[PDF] La motivation dans lapprentissage du français

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Colloque international de la SJDF

Le 6 novembre 2010 à l'Université de Kyoto

La motivation dans l'apprentissage du français

Rolland VIAU

Résumé

Cette conférence a pour objectifs de mieux comprendre la démotivation qui afflige certains

étudiants en situation d'apprentissage et de fournir des outils aux enseignants pour qu'ils suscitent

dans leur classe une motivation réelle à apprendre le français langue seconde.

Dans un premier temps, à l'aide d'un modèle motivationnel et de données issues de la littérature

scientifique, nous tenterons d'expliquer la baisse de motivation qui affecte certains étudiants dans leur

apprentissage du français. L'hypothèse qui sera avancée est que la démotivation de ces étudiants

réside dans les faibles perceptions qu'ils entretiennent à l'égard des activités d'apprentissage à

accomplir en classe. Trois perceptions seront alors examinées : a) la valeur que l'étudiant accorde à la

matière et aux activités pédagogiques qui lui sont proposées, b) la perception qu'il a de sa compétence

à les accomplir et c) son sentiment de contrôle sur leur déroulement. Dans un deuxième temps, nous examinerons les facteurs externes qui influent sur la dynamique

motivationnelle. L'accent sera alors mis sur un des principaux facteurs sur lequel le professeur peut

agir pour susciter la motivation de ses étudiants : les activités pédagogiques qu'il leur propose en

classe. Enfin, des conditions motivationnelles seront énoncées pour rendre ces activités plus

motivantes.

Mots clés

Motivation, français langue seconde, activité d'apprentissage, conditionsmotivationnelles.

1 Introduction

Plusieurs études ont été menées pour expliquer la démotivation qui afflige certains étudiants dans

l'apprentissage d'une deuxième langue. Les travaux de Gardner et Lambert (Gardner, 1991) sont

probablement les plus connus. Utilisant une approche psychosociale, ces auteurs formulent comme

hypothèse que les aptitudes et la motivation sont les deux principales causes de réussite dans les cours

de français langue seconde. Toutefois, un examen plus attentif de la variable motivation leur a permis

de constater que les attitudes des étudiants envers la culture et le peuple auxquels la langue apprise

était associée constituaient, avec leur motivation, une variable affective prédictive de la performance

des étudiants. Malheureusement, dans leur modèle, Gardner et Lambert n'abordent pas les stratégies

qu'un enseignant devrait utiliser pour susciter la motivation de ses étudiants. Ils s'en tiennent à préciser

les causes qui sont à l'origine de la démotivation des étudiants lorsqu'ils apprennent une langue

seconde.

Cette conférence a pour objectif d'explorer une autre avenue plus près de la réalité des enseignants :

les perceptions que les étudiants entretiennent à l'égard des activités pédagogiques qu'ils doivent

accomplir dans les cours de français. En nous penchant particulièrement sur l'apprentissage du français

langue seconde, nous tenterons de répondre à deux questions : Comptes rendus de colloques et de tables rondes à l'étranger et au Japon ࠃ಺quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

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