Les flux dinternes de médecine Suivi de la filiarisation 2013
Avant la réforme du 3e cycle de 2017 au droit au remords (changement de discipline au sein de la subdivision dans laquelle l'interne est affecté) s'ajoutait la
2017 : lan 1 du diplôme détudes spécialisées de médecine durgence
née 2017 qui verra la première génération d'internes qui choi- qu'il s'intègre dans la réforme du 3e cycle des études médica-.
Évaluation de la mise en place de la reforme 2017 du point de vue
8 juin 2021 A mes maîtres de stage merci de m'avoir partagé votre savoir et votre passion pour la médecine. A tous les internes de médecine générale ayant ...
Répondre aux besoins de santé en formant mieux les médecins
RAPPORT IGAS N°2017-087R / IGAENR N°2017-119. - 3 -. SYNTHÈSE. La réforme du troisième cycle des études médicales est une ambitieuse réforme.
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Assises des Infectiologues – 2017 Réforme du 3e cycle des études médicales : Historique ... d'internes en médecine à former par spécialité. 2017-2018.
Reforme 3eme cycle JO 14 avril 2017
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29 sept. 2017 Médecine humaine et pathologie. 2017. dumas-01598602 ... proposer une réforme globale et partagée du système de santé en énumérant ...
Lallergologie ? Désormais une spécialité médicale universitaire
4 juil. 2017 de l'ensemble des exigences de formation de la réforme. 4. Les internes relevant des modalités d'internat antérieures (« ancien régime »).
Inscriptions et parcours des étudiants en formations longues de santé
étudiants ; en 2017 avec la réforme du troi- de spécialisation en médecine. Inscriptions et parcours ... médicales qui correspond à l'internat. C'est.
COMMUNIQUÉ DE PRESSE Les internes de médecine générale
28 avr. 2017 médecine lance officiellement la réforme de l'internat. ... ceux déjà en cours de formation et ceux arrivant en novembre 2017
Les flux d’internes de médecine - Ministère de la Santé
cohortes d’avant et après la réforme du 3e cycle des études médicales intervenue en 2017 qui a profondément restructuré l’accès à la qualification de spécialiste en médecine et organisé 44 spécialités par filière Issue d’enquêtes déclaratives l’étude présente des limites mais donne cependant
Quelle est la durée de vie de l’internat ?
Ainsi, il existe dorénavant 44 DES. La nouvelle structure de l’internat est divisée en trois phases sur 4 à 6 ans selon les maquettes ; excepté en MG pour l’instant : 2 phases en 3 ans (cf. maquette de MG).
Quels sont les objectifs généraux de la formation de médecine intensive-réanimation?
Objectifs généraux de la formation : Le DES de médecine intensive-réanimation conduit à l'exercice de médecin intensiviste-réanimateur. Les DES de médecine intensive-réanimation et d'anesthésie-réanimation conduisent notamment à l'exercice dans les unités de surveillance continue ou de soins intensifs.
Quels sont les droits des responsables médicaux et pédagogiques dans le cadre d'un stage ?
