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Orientations régionales pour

soutenir le déploiement de la démarche de transition de l'école à la vie active (TEVA) au Saguenay - Lac-Saint-Jean

Coordination et rédaction

2

Remerciements

Approbation

3 Organisations membres du comité régional TEVA

Liste des acronymes

DI DP CLE CLSC

CIUSSS

PAVA PI PSII SSMO TEVA TSA 4 5

Table des matières

CONTEXTE NATIONAL

CONTEXTE RÉGIONAL

OBJECTIF DU DOCUMENT

COMITÉ RÉGIONAL TEVA DU SAGUENAY—LAC-SAINT-JEAN

COMITÉ DE SOUTIEN PROFESSIONNEL

COMITÉS DE CONCERTATION LOCAUX

QU'EST-CE QU'UNE DÉMARCHE TEVA?

POUR QUI ENTREPRENDRE UNE DÉMARCHE?

QUI PEUT PARTICIPER À LA DÉMARCHE?

QUAND AMORCER LA DÉMARCHE?

RÉPARTITION TYPIQUE DES ÉTAPES D'UNE DÉMARCHE TEVA ÉTAPE 1 : IDENTIFIER LES JEUNES NÉCESSITANT UNE DÉMARCHE TEVA

ÉTAPE 2 : IDENTIFIER LE PROJET DE VIE DU JEUNE

ÉTAPE 3 : PLANIFIER LA DÉMARCHE DE TRANSITION

RÉVISER LA DÉMARCHE DE TRANSITION

ÉTAPE 4 : RÉALISER LA DÉMARCHE DE TRANSITION

ÉTAPE 5 : COMPLÉTER LA TRANSITION

PROJET DE VIE VISANT NOTAMMENT L'INTÉGRATION ET LE MAINTIEN EN EMPLOI PROJET DE VIE VISANT NOTAMMENT LA POURSUITE DE SES ÉTUDES PPROJET DE VIE COMPRENANT DES DIMENSIONS LIÉES À LA PARTICIPATION SOCIALE

OU AUX LOISIRS

PROJET DE VIE DU JEUNE INCLUANT UNE DIMENSION LIÉE À SON HÉBERGEMENT PROJET DE VIE DU JEUNE INCLUANT UNE DIMENSION LIÉE À SON TRANSPORT 6 6 7 8 9 9 10 10 11 11 13 14 15 16 16 17 18 20 24
27
30
32

Introduction

Contexte national

Contexte régional

6 7

Objectif du document

8

Structure de concertation

régionale Comité régional TEVA du Saguenay - Lac-Saint-Jean

Comité de soutien professionnel

Comités de concertation locaux

9

Principes de base de la TEVA

Qu'est-ce qu'une démarche TEVA?

Pour qui entreprendre une démarche?

10

Qui peut participer à la démarche?

Quand amorcer la démarche?

11

Démarche TEVA

https://app.cspaysbleuets.qc.ca/TEVA/ 12 Répartition typique des étapes d'une démarche TEVA 13

Étape 1

Comment réaliser cette étape :

, en collaboration avec l'équipe-école, identi?e les jeunes qui pourraient avoir besoin d'entreprendre une démarche TEVA au cours de la prochaine année scolaire. ou son représentant partage la liste des jeunes ciblés avec les membres du pour identi?er qui sont déjà au dossier a?n de les solliciter, au besoin, en vue de la démarche à venir. ainsi mobilisés mettent en commun les informations pertinentes dont ils disposent concernant les jeunes et identi?ent, de façon concertée, ceux à qui on orira d'entreprendre une démarche TEVA. La concertation des partenaires est une condition essentielle pour la mise en place d'une démarche TEVA. C'est également à cette étape que transmet de l'information au sujet de la TEVA aux jeunes identi?és ainsi qu'à leurs parents ou personnes signi?catives a?n qu'ils puissent amorcer une réexion sur leur projet de vie. Ceci peut se faire dans le cadre d'une rencontre d'information à laquelle sont invités les parents des élèves concernés. Les parents ou personnes signicatives peuvent contribuer à la mobilisation des partenaires en abordant le sujet avec les intervenants des autres réseaux qui sont déjà au dossier. Les intervenants du réseau de la santé et des services sociaux et du secteur communautaire peuvent également évaluer périodiquement la pertinence d'initier une TEVA pour les jeunes qu'ils suivent lorsque ceux-ci atteignent l'âge de 14 ans.

