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4/2022 FR

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3Gymnasium Helveticum 4/2022

Das Gymnasium Helveticum

vsg-sspes.ch/publikationen/ gymnasium-helveticum

Le magazine Gymnasium Helveticum

est en ligne: vsg-sspes.ch/fr/publikationen/ gymnasium-helveticum

4/2022 FR

Couverture

"Le Sud de l'Italie en mots et en images» - semaine d'étude � interdisciplinaire du Freies Gymnasium Bern, septembre 2022.

Organisation et photos: Gisela Meyer.

Caricature, page 10

François Maret: Gestion de qualité

Sujet spécial

Editorial

VSG - SSPES - SSISS

Magazine

Associations

Nos partenaires

Nos partenaires

Editorial

4

Mut für Neues

Le courage de s'ouvrir à la nouveauté

Il coraggio di accettare nuovi sviluppi

Lucius Hartmann et Andreas Egli

Consultation RRM/ORM/CCoop-MG: Réponse de la SSPES 6 Gestion de qualité - une nouvelle condition de reconnaissance 10

Filizia Gasnakis et Lucius Hartmann

Passerelle et succès académique

12

Franz Eberle

L'importance de l'ECG Pédagogie pour pallier le manque d'enseignant·e·s à l'école primaire

16

Sandra Hafner

Degré secondaire II - et après?

20

Enquêtes standardisées : premiers résultats d'une analyse sur plusieurs volées d'élèves

22

Elena Cagide

Compensation des désavantages - enquête et rapport du ZEM CES 25

Lucius Hartmann

BYOD et plateformes d'évaluation en ligne - enquête et rapport du ZEM CES 26

Lucius Hartmann

Evaluation en commun - enquête et rapport du ZEM CES 28

Lucius Hartmann

Invitation à l'Assemblée des Délégué·e·s - Programme du jour 32

La SSPES s'intéresse et vous intéresse

34

Politique et éducation: brèves

37

Andreas P�ster

Sociétés de branche

35

Association cantonale

36Actualités du ZEM CES 30éducation21 2

4 (Deutsche version dieses textes unter: https://bit.ly/2Dymuoo)GYMNASIUM HELVETICUM 4/2022

Editorial

Mut für Neues

Liebe Leserinnen und Leser

Am 30. September endete die Vernehm-

lassung für das neue MAR und die neue

ZSAV-GM und damit eine wichtige Etap

pe im Projekt WEGM. Der VSG hatte seine Position schon über mehrere Jahre vorbereitet. Diese ist nun in den ent- scheidenden Punkten auch von seinen verstanden und unterbreitet seinerseits bei den beiden oSenen Varianten zu den einen Kompromissvorschlag, würde aber unbedingt die günstige Gelegenheit zu weitergehenden Schritten nutzen: Im

Grundlagenbereich, welcher ja an sich für

die Gleichwertigkeit der Abschlüsse eine wesentliche Rolle spielt, würde der VSG das Fach "Philosophie und/oder Religio- nen» verbindlich machen, und im Wahl- pcichtfach "Bildnerisches Gestalten und/ oder Musik» fordert er eine obligatori- es eine verbindliche minimale Lern- und

Unterrichtszeit, und eine Ausbildungs

dauer vom Kindergarten bis zur Matur von mindestens h4½ Jahre ist anzustreben. Der

VSG hoSt, dass EDK und Bund bei ihrem

bevorstehenden Entscheid der Stimme der

Lehrpersonen folgen und Mut für Neues

zeigen.

Vom neuen MAR und dem neuen

RLP ist auch der Übergang zur Hoch

schule betroSen, ebenso von den beiden analogen Referenztexten der Fachmittel schule (FMS), die jetzt schon umgesetzt werden. Der VSG nimmt dies zum An- lass, die Herausforderung "Übertritt an die Hochschule» an seiner Delegierten- versammlung in Porrentruy aus ver- schiedenen Perspektiven zu beleuchten und zu diskutieren. Nicht weniger wichtig als die obere Schnittstelle ist aber auch die untere Schnittstelle zur obligatorischen

Schule. Hier strebt der VSG ein System an,

welches den Übertritt an die allgemein- bildenden Schulen und an die Berufs- schulen als Einheit betrachtet und die

Schüler:innen den Entscheid für eine be-

Andreas Egli

est vice-président de la ssPes et de l'associa tion cantonale saint-galloise des enseignant·e·s du secondaire ii (Kmv). il enseigne la musique et le piano à l'ecG de la Kantonsschule de

Wattwil.Lucius Hartmann

Dr phil, président de la ssPes, enseigne les

mathématiques, le latin et le grec à la Kan- tonsschule Zürcher Oberland à Wetzikon.