Dans le cadre de leur activité en stage, pour toute la durée du stage et pour toute activité réalisée sur le lieu de stage, ils ne peuvent percevoir de rémunération ni du ou des responsables médicaux et pédagogiques ou praticiens agréés-maîtres de stage des universités ni des patients. Versions Versions
UFR DE SANTE DE ROUEN NORMANDIE
ANNEE 2020/2021 N°
THESE POUR LE
DOCTORAT EN MEDECINE
(Diplôme d'État)Par GOSSELIN Eva
NEE LE 22/07/1993 A MANTES LA JOLIE
PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT LE 06/05/2021
Évaluation de la mise en place de la reforme 2017 du point de vue des étudiants de 3e cycle de médecine générale à Rouen.PRESIDENT DE JURY : Pr HERMIL Jean-Loup
DIRECTEUR DE THESE : Dr HAZARD Emmanuel
MEMBRES DU JURY : Pr LEFEBVRE Emmanuel
Dr CHAUVIN Baptiste
3ANNEE UNIVERSITAIRE 2020 - 2021
U.F.R. SANTÉ DE ROUEN
DOYEN : Professeur Benoît VEBER
ASSESSEURS : Professeur Loïc FAVENNEC
Professeur Agnès LIARD
Professeur Guillaume SAVOYE
I - MEDECINE
PROFESSEURS DES UNIVERSITES PRATICIENS HOSPITALIERSMr Frédéric ANSELME HCN Cardiologie
Mme Gisèle APTER Havre Pédopsychiatrie
Mme Isabelle AUQUIT AUCKBUR HCN Chirurgie plastiqueMr Jean-Marc BASTE HCN Chirurgie Thoracique
Mr Fabrice BAUER HCN Cardiologie
Mme Soumeya BEKRI HCN Biochimie et biologie moléculaireMr Ygal BENHAMOU HCN Médecine interne
Mr Jacques BENICHOU HCN Bio statistiques et informatique médicaleMr Olivier BOYER UFR Immunologie
Mme Sophie CANDON HCN Immunologie
Mr François CARON HCN Maladies infectieuses et tropicales Mr Philippe CHASSAGNE HCN Médecine interne (gériatrie)Mr Moïse COEFFIER HCN Nutrition
Mr Vincent COMPERE HCN Anesthésiologie et réanimation chirurgicaleMr Jean-Nicolas CORNU HCN Urologie
Mr Antoine CUVELIER HB Pneumologie
Mr Jean-Nicolas DACHER HCN Radiologie et imagerie médicale 4 Mr Stéfan DARMONI HCN Informatique médicale et techniques de communicationMr Pierre DECHELOTTE HCN Nutrition
Mr Stéphane DERREY HCN Neurochirurgie
Mr Frédéric DI FIORE CHB Cancérologie
Mr Fabien DOGUET HCN Chirurgie Cardio Vasculaire
Mr Jean DOUCET SJ Thérapeutique - Médecine interne et gériatrieMr Bernard DUBRAY CHB Radiothérapie
Mr Frank DUJARDIN HCN Chirurgie orthopédique - Traumatologique Mr Fabrice DUPARC HCN Anatomie - Chirurgie orthopédique et traumatologiqueMr Eric DURAND HCN Cardiologie
Mr Bertrand DUREUIL HCN Anesthésiologie et réanimation chirurgicaleMme Hélène ELTCHANINOFF HCN Cardiologie
Mr Manuel ETIENNE HCN Maladies infectieuses et tropicalesMr Thierry FREBOURG UFR Génétique
Mr Pierre FREGER (surnombre) HCN Anatomie - Neurochirurgie Mr Jean François GEHANNO HCN Médecine et santé au travailMr Emmanuel GERARDIN HCN Imagerie médicale
Mme Priscille GERARDIN HCN Pédopsychiatrie
M. Guillaume GOURCEROL HCN Physiologie
Mr Dominique GUERROT HCN Néphrologie
Mme Julie GUEUDRY HCN Ophtalmologie
Mr Olivier GUILLIN HCN Psychiatrie Adultes
Mr Claude HOUDAYER HCN Génétique
Mr Fabrice JARDIN CHB Hématologie
Mr Luc-Marie JOLY HCN
Mr Pascal JOLY HCN Dermato Vénéréologie
Mme Bouchra LAMIA Havre Pneumologie
Mme Annie LAQUERRIERE HCN Anatomie et cytologie pathologiques Mr Vincent LAUDENBACH HCN Anesthésie et réanimation chirurgicale Mr Hervé LEFEBVRE HB Endocrinologie et maladies métaboliquesMr Thierry LEQUERRE HCN Rhumatologie
Mme Anne-Marie LEROI HCN Physiologie
Mr Hervé LEVESQUE HCN Médecine interne
Mme Agnès LIARD-ZMUDA HCN Chirurgie Infantile
5Mr Pierre Yves LITZLER HCN Chirurgie cardiaque
M. David MALTETE HCN Neurologie
Mr Christophe MARGUET HCN Pédiatrie
Mme Isabelle MARIE HCN Médecine interne
Mr Jean-Paul MARIE HCN Oto-rhino-laryngologie
Mr Loïc MARPEAU HCN Gynécologie - ObstétriqueMr Stéphane MARRET HCN Pédiatrie
Mme Véronique MERLE HCN Epidémiologie
Mr Pierre MICHEL HCN Hépato-gastro-entérologie M. Benoit MISSET (détachement) HCN Réanimation MédicaleMr Marc MURAINE HCN Ophtalmologie
Mr Christian PFISTER HCN Urologie
Mr Jean-Christophe PLANTIER HCN Bactériologie - VirologieMr Didier PLISSONNIER HCN Chirurgie vasculaire
Mr Gaëtan PREVOST HCN Endocrinologie
