-nous !

UNITÉ 1 Arriver en France

UNITÉ 2 Vie privée, vie publique

UNITÉ 3 Des goûts et des couleurs

UNITÉ 4 À table !

UNITÉ 5 On s"installe !

UNITÉ 6 Au fi l du tempsƒ

UNITÉ 7 En ville !

UNITÉ 8 Nos sorties...

UNITÉ 9 Enfi n les vacances !

UNITÉ 10 Travailler autrement

...................................................... 3 .......................................................................... 24

Table des crédits photographiques

Couverture : Nikolaï Larin/Imagezoo/GettyImages

Édition : Adélaïde Lebuy ; Maquette de couverture : Marie-Astrid Bailly-Maître ; Mise en page : Text'oh ; Photogravure : SCEI

" Le photocopillage, c"est l"usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements

d"enseignement, le photocopillage menace l"avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d"une juste rémunération. En dehors

de l"usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. » " La loi du 11 mars 1957 n"autorisant, aux termes des alinéas 2

et 3 de l"article 41, d"une part, que les copies ou reproductions strictement réservées à l"usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et,

d"autre part, que les analyses et courtes citations dans un but d"exemple et d"illustrations, " toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans

le consentement de l"auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1 er de l"article 40) - " Cette représentation ou reproduction par quelque

procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. »

© Les Éditions Didier, Paris 2012 ISBN : 978-2-278-07402-0

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Introduction

méthodologique

I. Présentation générale

La collection Mobile est destinée aux adultes et jeunes adultes. Mobile est une méthode légère : elle propose un apprentissage rapide et ciblé.

Mobile A1 s"adresse à un utilisateur de niveau

débutant en Français Langue Étrangère (FLE), et couvre le niveau A1 (" élémentaire ») du Cadre Européen Commun de Références pour les lan- gues (CECR) en 80 heures. Mobile A2 s"adresse à un utilisateur de niveau A1 " élémentaire » et couvre le niveau A2 du

CECR en

80 heures.

A / MÉTHODOLOGIE : PRINCIPES

GÉNÉRAUX

1. Un processus d"apprentissage conçu pour :

•faciliter le développement des compétences communicatives (linguistiques, sociolinguis- tiques, pragmatiques) et socioculturelles ; •transmettre les outils nécessaires à la décou- verte de la langue, à l"accès aux sens de la langue cible dans ses différentes composantes ;

•communiquer simplement.

2. Un accès immédiat à des " manières de

dire » :

•une exposition soutenue au lexique et aux

expressions ;

•un réemploi immédiat en contexte ;

•la garantie d"un entraînement optimal.

3. La langue au service de la communication

Mobile fait le choix d"une approche actionnelle,

d"une démarche de découverte et met l"accent sur l"interculturalité de manière transversale. •L"apprenant a besoin de la langue pour agir et devenir autonome dans son environnement social et professionnel. Grâce à un enseigne- ment-apprentissage par les tâches, ainsi que par une réfl exion sur la langue-culture,

Mobile

permet le transfert de ces savoir-faire et savoir- être dans d"autres situations de la réalité quotidienne. •L"enseignant et l"apprenant sont les acteurs de cet enseignement-apprentissage mais égale- ment les acteurs d"un environnement social commun. Ils sont aussi des médiateurs cultu- rels. •L"enseignant est un guide dans cette démarche. a. L"approche actionnelle Chaque unité a pour fi nalité une tâche fi nale à accomplir, elle est individuelle ou collaborative. Les compétences langagières pour réaliser cette tâche fi nale sont développées principalement par le biais de trois " leçons » aboutissant cha- cune à une tâche intermédiaire. Ces tâches intermédiaires sont ancrées dans la réalité quoti- dienne de l"apprenant et le préparent à la tâche fi nale. b. La réfl exion sur la langue-culture

•L"enseignement-apprentissage de la gram-

maire et du lexique passe par une démarche inductive : de la découverte à la conceptuali- sation, de la forme au sens et du sens vers la forme. Livre_1203_038.indb 3Livre_1203_038.indb 303/05/12 15:5203/05/12 15:52 4 •Mobile permet à lenseignant de guider lappre- nant dans lanalyse dun corpus à partir duquel seront formulées les règles dutilisation. Lap- prenant découvre alors le fonctionnement de la langue dans toutes ses composantes. •Cette démarche est mise en place de façon balisée dans les " leçons » ou double-pages

Découvrir, Exprimer, Échanger en quatre

étapes :

Š rubrique Repérer = phase d"observation et

de compréhension globale ;

Š rubrique Comprendre : phase de compré-

hension “ nalisée et de conceptualisation ;

Š rubrique Pratiquer : phase de réemploi ;

Š rubrique À vous ! : phase de production en situation et transfert.