5Gymnasium Helveticum 4/2022

Editorial

Le courage de s'ouvrir à la nouveauté

Il coraggio di accettare nuovi sviluppi

Chère lectrice, Cher lecteur,

La consultation sur le nouveau RRM et la

nouvelle CCoop-MG s'est achevée le 30 septembre, concluant une importante étape du projet EVMG. La SSPES avait préparé sa réponse depuis de nombreuses années et les points essentiels ont désormais été con�rmés par ses membres. Nous accep- tons la plupart des propositions, moyennant quelques corrections et précisions, et avons présenté un compromis pour chacune des deux variantes présentées pour les disci- plines d'examen et les critères de réussite.

Nous demandons toutefois explicitement

d'utiliser cette occasion pour envisager d'autres développements: dans le domaine fondamental, qui joue un rôle essentiel pour la comparabilité des certi�cats, la

SSPES souhaite rendre obligatoire la disci

pline "Philosophie et/ou Religions». De plus, en ce qui concerne l'option "Arts

Visuels et/ou Musique», nous revendi

quons une base obligatoire dans ces deux disciplines artistiques. A l'instar de l'option complémentaire, l'option spéci�que devrait par ailleurs être ouverte à d'autres disci- plines et combinaisons. En�n, un temps minimal d'apprentissage et d'enseignement contraignant devrait être dé�ni, tout comme une durée de formation obligatoire d'au moins �4½ années, du jardin d'enfants

à la maturité. La SSPES espère que, au

moment de prendre leur décision, la CDIP et la Confédération entendront la voix des enseignant·e·s et feront preuve de courage pour s'ouvrir aux nouveautés.

Le nouveau RRM et le nouveau PEC

entraînent également des conséquences sur la transition secondaire II - hautes écoles, tout comme les deux textes de références analogues des Ecoles de Culture Générale (ECG) qui sont déjà entrés en vigueur. L'Assemblée des Délégué·e·s de la SSPES à

Porrentruy sera consacrée à ce sujet et

permettra d'aborder ce dé� sous di�é- rentes perspectives. Si la transition avec le degré subséquent est important, les liens avec l'école obligatoire le sont tout autant.

La SSPES revendique un système global,

incluant la transition vers les écoles de for mation générale et les écoles profession- nelles, et accordant aux élèves la plus grande �exibilité possible lors du choix d'une �lière de formation.

Care lettrici, Cari lettori,

Il 30 settembre si è conclusa la consultazio

ne per il nuovo RRM e la nuova CCo- op-ML e con essa una fase importante del progetto SML. La SSISS aveva preparato la sua risposta da tempo ed i suoi punti prin cipali sono stati ora confermati dai suoi membri. Abbiamo accettato la maggior parte delle proposte, fatte salve alcune cor rezioni e precisioni, e abbiamo presentato una proposta di compromesso per ciascuna delle due varianti sottoposte per le materie d'esame e i criteri di successo. Chiediamo però esplicitamente di sfruttare questa oc- casione favorevole per compiere ulteriori passi: ad esempio nell'area delle materie di base, che di per sé svolge un ruolo essen- ziale per l'equivalenza dei titoli di studio, la

SSISS renderebbe obbligatoria la materia

"Filoso�a e/o Religioni»; d'altra parte, per quanto concerne la materia opzionale "AV e/o Musica», saremmo propensi a richiede re una base obbligatoria per entrambe que ste materie artistiche. Al pari dell'opzione complementare, l'opzione speci�ca dovreb be essere aperta ad altre materie e combi nazioni. Inoltre, sarebbe necessario stabilire una durata minima vincolante per l'appren dimento e l'insegnamento, così come una durata della formazione obbligatoria di al meno �4 anni e mezzo, dalla scuola mater na alla maturità. La SSISS spera che la

CDPE e la Confederazione, al momento di

prendere le loro decisioni, ascoltino le ri- chieste degli insegnanti e dimostrino co- raggio per andare verso nuovi sviluppi.Il nuovo RRM e il nuovo PSQ hanno anch'essi conseguenze dirette sulla transi- zione dal secondario II verso le alte scuole, così come i due testi di riferimento analo ghi delle SCG, che sono già in fase di at- tuazione. L'Assemblea dei Delegati della

SSISS a Porrentruy tratterà di questo tema

e sarà l'occasione per esaminare e discutere questa s�da da diversi punti di vista. Tutta via, i legami che intercorrono con la scuola dell'obbligo non sono meno importanti di quelli con l'educazione superiore. La SSISS rivendica un sistema globale, che includa la transizione verso le scuole di formazione generale e le scuole professionali, e che permetta agli studenti di decidere con la massima �essibilità possibile a favore di un determinato indirizzo formativo. GYMNASIUM HELVETICUM 4/20226 (Deutsche Version dieses Textes unter: https://bit.ly/2DyMUoo) Réponse de la ssPes à la consultation sur la nouvelle Ordonnance de reconnaissance des certi�cats de maturité gymnasiale (ORm) et le nouveau Règlement de reconnaissance des certi�cats de maturité gymnasiale (RRm), ainsi que sur la nouvelle convention sur la coopération dans le domaine de la maturité gymnasiale (ccoop-mG)