Mr Jean-Christophe RICHARD (détachement) HCN Réanimation médicale -Mr Vincent RICHARD UFR Pharmacologie
Mme Nathalie RIVES HCN Biologie du développement et de la reproduction Mr Horace ROMAN (détachement) HCN Gynécologie - Obstétrique Mr Jean-Christophe SABOURIN HCN Anatomie PathologieMr Mathieu SALAUN HCN Pneumologie
Mr Guillaume SAVOYE HCN Hépato-gastrologie
Mme Céline SAVOYECOLLET HCN Imagerie médicaleMme Pascale SCHNEIDER HCN Pédiatrie
Mr Lilian SCHWARZ HCN Chirurgie Viscérale et DigestiveMr Michel SCOTTE HCN Chirurgie digestive
Mme Fabienne TAMION HCN Thérapeutique
Mr Luc THIBERVILLE HCN Pneumologie
Mr Hervé TILLY (surnombre) CHB Hématologie et transfusionM. Gilles TOURNEL HCN Médecine Légale
Mr Olivier TROST HCN Anatomie -Chirurgie Maxillo-FacialeMr Jean-Jacques TUECH HCN Chirurgie digestive
Mr Benoît VEBER HCN Anesthésiologie - Réanimation chirurgicaleMr Pierre VERA CHB
6Mr Eric VERIN Les HerbiersMédecine Physique et de Réadaptation
Mr Eric VERSPYCK HCN Gynécologie obstétriqueMr Olivier VITTECOQ HC Rhumatologie
Mr David WALLON HCN Neurologie
Mme Marie-Laure WELTER HCN Physiologie
MAITRES DE CONFERENCES DES UNIVERSITES PRATICIENS HOSPITALIERSMme Najate ACHAMRAH HCN Nutrition
Mme Elodie ALESSANDRI-GRADT HCN Virologie
Mme Noëlle BARBIER-FREBOURG HCN Bactériologie Virologie Mr Emmanuel BESNIER HCN Anesthésiologie - RéanimationMme Carole BRASSE LAGNEL HCN Biochimie
Mme Valérie BRIDOUX HUYBRECHTS HCN Chirurgie VasculaireMr Gérard BUCHONNET HCN Hématologie
Mme Mireille CASTANET HCN Pédiatrie
Mme Nathalie CHASTAN HCN Neurophysiologie
M. Vianney GILARD HCN Neurochirurgie
Mr Serge JACQUOT UFR Immunologie
Mr Joël LADNER HCN Epidémiologie, économie de la santéMr Jean-Baptiste LATOUCHE UFR Biologie cellulaire
M. Florent MARGUET HCN Histologie
Mme Chloé MELCHIOR HCN Gastroentérologie
M. Sébastien MIRANDA HCN Chirurgie Vasculaire
Mr Thomas MOUREZ (détachement) HCN Virologie
Mr Gaël NICOLAS UFR Génétique
Mme Muriel QUILLARD HCN Biochimie et biologie moléculaireMme Laëtitia ROLLIN HCN Médecine du Travail
Mme Pascale SAUGIER-VEBER HCN Génétique
7 M. Abdellah TEBANI HCN Biochimie et Biologie MoléculaireMme Anne-Claire TOBENAS-DUJARDIN HCN Anatomie
Mr Julien WILS HCN Pharmacologie
PROFESSEUR AGREGE OU CERTIFIE
Mr Thierry WABLE UFR Communication
Mme Mélanie AUVRAY-HAMEL UFR Anglais
ATTACHE TEMPORAIRES E à MI-TEMPS
Mme Justine SAULNIER UFR Biologie
8II - PHARMACIE
PROFESSEURS DES UNIVERSITES
Mr Jérémy BELLIEN (PU-PH) Pharmacologie
Mr Thierry BESSON Chimie Thérapeutique
Mr Jean COSTENTIN (Professeur émérite) PharmacologieMme Isabelle DUBUS Biochimie
Mr Abdelhakim EL OMRI Pharmacognosie
Mr François ESTOUR Chimie Organique
Mr Loïc FAVENNEC (PU-PH) Parasitologie
Mr Jean Pierre GOULLE (Professeur émérite) ToxicologieMme Christelle MONTEIL Toxicologie
Mme Martine PESTEL-CARON (PU-PH) Microbiologie
Mr Rémi VARIN (PU-PH) Pharmacie clinique
Mr Jean-Marie VAUGEOIS Pharmacologie
Mr Philippe VERITE Chimie analytique
MAITRES DE CONFERENCES DES UNIVERSITES
Mme Cécile BARBOT Chimie Générale et Minérale Mr Frédéric BOUNOURE Pharmacie GaléniqueMr Thomas CASTANHEIRO MATIAS Chimie Organique
Mr Abdeslam CHAGRAOUI Physiologie
Mme Camille CHARBONNIER (LE CLEZIO) Statistiques
Mme Elizabeth CHOSSON Botanique
Mme Marie Catherine CONCE-CHEMTOB Législation pharmaceutique et économie de la santéMme Cécile CORBIERE Biochimie
Mme Nathalie DOURMAP Pharmacologie
Mme Isabelle DUBUC Pharmacologie
Mme Dominique DUTERTE- BOUCHER Pharmacologie
Mr Gilles GARGALA (MCU-PH) Parasitologie
9Mme Nejla EL GHARBI-HAMZA Chimie analytique
Mme Marie-Laure GROULT Botanique
Mr Chervin HASSEL Biochimie et Biologie MoléculaireMme Maryline LECOINTRE Physiologie
Mme Hong LU Biologie
Mme Marine MALLETER Toxicologie
M. Jérémie MARTINET (MCU-PH) Immunologie
M. Romy RAZAKANDRAINIBÉ Parasitologie
Mme Tiphaine ROGEZ-FLORENT Chimie analytique
Mr Mohamed SKIBA Pharmacie galénique
Mme Malika SKIBA Pharmacie galénique
Mme Christine THARASSE Chimie thérapeutique
Mr Frédéric ZIEGLER Biochimie
PROFESSEURS ASSOCIES
