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L'épreuve prend appui sur un programme régulièrement renouvelé se rapportant aux programmes du collège (cycles 3 et 4) et des lycées. Page 6. LE SUJET 2018. •
SESSION 2018
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Programme : partir d’une analyse d’un contexte spécifique proposer discuter et justifier des conditions d’enseignement favorables aux apprentissages en éducation physique et sportive et à la réussite scolaire de tous les élèves Quatre axes thématiques retenus Axe 1 : la matrice disciplinaire de l’EPS
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La CAPEPS interne ou CAER
2019Les inscriptions aux concours de la session 2019 se sont déroulées du 11 septembre au 11 octobre 2018,
17 heures (heure de Paris).
N'attendez pas les derniers jours pour vous inscrire!CAPEPS interne et CAER-CAPEPS:
jeudi 31 janvier 2019 de 9h à 13h Les calendriers prévisionnels ainsi que les lieux des épreuves d'admission pourront être consultés sur le sitePublinetà partir du mois de janvier 2019.Un concours en chiffre
Admissibilité Admission
Répartition des notes
L'Ġpreuǀe Ġcrite
4 heures
L'épreuve consiste en l'étude d'un cas concret portant sur l'organisation et l'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS), donnant lieu à la rédaction de propositions d'actions, à partir de documents d'appui en lien avec l'enseignement de la discipline et l'animation d'une association sportive dans le second degré.L'épreuve implique de mettre en relation des
données relatives à l'enseignement de l'EPS, son organisation, à l'activité des élèves et à leurs apprentissages, aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA) supports d'enseignement, tout en s'appuyant sur deséclairages de nature institutionnelle,
scientifique et professionnelle.Le programme 2019
La réforme de la scolarité obligatoireLa prise en compte en EPS de la diversité des élèvesL'actiǀitĠ de l'enseignant et les apprentissages des élèvesLe projet pédagogique EPSL'association sportive dans le second degréLes examens en EPS dans le second degré
L'épreuve prend appui sur un programme
régulièrement renouvelé, se rapportant aux programmes du collège (cycles 3 et 4) et des lycées.LE SUJET 2018
Niveau 1
Propositions d'action ͗ Seul un listing
est Ġmis OU l'AS n'est pas du toutévoquée ;
Les enjeux ne sont pas énoncés,
aucune partie n'y est dĠdiĠe.Attention, ǀigilance ͗ l'introduction
peut de manière implicite traiter ce point, mġme si c'est au lecteur d'en déduire les enjeux.Niveau 2
Propositions d'action ͗
ͻles mots clefs et le contexte sont
évoqués, mais cela reste un " allant
de soi », les actions décrites sont génériques, plaquées, magiques.ͻune intention est formulée
ͻla dĠmonstration n'est pas edžplicite
Niveau 3
ͻen lien explicite avec au moins une
notion du sujetͻcontexte qui est réellement pris en
compteͻimplicitement la posture de
l'enseignant relğǀe de l'accompagnementͻévoque la diversitéladémarche, le
cheminement sont explicitésNiveau 4
ͻmet en lien LES notions du sujet
ͻLe contexte contribue à
l'enrichissement et ă la justification des propos accompagner/préparerͻintègre la diversité des publics
ͻla démarche est approfondie et
détailléeUne fois classée dans un niveau, la précision de la notation de chaque copie a résulté du jeu de deux curseurs :
2.La qualité du bilan prospectif. SYNTHESE ET FORCE DES PROPOSITIONS
LE RAPPORT DU JURY : des exemples
LE RAPPORT DU JURY :
des exemplesLes conseils
Cerner les idées forces du sujet (de quoi veut on que je parle)Définir ces idées forces pour vous.
