2012 CEB CONSIGNES DE PASSATION IG
CONSIGNES DE PASSATION. CEB 2012. PAGE 1. LE PORTFOLIO N'EST PAS UTILISÉ AUJOURD'HUI : ? NE PAS LE DISTRIBUER. CONSIGNES VALABLES TOUS LES JOURS :.
2012 CEB CONSIGNES DE PASSATION IG
CEB 2012. Livret 1 – Savoir écouter – page 1. Q. Réponses. Modalités de correction 2e bloc d'indices : Respect des consignes.
Evaluation certificative CEB 2012
l'épreuve des consignes de passation et de correction. La passation est simultanée dans toutes les écoles. Le chef d'établissement est responsable du
histoire
HISTOIRE 2012 TESS HISTOIRE. 2012 Au même titre que l'épreuve octroyant le CEB et que l'épreuve participant à ... Au niveau des modalités de passation.
histoire
12 jui. 2012 Le respect des consignes et des modalités de correction était placé sous ... de la passation du TESS 2012 un questionnaire a été envoyé aux.
Bonjour à tous
Sur instagram plusieurs professeurs des écoles donnent quotidiennement des ouvert – en violation des consignes et modalités de passation – un paquet.
mémoire correction final
Le productible annuel est de. 1 Source : Rapports d'activités annuelles CEB 2011 et 2012 rmations à déclarer sur les TC sont consignées dans le tableau.
LANGUES MODERNES - NEDERLANDS
19 jui. 2014 MODALITÉS DE PASSATION. GRILLE DE RELECTURE. ? Choisis un des deux sujets qui te ... Consigne respectée et contenu approprié. Cohérence et.
Rapport sur létat et les besoins de léducation 2012-2014
CEB. Certificat d'études de base. CDIP. Conférence suisse des directeurs de travaux multiformes de développement du curriculum plutôt qu'une consigne.
histoire
Le respect des consignes et des modalités de correction était placé sous la Afin d'évaluer l'organisation et la perception de la passation du TESS 2012 ...
2012-201450-0199
Pour l'amélioration
continue du curriculum et des programmes d'étudesDécembre 2014
Vous pouvez consulter ce rapport sur le site Internet du Conseil supérieur de l'éducation : www.cse.gouv.qc.ca ou en présentant une demande au Conseil supérieur de l"éducation par téléphone : 418 643-3851 (boîte vocale) par télécopieur : 418 644-2530 par courrier électronique : panorama@cse.gouv.qc.ca par la poste :1175, avenue Lavigerie, bureau 180
Québec (Québec) G1V 5B2
Le Conseil supérieur de l"éducation a coné la prépara tion de ce rapport à un comité dont la liste des membres gure à la n du do cument.Coordination
Francine Richard
Recherche et rédaction
Francine Richard
Collaboration à la recherche
Nancy Barbeau
Niambi Batiotila
Maxime Steve Bégin
Lynda Gosselin
Marie-France Harvey
Soutien technique
Secrétariat : Linda Blanchet et Michèle BrownDocumentation : Daves Couture
Édition : Johanne Méthot
Informatique : Sébastien Lacassaigne
Révision linguistique : Des mots et des lettres Conception graphique et mise en page : BleuoutremerRapport adopté à la 621
e réunion du Conseil supérieur de l'éducation, les 25 et 26 septembre 201 4.ISBN : 978-2-550-70940-4 (version imprimée)
978-2-550-71792-8 (version PDF)
© Gouvernement du Québec, 2014
Toute demande de reproduction du présent avis doit être faite au Service de gestion des droits d'auteur du gouvernement du Québe c. Ce document a été produit dans l'esprit de la rédaction é picène, c'est-à-dire d'une représentation équitable des femmes et des hommes.MONSIEUR JACQUES CHAGNON
Président de l"Assemblée nationale
Hôtel du Parlement
Québec
Monsieur le Président,
Conformément à la Loi sur le Conseil supérieur de l'éduca tion (L.R.Q., c. C-60, article 9), je vous transmets le rapport du Conseil supérieur de l'éducatio n sur l'état et les besoins de l'éducation pour 2012-2014. Je vous prie d'agréer, Monsieur le Président, l'expression d e mes sentiments distingués. Le ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport et ministre de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de laScience,
Yves Bolduc
Québec, décembre 2014
MONSIEUR YVES BOLDUC
Ministre de l"Éducation, du Loisir et du Sport
et ministre de l"Enseignement supérieur, de la Recherche et de la ScienceHôtel du Parlement
Québec
Monsieur le Ministre,
Conformément à la Loi sur le Conseil supérieur de l'éduca tion (L.R.Q., c. C-60, article 9), je vous présente le rapport du Conseil supérieur de l'éducat ion sur l'état et les besoins de l'éducation pour 2012-2014. Je vous prie d'agréer, Monsieur le Ministre, l'expression de me s sentiments distingués.Le président,
Claude Lessard
Québec, décembre 2014
LE CONSEIL SUPÉRIEUR DE L"ÉDUCATION
Créé en 1964, le Conseil supérieur de l'éducation du Qué bec (CSE) est un organisme gouvernemental autonome, composé de vingt-deux membres issus du monde del'éducation et d'autres secteurs d'activité de la société québécoise. Institué en tant que
lieu privilégié de réexion en vue du développement d' une vision globale de l'éducation, il a pour mandat de conseiller le ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport et ministre de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de la Science sur toute question relativeà l'éducation.