Mme Cécile GUERARD-DETUNCQ Pharmacie officinaleMme Caroline BERTOUX Pharmacie
PAU-PH
M. Mikaël DAOUPHARS
PROFESSEUR CERTIFIE
Mme Mathilde GUERIN Anglais
ASSISTANTS HOSPITALO-UNIVERSITAIRES
Mme Alice MOISAN Virologie
M. Henri GONDÉ Pharmacie
ATTACHES TEMPORAIRES
Mme Soukaina GUAOUA-ELJADDI Informatique
Mme Clémence MEAUSOONE Toxicologie
Mme Ramla SALHI Pharmacognosie
10 LISTE DES RESPONSABLES DES DISCIPLINES PHARMACEUTIQUES Mme Cécile BARBOT Chimie Générale et minéraleMr Thierry BESSON Chimie thérapeutique
Mr Abdeslam CHAGRAOUI Physiologie
Mme Elisabeth CHOSSON Botanique
Mme Marie-Catherine CONCE-CHEMTOB Législation et économie de la santéMme Isabelle DUBUS Biochimie
Mr Abdelhakim EL OMRI Pharmacognosie
Mr François ESTOUR Chimie organique
Mr Loïc FAVENNEC Parasitologie
Mr Michel GUERBET Toxicologie
Mme Martine PESTEL-CARON Microbiologie
Mr Mohamed SKIBA Pharmacie galénique
Mr Rémi VARIN Pharmacie clinique
M. Jean-Marie VAUGEOIS Pharmacologie
Mr Philippe VERITE Chimie analytique
11III MEDECINE GENERALE
PROFESSEUR MEDECINE GENERALE
Mr Jean-Loup HERMIL (PU-MG) UFR Médecine généraleMAITRE DE CONFERENCE MEDECINE GENERALE
Mr Matthieu SCHUERS (MCU-MG) UFR Médecine générale PROFESSEURS ASSOCIES A MI-TEMPS MEDECINS GENERALISTEMr Pascal BOULET UFR Médecine générale
Mr Emmanuel LEFEBVRE UFR Médecine Générale Mme Elisabeth MAUVIARD UFR Médecine générale Mr Philippe NGUYEN THANH UFR Médecine générale Mme Yveline SEVRIN UFR Médecine générale MAITRE DE CONFERENCES ASSOCIE A MI-TEMPS MEDECINS GENERALISTES Mme Laëtitia BOURDON UFR Médecine Générale Mme Elsa FAGOT-GRIFFIN UFR Médecine Générale Mr Emmanuel HAZARD UFR Médecine Générale Mme Lucile PELLERIN UFR Médecine générale 12ENSEIGNANTS MONO-APPARTENANTS
PROFESSEURS
Mr Paul MULDER (phar) Sciences du Médicament
Mme Su RUAN (med) Génie Informatique
MAITRES DE CONFERENCES
Mr Sahil ADRIOUCH (med) Biochimie et biologie moléculaire (Unité Inserm 905) Mme Gaëlle BOUGEARD-DENOYELLE (med) Biochimie et biologie moléculaire (UMR 1079) Mme Carine CLEREN (med) Neurosciences (Néovasc) M. Sylvain FRAINEAU (med) Physiologie (Inserm U 1096) Mme Pascaline GAILDRAT (med) Génétique moléculaire humaine (UMR 1079) Mr Nicolas GUEROUT (med) Chirurgie ExpérimentaleMme Rachel LETELLIER (med) Physiologie
Mr Antoine OUVRARD-PASCAUD (med) Physiologie (Unité Inserm 1076) Mr Frédéric PASQUET Sciences du langage, orthophonieMme Anne-Sophie PEZZINO Orthophonie
Mme Christine RONDANINO (med) Physiologie de la reproductionMr Youssan Var TAN Immunologie
Mme Isabelle TOURNIER (med) Biochimie (UMR 1079) DIRECTEUR ADMINISTRATIF : M. Jean-Sébastien VALET HCN - Hôpital Charles Nicolle HB - Hôpital de BOIS GUILLAUME CB - Centre Henri Becquerel CHS - Centre Hospitalier Spécialisé du Rouvray CRMPR - Centre Régional de Médecine Physique et de Réadaptation SJ Saint Julien Rouen 13Par délibération en date du 3 mars 1967, la faculté a arrêté que les opinions émises
dans les dissertations qui lui seront présentées doivent être considérées comme propres à leurs auteurs et qu'elle n'entend leur donner aucune approbation in improbations. 14Remerciements
A Monsieur le Professeur Hermil Jean-Loup, merci
ce jury de thèse. A Monsieur le Docteur Hazard Emmanuel, mon directeur de thèse, merci pour votre investissement, votre bienveillance et vos conseils tout au long de ce travail.A Monsieur le Professeur Lefebvre
de mon jury de thèse. A Monsieur le Docteur Chauvin Baptiste, merci de vos conseils lors du choix de ce la médecine. A tous les internes de médecine générale ayant participé à ce questionnaire, merci A mon Matthieu, merci pour ton soutien et ton amour depuis bientôt trois ans. Tu asété là pour .
A mes parents qui ont toujours été là pour moi, merci de votre amour inconditionnel, de votre soutien et de votre confiance tout au long de mes études. A toute ma famille, pour votre amour et votre soutien.A ma meilleure amie
difficiles. 15 16Sommaire
Table des matières
Abréviations : .......................................................................................................................17