Réfléchir au sens de son action (le pourquoi ?) Réfléchir au contenu de son action (le quoi ?) Se poser ces trois quotidiennement est la meilleure préparation à cette épreuve. Écrire partiellement, avec aide, en temps contraint et REGULIEREMENT.L'Ġpreuǀe orale
Préparation:2heures
Exposé:20minutes
Entretien:55minutes
appui lycée.L'Ġpreuǀe orale
Le programme 2018
CA 1 ou CP1 : course de haies, natation de
vitesse ;CA 2 ou CP2 ͗ escalade, course d'orientation ;
CA 3 ou CP3 : danse, acrosport ;
CA 4 ou CP4 : badminton, handball ;
CP5 : Musculation, course en durée.
prochaineleçond'EPS? preuǀe orale d'admission rapportd'actiǀitĠ).Les élèves et les
apprentissagesAPSA et
didactiqueLes groupes
pour faire apprendre,Évaluer les
progrèsLes valeurs de la
républiqueLe système
éducatif
Éthique et
responsabilitéL'échange avec le jury doit conduire le
candidat à justifier les éléments didactiques et pédagogiques qu'il a retenus et présentés, tant pour la situation d'enseignement que pour le projet de formation. doitpermettredevérifierleniveau demaîtrisedesconnaissances professionnelles,didactiques, pédagogiques,institutionnelleset scientifiquesducandidat,nécessaires pourfonderetbâtirlesactivités professionnelles,notammentpour concevoiretproposerunesituation d'enseignementdanslecadred'unprojet deformations'inscrivantdanslesaxes desprojetspédagogiquesd'EPSet d'établissement.Un bon oral... c'est avant tout une bonne
analyse du dossier le contexteͻla description du contexte
dégage des axes professionnels fortsͻle candidat fait des choix
la classeͻla description des élèves
est claire,ͻles comportements
moteurs sont analysésͻles APSA choisies sont
maitrisées dans tous les registre (texte, sécu, didactique, péda... les compétences professionnellesͻle candidat s'autoévalue
au regard de quelques compétences du référentielͻle candidat fait un bilan
sur le métier d'enseignant dans la classe, dans l'établissement, dans le système...ͻle candidats se positionne
sur les valeurs de l'écoleSe positionnant sur les mots
clés de la questionRelatant le contexte
rapidement et en tirant des axes forts, des priorités...Idem pour la classe
Idem pour la motricité des
élèves
Tout est
justifié !Propositions
ͻen lien avec
l'analyseͻcas concrets
ͻfaisables
Evaluations
ͻdiagnostique;
formatrice; sommative; certificative...ͻanticipées (le
candidats n'invente pas sur place)Ponts avec les
valeursͻles valeurs sont
un fil rougeͻun filtre qui
organise les choix (educabilité; droit à la difference; responsabilité; guidage...) Dans ce champ, le candidat répond tout le temps au pourquoi? Quand? Qui? Comment?Enfin sur la forme, le bon candidat c'est...
une communication claire, aisée l'animation, les situations sont au moins de 20 minutes) des arguments rapides sur chaque choixDes liens rapides pour
articuler les choses en allant à l'essentielLe pourquoi est
toujours mis en avantLes questions posées
Le jury de la session 2018 a fait le choix de questionner le candidat dans six champs différents :
la contextualisationdu propos, le " quoi apprendre » en lien au " comment faire apprendre », l'Ġǀaluation,l'analyse du système éducatif en lien au contedžte et dans une derniğre partie d'interrogation,
l'engagementprofessionnel Pour la session 2018, le jury s'est efforcĠ d'interroger tous les candidats sur l'association sportive, la place et le rôle de l'enseignant,sur un contedžte d'enseignement diffĠrent de celui proposé par le sujet (en collège, LGT, LP).
Le jury a parfois utilisé comme support de son questionnement un extrait de la vidéo présente sur la
tablette numérique.Les élèves et les
apprentissagesAPSA et
didactique les groupes pour faire apprendre,Évaluer les
progrèsLes valeurs de la
républiqueLe système
éducatif
Éthique et
responsabilitéquotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] rapport de jury capes externe espagnol 2016
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