Le Conseil compte cinq commissions correspondant à un ordre ou à un secteur d'enseignement : éducation préscolaire et enseignement primaire ; enseignement secondaire ; enseignement collégial ; enseignement et recherche universitaires ; éducation des adultes et formation continue. À cela s'ajoute un comité dont le mandat est d'élaborer un rapport systémique sur l'état et les besoin s de l'éducation, rapport que le Conseil doit transmettre tous les deux ans au ministre, qui le dép ose par la suite à l'Assemblée nationale. La réexion du Conseil supérieur de l'éducation est le fr uit de délibérations entre les membres de ses instances, lesquelles sont alimentées par des étude s documentaires, l'audition d'experts et des consultations menées auprès d' acteurs de l'éducation. Ce sont près d'une centaine de personnes qui, par leur engagement citoyen et à titre bénévole, contribuent aux travaux du Conseil.TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION ...............................................................1PREMIÈRE PARTIE
SE DONNER UNE COMPRÉHENSION COMMUNE DES RÉFORMESDU CURRICULUM ET DES PROGRAMMES D'ÉTUDES
..............................3 CHAPITRE 1 DE S PRÉCISIONS SUR LES CONCEPTS LIÉSAU THÈME DE TRAVAIL ET SUR LE CHAMP D'ÉTUDE
.........................41.1 Les définitions des concepts liés au thème de travail .............................4
1.2 L'ampleur du champ d'étude ......................................................7
CHAPITRE 2 LE C ONTENU DES RÉFORMES DU CURRICULUM ET DES PROGRAMMES D'ÉTUDES AUX SECTEURS DES JEUNES ET DES ADULTES ...................82.1 Le curriculum de l'éducation préscolaire, de l'enseignement primaire
et de l'enseignement secondaire2.2 Le curriculum de l'éducation des adultes ........................................11
2.3 Des points de convergence entre les réformes des secteurs des jeunes et des adultes
CHAPITRE 3 LE R ÔLE DU CONSEIL SUPÉRIEUR DE L'ÉDUCATION : ENTRETENIR LE DIALOGUE ENTRE LA SOCIÉTÉ CIVILEET LE MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION
3.1 Le Conseil supérieur de l'éducation : une source d'inspiration
des réformes du curriculum et des programmes d'études ......................153.1.1 Une pensée qui appelle une réforme systémique, la légitime et en décline les grandes orientations
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173.2 Le Conseil supérieur de l'éducation : un observateur critique
des décisions ministérielles relatives aux réformes du curriculum et des programmes d'études3.3 Le Conseil supérieur de l'éducation :
un accompagnateur attentif de la mise en oeuvre des réformes du curriculum et des programmes d'études ......................253.4 Les fondements des réformes de l'éducation, du curriculum et des programmes d'études
CHAPITRE 4 LA D ÉMARCHE DU CONSEIL SUPÉRIEUR DE L'ÉDUCATION : UNE ANALYSE DE LA CONDUITE DES RÉFORMES DU CURRICULUMET DES PROGRAMMES D'ÉTUDES
4.1 Une démarche axée sur la conduite des politiques publiques en éducation ...27
4.2 La recension de quelques expériences d'évaluation des réformes ..............30
DEUXIÈME PARTIE
LES RÉFORMES DU CURRICULUM
ET DES PROGRAMMES D'ÉTUDES ICI ET AILLEURS
..............................33 CHAPITRE 5 UN E COMPARAISON INTERNATIONALE QUI N'EST PAS SANS INTÉRÊT .......345.1 La France ........................................................................