Introduction ..........................................................................................................................18
1. La réforme de 2017. ..................................................................................................18
2. Le changement de paradigme. ..................................................................................19
3. .....................................................................23
a. Le tutorat. ...............................................................................................................23
b. ....................................................................................23c. Les séminaires. ......................................................................................................24
d. Les Groupes .....................................................................25e. Le Test de Concordance de Script. ........................................................................25
f. ................................................................................264. Les précédentes recherches sur le ressenti des internes vis-à-vis de leur formation. 27
5. Objectifs/hypothèse de recherche ..............................................................................28
Méthode ...............................................................................................................................29
Résultats ..............................................................................................................................32
3. Temps de travail ........................................................................................................42
4. Répartition des stages ...............................................................................................42
5. Certification ................................................................................................................43
6. Conclusion du questionnaire : ....................................................................................48
7. Comparaison entre les promotions : ..........................................................................48
Discussion ............................................................................................................................51
1. Principaux résultats ...................................................................................................51
2. Biais : .........................................................................................................................59
3. Forces :......................................................................................................................60
4. -2020 : .................................................................61
5. Le DUMG a déjà opéré des changements depuis la rentrée 2020 : ...........................61
6. Ouverture/perspective ................................................................................................62
Conclusion ...........................................................................................................................65
Annexe 1 : familles de situations ..........................................................................................66
Annexe 2 : crédits optionnels ................................................................................................67
Annexe 3 : critères de validation ...........................................................................................68
Annexe 4 : questionnaire en ligne ........................................................................................69
Annexe 5 : tableaux de comparaison entre semestres. ........................................................75
Bibliographie ........................................................................................................................76
17Abréviations :
CNGE : Collège National des Généralistes enseignants.DIU : Dispositif Intra-Utérin.
