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DIRECTION GÉNÉRALE DES POLITIQUES INTERNES

DÉPARTEMENT THÉMATIQUE B:

POLITIQUES STRUCTURELLES ET DE COHÉSION

CULTURE ET ÉDUCATION

MISE EN ¯895( DU CADRE EUROPÉEN

COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES

LANGUES DANS LES SYSTÈMES

ÉDUCATIFS EUROPÉENS

ÉTUDE

Ce document a été demandé par la commission de la culture et de l'éducation du Parlement européen.

AUTEURS

Panteia: Simon Broek, Inge van den Ende

ADMINISTRATEUR RESPONSABLE

Département thématique B: Politiques structurelles et de Cohésion

Parlement européen

B-1047 Bruxelles

E-mail: poldep-cohesion@europarl.europa.eu

ASSISTANCE ÉDITORIALE

VERSIONS LINGUISTIQUES

Original: EN

Traduction: DE, FR

À PROPOS DE L'ÉDITEUR

Pour contacter le département thématique ou pour vous abonner à sa lettre d'information, veuillez écrire à l'adresse suivante: poldep-cohesion@europarl.europa.eu

Manuscrit achevé en juin 2013.

© Union européenne, 2013

Ce document est disponible sur l'internet à l'adresse suivante: http://www.europarl.europa.eu/studies

CLAUSE DE NON-RESPONSABILITÉ

Les opinions exprimées dans le présent document sont celles de l'auteur et ne reflètent pas nécessairement la position officielle du Parlement européen. Reproduction et traduction autorisées, sauf à des fins commerciales, moyennant mention

de la source, information préalable de l'éditeur et transmission d'un exemplaire à celui-ci.

DIRECTION GÉNÉRALE DES POLITIQUES INTERNES

DÉPARTEMENT THÉMATIQUE B:

POLITIQUES STRUCTURELLES ET DE COHÉSION

CULTURE ET ÉDUCATION

MISE EN ¯895( DU CADRE EUROPÉEN

COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES

LANGUES DANS LES SYSTÈMES

ÉDUCATIFS EUROPÉENS

ÉTUDE

Contenu

Cette étude a pour objet d'examiner la manière dont le système d'enseignement obligatoire aborde l'apprentissage des langues étrangères. Elle examine la manière dont le CECR est utilisé dans l'élaboration des examens et des programmes, dans les manuels scolaires et dans la formation du corps professoral. L'étude conclut que bien qu'il n'y ait souvent aucun lien entre les examens et le CECR, l'approche générale de l'apprentissage des langues adoptée dans ce Cadre commun est mise en °XYUH; les programmes d'études et les manuels scolaires prennent note de l'emploi contextuel des langues et des assertions relatives aux "capacités de faire" y afférentes. La formation des enseignants comporte des références au CECR. Un nouvel élan pourrait toutefois être donné au CECR afin d'en augmenter les effets.

IP/B/CULT/FWC/2010-001/LOT2/C1/SC2 Juin 2013

PE 495.871 FR

Mise en °XYUH du cadre européen commun de référence pour les langues dans les systèmes éducatifs européens

3

TABLE DES MATIÈRES

RÉSUMÉ 9

1. INTRODUCTION À L'ÉTUDE 17

1.1. Objectif de l'étude 17

1.2. Travaux de recherche et questions 17

1.3. Délimitation de l'étude 19

1.4. Méthodologie, cadre conceptuel et structure de l'étude 21

2. L'IMPORTANCE DU CECR ET SA CONCEPTION 23

2.1. Le Cadre européen commun de référence pour les langues 24

2.2. Utilisation du CECR 27

2.3. Critiques du CECR 29

2.4. 0HVXUHV MGRSPpHV SRXU SRXUVXLYUH OM PLVH HQ °XYUH GX F(F5 31

2.5. Conclusion 33

3. I$ 0H6( (1 ¯895( *e1e5$I( DU CECR 35

3.1. Politique d'apprentissage des langues 36

3.2. Débats politiques actuels 38

3.3. GHJUp GH PLVH HQ °XYUH GHV PHVXUHV GMQV OHV GRŃXPHQPV SROLPLTXHV 41

3.4. Difficultés et défis 43

4. 0(685(6 63eFH)H48(6 G( 0H6( (1 ¯895( G8 F(F5 G$16

L'APPRENTISSAGE DES LANGUES 47

4.1. Tests et examens 48

4.2. Manuels scolaires 59

4.3. Connaissance et utilisation du CECR par les enseignants 64

4.4. Utilisation du CECR dans les établissements privés 69

4.5. Conclusions générales 71

5. COMPÉTENCES EN LANGUES ÉTRANGÈRES ET CECR 75

5.1. Compétences en langues étrangères 75

5.2. 5HOMPLRQ HQPUH OH GHJUp GH PLVH HQ °XYUH GX F(F5 HP OHV QLYHMX[ GH

compétences 78

6. CONCLUSIONS ET RECOMMANDATIONS 81

6.1. Conclusions 81

6.2. Recommandations 82

Département thématique B: Politiques structurelles et de cohésion 4

ANNEXE 1: RÉFÉRENCES 85

ANNEXE 2: LISTE DES CONTRIBUTEURS 99

Mise en °XYUH du cadre européen commun de référence pour les langues dans les systèmes éducatifs européens

5

LISTE DES ABRÉVIATIONS

ALTE Association of Language Testers in Europe (Association des centres d'évaluation en langues en Europe)

AT Autriche

BE Belgique

BG Bulgarie

CEC Cadre européen des certifications

CECR Cadre européen commun de référence pour les langues CITE Classification Internationale Type de l'Éducation

CY Chypre

CZ République tchèque

DE Allemagne

DK Danemark

EE Estonie

EL Grèce

ES Espagne

FI Finlande

FR France

HU Hongrie

IE Irlande

IT Italie

LT Lituanie

LU Luxembourg

LV Lettonie

LVE Langue vivante étrangère

MT Malte

NL Pays-Bas

PEL Portfolio européen des langues

PL Pologne

PT Portugal

Département thématique B: Politiques structurelles et de cohésion 6

RO Roumanie

SE Suède

SI Slovénie

SK Slovaquie

UE Union européenne

UK Royaume-Uni

UK (Écosse)

Royaume-Uni (Écosse)

Mise en °XYUH du cadre européen commun de référence pour les langues dans les systèmes éducatifs européens

7

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1

Niveaux et assertions de compétences du CECR 25

Tableau 2

Certifications sélectionnées pour la présente étude 36

Tableau 3

Langues vivantes étrangères dans l'enseignement secondaire supérieur 38

Tableau 4

Objectifs et mesures d'encouragement pour de meilleurs résultats en langues vivantes étrangères 40

Tableau 5

0LVH HQ °XYUH GX F(F5 GMQV OM SROLPLTXH GH O

pGXŃMPLRQ 42

Tableau 6

Examens ou tests de LVE obligatoires 49

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