B / RESSOURCES ET CONTENUS

Les contenus et les supports ont été sélectionnés en fonction de la réalité sociolinguistique d"un apprenant adulte, quil soit en immersion ou non.

1. Les ressources

Mobile propose des documents authentiques ou à

caractère authentique, courts et de sources diverses, à loral (audio et vidéo) et à lécrit :

Š des documents sonores (audio, vidéo) :

dialogues, interviews, témoignages, micros- trottoirs, chanson, etc. ; Š des documents écrits : articles de presse, extraits de blog, e-mails, pages web, petites annonces, publicités, etc.

2. Les contenus linguistiques

La sélection des contenus linguistiques de Mobile est fondée sur les Référentiels pour le Français du

CECR et sur la fréquence demploi dans des

situations quotidiennes et des thématiques contemporaines. Ces contenus linguistiques ont été jugés prioritaires pour lacquisition dune compétence de communication.

3. Les contenus socioculturels et

interculturels Ces contenus sont explicites et transversaux, dès le niveau 1, grâce à : Š des ressources choisies pour leur caractère socio et interculturel ; Š des vidéos dans la leçon Découvrir, qui permettent dintégrer naturellement le non-verbal ; Š un fi l info (proverbe, expression idiomatique, information culturelle) en bas des trois leçons ; Š une dominante interculturelle dans la leçon

Échanger ;

Š des prolongements dans les pages Et plus...

ainsi que des références culturelles et des informations pratiques dans le Carnet pratique ;

Š des pistes dexploitation dans ce guide

pédagogique. Ces contenus visent à familiariser lapprenant à la culture cible, à comparer cette culture cible et sa propre culture source et à décoder les implicites culturels. Ils sont source dinteraction.

4. Les contenus à visée professionnelle

Dès le niveau A1, Mobile propose des contenus

ancrés dans un contexte professionnel. Ils visent lacquisition par lapprenant de compétences mobilisables au sein dun environnement profes- sionnel, ainsi que dans le cadre de lexamen du

DELF Professionnel.

5. La progression

Mobile propose une progression rapide, intense,

en spirale a“ n de : Š mobiliser et garantir la “ xation des acquis ; Šaf“ ner les règles et les corpus linguistiques découverts au fur et à mesure ; Š garantir un transfert des savoir-faire et des savoir-être. Livre_1203_038.indb 4Livre_1203_038.indb 403/05/12 15:5203/05/12 15:52 5

INTRODUCTION MÉTHODOLOGIQUE

6. L"évaluation

Au sein de chaque unité, Mobile met à disposition de lapprenant une évaluation formative et une

évaluation sommative :

Š trois tâches intermédiaires (ou micro-

tâches) À vous ! dans les trois leçons (doubles-pages) dapprentissage ; Š une tâche “ nale en “ n dunité (pages

Action !) ;

Š des activités de type DELF dans le livre de lélève ainsi que dans le Cahier d"entraî- nement.

II. Structure d"une unité et parcours

pédagogique

Mobile 1 et Mobile 2 sont chacun constitués de

10 unités au sein desquelles les 5 compétences

sont travaillées de manière équilibrée. Les unités sorganisent selon le découpage sui- vant :

Š une page d"ouverture ;

ŠDécouvrir : une double-page à dominante

lexicale ;

ŠExprimer : une double-page à dominante

fonctionnelle ;

ŠÉchanger : une double-page à dominante

socio et interculturelle ; ŠAction ! : une tâche fi nale et une page de préparation au DELF ; ŠEt plus... : des prolongements sur la théma- tique de lunité.

A / PAGE D"OUVERTURE

1. Les objectifs

L"objectif de cette première page d"unité est de sensibiliser lapprenant à la thématique de lunité. Cette page est composée du titre de lunité, dune photo dambiance, des objectifs dapprentissage principaux et dun nuage de mots (nuage de tags). Elle annonce les objectifs fonctionnels principaux de lunité au sein dune thématique illustrée par : le titre, la photo et le nuage de mots. Cet ensemble constitue un outil pour identi“ er le contexte dapprentissage de chaque unité, mais

également pour annoncer lapport lexical de

lunité.

Un travail de mise en route, d"anticipation et de

découverte de la thématique peut être effectué en début de parcours. Un objectif fonctionnel peut ici être dégagé : découvrir/être sensibilisé à une thématique. Ce travail participe également à la sécurisation de lapprenant, en faisant appel aux acquis, au vécu et aux propres connaissances de lapprenant.quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40

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