DPD : Déléguée auprès de la Protection des Données.DU : Diplôme Universitaire.
DUMG : Département Universitaire de Médecine Générale.ETU : Enseignements Transversaux Universitaire.
GEP : IFSI : Institut de Formations en Soins Infirmiers. RSCA : Récit de Situation Complexe Authentique. SASPAS : Stage Autonome en Soins Primaires Ambulatoires Supervisé.Sd : écart-type.
SIREHN-IMG : Syndicat Indépendant de la Région Haute Normandie des Internes deMédecine Générale.
SODEV : Supervision par Observation Directe avec Enregistrement Vidéo.TCS : Test de Concordance de Script.
T1 : Etudiants de 1ère
18Introduction
Mon cours magistraux : ceux--apprentissage et à la formation centrée les compétences depuis une réforme du DES en 2017. Face aux adapter à ces nouvelles modalités de formation, et y trouvant écho auprès de mes co-internes, je décidais de choisir ce thème pour mon travail de thèse. Mes recherches bibliographiques ont mis en évidence que le sujet du ressenti des internes face aux nouvelles modalités de formation avait déjà été abordé dans pproprier leur nouvelle formation. Ainsi je décidais, via un questionnaire quantitatif, évalué le point de vu des étudiants de 3e cycle de médecine générale rouennais concernant la réforme de 2017.1. La réforme de 2017.
Après la création du DES de médecine générale en 2004 (1), la réforme du 3e cycle de 2017 (2) (Décret n° 2016-1597 du 25 novembre 2016 relatif à l'organisation du troisième cycle des études de médecine) harmoniser les procédures de formation du DES au niveau national et entre tous les DES de spécialité. Désormais les études sont divisées en une phase socle en 1ère année, une phase différente selon les spécialités. Depuis cette réforme, la grande majorité des départements de médecine générale (DUMG) ont basculé vers un nouveau paradigme : celui de " » (ou de " transaction » (ou de " transmission »). Certains DUMG avaient déjà opté pour ce paradigme, celui-ci étant reconnu en pédagogie depuis de nombreuses années. 19 Concernant les stages, la nouvelle maquette se compose, en phase socle de un semestre en médecine polyvalente, en , en santé de la femme et en par dérogation.2. Le changement de paradigme.
en pédagogie (3). Il est, avec Gardner en 1992 (4), à la base du paradigme d'une accumulation passive d'informations, mais d'une construction, active, des connaissances par le traitement des nouvelles informations. sait lesquels il doit transmettre. salle de classe). apprentissage » est fondé sur des postulats différents : ressources en vue de construire des savoirs propres. déclaratives que sur celles procédurales et conditionnelles. 20 , sont désignées par r le diplôme de médecin généraliste. professionnelles authentiques auxquelles il est exposé et à -évaluer, dans une démarche de pratique réflexive. donc devient acteur principal de sa formation. savoirs mais aussi aux savoirs- des situations complexes. L en milieu authentique permet ainsi une évaluation tenant compte du contexte par des taches complètes, complexes et signifiantes. Elle tient directeme Selon Tardiff (5), -agir complexe prenant appui sur la Le collège national de médecine générale a décrit 6 compétences majeures à acquérir pour le futur médecin généraliste (6),:Premier recours et urgence.