Mesdames, Messieurs,

La SSPES remercie les instances politiques pour la possibilité qui lui est donnée de pouvoir faire connaître sa position dans le cadre de la consultation sur la nouvelle Convention sur la coopération dans le domaine de la maturité gymnasiale (CCoop-MG) et le nouveau Règlement de reconnaissance des certiScats de maturité gymnasiale (RRM) respectivement la nouvelle Ordonnance de reconnaissance des certiScats de maturité gymnasiale (ORM), documents minutieusement élaborés en collaboration avec tous les acteurs concernés. Nous sommes convaincus que ces proposi tions et le nouveau Plan d"études cadre (PEC) pourront contribuer de façon décisive à l"évolution de la formation gymnasiale. Il nous semble donc particulièrement important d"étudier soigneusement tous les points et d"analyser de manière critique les conséquences des modiScations proposées. Au cours des derniers mois, en colla boration avec ses sociétés de branche et ses associations cantonales, la SSPES a mis à proSt les solides connaissances et l"expertise de ses membres pour rédiger une réponse largement étayée. Celle-ci tient compte des particularités des diverses régions linguistiques ainsi que des spéciScités cantonales et des établissements scolaires. Elle se base également sur des solutions bien établies, ayant fait leurs preuves dans la pratique scolaire. convention sur la coopération dans le domaine de la maturité gymnasiale (ccoop-mG) - jugement d'ensemble: La SSPES est entièrement d"accord avec presque toutes les propo sitions. Elle salue la déSnition claire des responsabilités, notamment celle de la CSM en ce qui concerne la promulgation de directives ou de recommandations sur la maturité plurilingue et l"améliora tion de l"équité des chances, la limite de temps Sxée pour les essais scolaires (article 4) et, en particulier, l"instauration d"un forum consacré au maintien et à l"évolution de la maturité gymnasiale (articles cc-c4). Celui-ci permettra aux gymnases de proposer des réponses solidement étayées et de réagir rapidement aux futurs déSs et changements et de proposer des réponses solidement

étayées.

La CCoop-MG doit cependant explicitement accorder à la

CSM un

droit de motion , comme c"était le cas jusqu"ici. Ce principe n"a jamais été remis en question dans le cadre du projet (le rapport explicatif le mentionne encore). En tant que commis sion de reconnaissance de la Confédération et de la CDIP, la CSM est composée d"expert·e·s disciplinaires. Seul un droit de motion Plus d'information sur le projet evolution de la maturité gymnasiale (evmG)

Site Internet du projet:

https://matu2023.ch/fr/ consultation RRm/ORm/ccoop-mG: Réponse de la ssPes permet d"assurer que les autorités politiques s"appuient réellement sur leurs avis lors des décisions de reconnaissance.

Règlement/Ordonnance de reconnaissance des

certi�cats de maturité gymnasiale (RRm/ORm) - jugement d'ensemble: La SSPES est d"accord avec presque toutes les propositions, notam ment tous les nouveaux articles. A notre avis, le projet de nouveau RRM/ORM ne va toutefois pas assez loin et certains points essentiels font encore défaut. La SSPES conSrme des progrès substantiels dans le nouveau RRM/ la nouvelle ORM (et la nouvelle CC-MG) par rapport aux versions actuelles: a. Prise en compte des recommandations de la CDIP sur la ga- rantie à long terme de l"accès sans examen aux hautes écoles (compétences disciplinaires de base requises pour entre- prendre des études supérieures, transition gymnase - hautes écoles, orientation scolaire, professionnelle et universitaire) et des stratégies pour l"enseignement des langues et les échanges et la mobilité (art. 5, 6, 2c, 23 et 24). b. DéSnition d"une durée minimale de quatre ans, comme le revendiquait la SSPES depuis de longues années (art. 9 et cc). c. Mise en évidence plus prononcée d"une vaste culture géné- rale, par l"adaptation des pourcentages des domaines d"ap- prentissage (art. 20), l"abolition de la catégorie des disci- plines obligatoires (art. c3) et davantage de possibilités pour le choix des disciplines d"examen (art. 26). d. Amélioration de l"équivalence des certiScats, notamment par le biais d"un PEC plus contraignant en matière de com pétences disciplinaires et supra disciplinaires (art. 3 et 22). e. Davantage de possibilités de choix grâce à l"introduction d"options spéciSques supplémentaires (art. c4) et l"élargisse ment du catalogue des options complémentaires (art. c5) f. Directives contraignantes en matière de contenus d"ensei- gnement transversaux et d"interdisciplinarité (art. 22) g. Prise en compte des changements survenus dans le paysage des hautes écoles, avec la mention explicite des hautes écolesquotesdbs_dbs7.pdfusesText_13

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