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LENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR AU MAROC - Efficacité efficience

Conseil Supérieur de l'Éducation de la Formation et de la Recherche Scientifique



Réforme de lenseignement supérieur - Perspectives stratégiques

Ce rapport se base en premier sur l'évaluation de. « l'Enseignement supérieur au Maroc : efficacité efficience et défis du système universitaire à.



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l'enseignement supérieur en Algérie au Maroc et en Tunisie. Même si certaines des actions décrites dans les pages de ce rapport ont eu.



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CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES RAPPORT D’ACTIVITÉ 2016 - 2019 CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES RAPPORT D’ACTIVITÉ 2016 - 2019 Conseil supérieur des programmes CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES Rapport d’activité Janvei r 2016 - Décembre 2019 110 rue de Grenelle 75357 Paris 7e SP education gouv



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  • Quel Est Son Rôle ?

    Fonction consultative

Qu'est-ce que le Conseil supérieur des programmes ?

La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013 a institué le Conseil supérieur des programmes. Chaque année, ce dernier remet aux ministres chargés de l'Éducation nationale et de l'Agriculture un rapport sur ses travaux et les suites qui leur ont été données.

Pourquoi le Conseil supérieur des programmes est-il si important ?

Depuis sa création, le Conseil supérieur des programmes a fait la preuve de son dynamisme intellectuel et de sa force de travail. Son indépendance lui confère une position singulière qui le protège de toutes les formes de corporatisme et le prédispose à rechercher en toutes circonstances le plus large accord possible.

Quels sont les effets de l’enseignement supérieur en France?

Les effectifs dans l’enseignement supérieur en France augmentent pour la dixième année consécutive. Le nombre d’étudiants étrangers en mobilité augmente plus fortement que l’ensemble des étudiants (+ 4,9 %). L’enseignement privé rassemble 540 900 étudiants en 2018-2019, soit 20,2% des effectifs du supérieur . (2)

Quels sont les rôles du Conseil supérieur des programmes ?

Il revient au Conseil supérieur des programmes de déterminer au mieux cela qui s’enseigne et qui s’apprend dans chaque sphère du savoir, sans céder aux facilités qu’offrent les visions de surplomb, sans confondre ce qui s’enseigne avec la manière de l’enseigner, avec les démarches didactiques et pédagogiques.

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