Approche centrée patient et communication.
Approche globale et complexité.
Éducation en santé/dépistage et prévention.Continuité, suivi et coordinations des soins.
Professionnalisme.
Leurs interactions sont représentées 7). Leur acquisition est liée à des apprentissages en contexte authentiques, il est donc défini11 familles de situations correspondant à des types de situations de soins
21prévalentes en soins primaires. Elles sont diverses mais non exhaustives et, tendent à être représentatives de la spécialité (annexe 1). La construction de ces compétences utilise à la fois les travaux réalisés face à une situation difficile mais aussi la rétroaction qui en découle pendant exercice professionnel teur individuel. D. Kolb, un pédagogue américain spécialisé dans expérentiel décrivait ce processus comme un cycle (7) compétences (du savoir, du savoir-agir mais aussi du processus cognitif qui en écoule) est un processus. : supervisions en stages, facultaires et individuelles etc. Le tutorat y prend donc une place importante, autant via le rôle de " modèle » (8) du 22
variés et majoritairement hospitaliers. Sur les trois ans du DES le même tuteur, ainsi une vraie relation pédagogique de confiance installe.
Le tuteur a plusieurs rôles :
- à tirer les enseignements de ses expériences. Il facilite la démarche de problématisation, de documentation et de synthèse nécessaire aux travaux - Il stimule à progresser et à construire ses compétences professionnelles. - Il est un conseiller sur : les stages, le projet professionnel, un travail de recherche ou la thèse. Il peut aussi intervenir en cas de difficultés (professionnelles ou personnelles) pendant le cursus. - Il évalue et atteste de la des compétences.» s nouvelles modalités
(9). Celui-ci permet le recueil des traces , le suivi de sa formation et de sa progression et attester de de ces traces permet de mettre en évidence le développement des compétences de numérique, sur un site dédié ou un espace de stockage en ligne, qui permet à commentaires et de les valider. Mauf et al proposait déjà dans un article de la revue Exercer® en 2005 (10), en prenant compte ces éléments, des axes pratiques afin de définir un système pédagogique cohérent et adaptable aux spécificités de chacune des facultés de médecine. 233. La formation à Rouen.
La formation universitaire est organisée autour de séminaires, de travail en groupe s professionnelles. a. Le tutorat.Le : individuel et collectif.
En début de première année, chaque étudiant se voit attribuer un tuteur individuel. : il le gardera tout au long de son cursus. Il est : valider celles-ci, avoir son avis, échanger sur ses difficultés ou encore réaliser un bilan semestriel via un entretien obligatoire. s sont formés pour les séminaires et les GEchange de Pratique (cf plus loin) : un autre enseignant, appelé moniteurde GEP (enseignant médecin généraliste, différent du tuteur individuel) est attribué à
b. er en mémoire et nouveau paradigme pour la Grace à elles, ils peuvent se perfectionner et témoigner de leurs acquis. Ils -journée hebdomadaire de formation individuelle comptabilisée dans leur temps de travail. Il existe 3 principaux types de traces, dont les vignettes en sont le meilleur exemple : lieu, son ressenti et les éléments sources de difficultés (donc propice à . Une répondra (environ 1 page également) après avoir fait un travail de recherches personnelles. 24que les vignettes mais concernent des situations plus complexes, selon le modèle bio-psycho-social. Ainsi plusieurs problématiques vont ressortir -parties. participation à un congrès ou à une formation continue, Diplôme Universitaire, c. Chaque trace donnant un certain nombre de crédits nécessaires à la validation du DES (annexe 2). cours magistraux orienté sur une pathologie, ni de formation . Ceux-ci appartenaient à eut y avoir recours en tant que ressource extérieure. c. Les séminaires. Ils sont répartis sur les 3 années. Au cours de la plupart de ceux-ci, les internes sont s et supervisés par un tuteur. Ils conservent ces groupes tout au long de leur cursus. Ces séminaires ont lieu sur la demi-journée hebdomadaire de formation universitaire. groupes. Il , la problématisation et les recherches bibliographiques qui en découlent. nécessaires à la prise de décision médicale préalable préparer une situation clinique qui lui a posé difficulté (en etenues par lesquotesdbs_dbs23.pdfusesText_29
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