..345.1.1 Brève description du système scolaire de la France .......................34
5.1.2 Nature des réformes engagées ............................................36
5.1.3 Principaux problèmes de mise en oeuvre ..................................37
5.1.4 Évolutions constatées en France ...........................................38
5.2 La Belgique francophone .........................................................39
5.2.1 Brève description du système scolaire de la Belgique francophone .....39
5.2.2 Nature des réformes engagées ............................................40
5.2.3 Principaux problèmes de mise en oeuvre ..................................41
5.2.4 Évolutions constatées en Belgique francophone .........................42
5.3 La Suisse romande ................................................................43
5.3.1 Brève description du système scolaire de la Suisse romande .............44
5.3.2 Nature des réformes engagées ............................................44
5.3.3 Principaux problèmes de mise en oeuvre ..................................46
5.3.4 Évolutions constatées en Suisse romande. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.4 Le bilan à ce jour de ces réformes et la comparaison avec le Qué
bec ..........49TROISIÈME PARTIE
DES RÉFORMES COMPLEXES ET INACHEVÉES
...................................53 CHAPITRE 6 LE S POINTS DE VUE DES ACTEURS SCOLAIRES ............................546.1 À la formation générale des jeunes : une mise en oeuvre
des réformes marquée par une multitude de changements ....................546.1.1 Le contenu des réformes du curriculum
et des programmes d'études6.1.2 L'implantation des réformes du curriculum et des programmes d'études
6.2 À la formation générale des adultes :
un scénario de mise en oeuvre qui se répète ....................................726.2.1 Les principaux constats que suggèrent les points de vue des acteurs tels qu'ils sont exprimés dans les mémoires
.................766.2.2 Ce que retient le Conseil à propos des réformes du curriculum et des programmes d'études à l'éducation des adultes
..................77QUATRIÈME PARTIE
UNE LÉGITIMITÉ À RENFORCER ET DES ORIENTATIONS FORMULÉESDANS UNE PERSPECTIVE D'AMÉLIORATION CONTINUE
...........................81 CHAPITRE 7 UN E LÉGITIMITÉ À RENFORCER ...........................................827.1 L'analyse des opinions exprimées dans les mémoires, les audiences et les groupes de discussion au secteur des jeunes
..............857.1.1 L'adhésion aux fondements des réformes du curriculum et des programmes d'études
7.1.2 Des difficultés d'élaboration et de mise en oeuvre du curriculum et des programmes d'études qui ont compromis la réforme
............867.2 L'analyse des opinions exprimées dans les mémoires, les audiences et les groupes de discussion à l'éducation des adultes
..........................90 CHAPITRE 8 DE S ORIENTATIONS FORMULÉES DANS UNE PERSPECTIVED'AMÉLIORATION CONTINUE DU CURRICULUM
ET DES PROGRAMMES D'ÉTUDES
ORIENTATION 1 Se réapproprier collectivement les fondements du curriculum et des programmes d'études en se souciant de leur applicabilitéORIENTATION 2 Sortir de certaines impasses qui paralysent les dossiers à caractère éducatif
ORIENTATION 3 Adopter une approche graduelle et itérative au regard de l'élaboration et de la mise en oeuvre du curriculum et des programmes d'études
CONCLUSION ................................................................103ANNEXES
ANNEXE 1 Description des activités de consultation et de la méthodologie ....105 ANNEXE 2 Liste des organismes ayant déposé un mémoire .....................107ANNEXE 3 Liste des organismes reçus en audiences privées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
ANNEXE 4 Remerciements ........................................................110 BIBLIOGRAPHIE .............................................................113LISTE DES MEMBRES
DU COMITÉ DU RAPPORT
SUR L'ÉTAT ET LES BESOINS DE L'ÉDUCATION 2014 .............................120LISTE DES MEMBRES
DU CONSEIL SUPÉRIEUR DE L'ÉDUCATION
LISTE DES TABLEAUX ET DES FIGURES
TABLEAU 1 Structure de la formation générale de base selon le nouveau curriculum (secteur des jeunes)
......................9TABLEAU 2 Structure de la formation générale de base selon le nouveau curriculum (secteur des adultes)
....................12FIGURE 1 Chronologie des événements et des publications entourant les réformes du curriculum et des programmes d'études
............16 FIGURE 2 Structure du système éducatif de la France ...........................35 FIGURE 3 Structure du système éducatif de la Belgique francophone ..........39 FIGURE 4 Structure du système éducatif de la Suisse romande .................43LISTE DES SIGLES ET DES ACRONYMES
CEB Certicat d'études de base
CDIP Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publiq ueCFG Certicat de formation générale
CIIP Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse r omande et du Tessin CNESCO Conseil national d'évaluation du système scolaire CREBE Comité du rapport sur l'état et les besoins de l'éducatio nCSE Conseil supérieur de l'éducation
CSRE Centre suisse de coordination pour la recherche en éducationDES Diplôme d'études secondaires
DNB Diplôme national du brevet
EHDAA Élève handicapé ou en difculté d'adaptation ou d'a pprentissage ERES Évaluation du renouveau à l'enseignement secondaireFBC Formation de base commune
FBD Formation de base diversiée
FGA Formation générale des adultes
FGB Formation générale de base
FGJ Formation générale des jeunes
LPC Livret personnel de compétences
MELS Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sportquotesdbs_dbs27.pdfusesText_33[PDF] 2012 CEB CONSIGNES DE PASSATION IG
[PDF] 2013 LIV1 Correctif Solides et figures
[PDF] solides et figures - Fédération Wallonie-Bruxelles
[PDF] 2014 CEB CONSIGNES de PASSATION
[PDF] CEB 2015 Grilles correction standard
[PDF] PORTFOLIO
[PDF] CEB 2015 Consignes de passation_DEF2
[PDF] Evaluation externe certificatives - CEB 2016 - Consignes passation
[PDF] Evaluation externe certificatives - CEB 2016 - Consignes passation
[PDF] Calendrier des inscriptions en 1ère année commune (2017-2018)
[PDF] écouter-écrire - Le portail de l 'Enseignement en Fédération Wallonie
[PDF] ÉVEIL - INITIATION SCIENTIFIQUE
[PDF] Grandeurs (révisions CEB)
[PDF] 2014 CEB CONSIGNES de PASSATION