Cette étape doit se réaliser dans le plus grand respect de la condentialité du dossier du jeune,

conformément aux procédures de partage d'information en place dans chaque organisation.

Outils disponibles :

Le document Conseils aux parents ou tout autre document d'information sur la

TEVA produit à l'intention des parents.

Tout document d'information portant sur les services oerts par les autres partenaires associés à la TEVA, notamment les membres du comité local. Les écoles ou les commissions scolaires peuvent créer leur propre " trousse TEVA » en réunissant, dans une pochette facile à distribuer, les diérents documents qui s'adressent aux parents. 14

Étape 2

Comment réaliser cette étape :

, en collaboration avec l'équipe-école, et dressent un portrait du jeune pour analyser ses besoins dans chacune des sphères de sa vie. La participation du jeune et de est incontournable à cette étape. La réalisation du portrait du jeune l'amène à mieux se connaître (ses forces, ses faiblesses, ses qualités, ses défauts, ses désirs, ses besoins) et lui permet de prendre connaissance des possibilités qui s'orent à lui après le secondaire (poursuite des

études, travail, activités de jour).

Cette étape doit mener au développement d'une vision commune des besoins et du projet de vie du jeune en fonction des constats qui ressortent du portrait. C'est également à cette étape que les diérentes dimensions du projet de vie du jeune pourront être identi?ées. Selon le projet de vie du jeune,, en collaboration avec l'équipe-

école, et

analysent les besoins de mobiliser d'autres partenaires autour de la démarche TEVA.

Cette étape peut se réaliser à travers diérents mécanismes déjà en place pour le jeune (PI, PSII).

Outils disponibles :

Le formulaire Je prépare ma transition, qui est disponible en version longue, abrégée et adaptée pour les personnes ayant une communication restreinte, permet de réaliser un portrait assez précis de l'élève. Le document Thèmes pour la préparation de la transition des jeunes permet de bien comprendre les besoins ou les enjeux particuliers aux diérentes sphères de vie. Pour le jeune dont le projet de vie vise notamment l'intégration ou le maintien en emploi, le questionnaire Projet d'emploi peut être utilisé pour dé?nir son pro?l d'employabilité. L'utilisation d'autres outils propres aux diérents réseaux peut également permettre d'atteindre les objectifs poursuivis lors de cette étape. 15

Étape 3

Comment réaliser cette étape :

, en collaboration avec l'équipe-école, et conviennent des objectifs prio- ritaires à atteindre et des compétences à développer dans chaque sphère de vie du jeune a?n de favoriser la réalisation de son projet de vie. , en collaboration avec l'équipe-école, et proposent des moyens à mettre en place pour permettre au jeune de poursuivre son développement, toujours dans la perspective de la réalisation de son projet de vie. L'aboutissement de cette étape est la mise en place d'une démarche de transition

précisant les activités à réaliser ainsi que les engagements des diérentes parties (le

jeune, ses parents, la direction d'école, les partenaires) en vue de la réalisation du projet de vie du jeune. La démarche de transition doit être consignée dans un outil facilitant son suivi.

La démarche TEVA peut être intégrée dans un mécanisme déjà en place pour le jeune (PI, PSII).

Dans tous les cas, il est essentiel que les objectifs poursuivis par chacun soient en cohésion avec

le projet de vie du jeune.

Outils disponibles :

L'outil Plan de transition TEVA peut être utilisé pour consigner les activités prévues dans la démarche et en assurer le suivi. La section Projets de vie du présent document ainsi que le Répertoire des ressources régionales pour soutenir le déploiement de la TEVA au Saguenay—Lac-Saint-Jean peuvent être utilisés pour identi?er les partenaires potentiels.

Réviser la démarche de transition :

La révision permet de réactualiser le portrait du jeune et de con?rmer la faisabilité de son projet de vie. Au

besoin, des ajustements peuvent être apportés à la démarche et de nouveaux partenaires peuvent être

mobilisés.

Il est généralement recommandé de réviser la démarche une fois par année, idéalement dans le cadre de la

rencontre annuelle prévue au plan d'intervention du jeune. Certains cas plus complexes pourront nécessiter

des révisions plus fréquentes.

Les partenaires doivent convenir d'un mécanisme de révision lors de la plani?cation de la démarche (étape 3).

Les outils utilisés pour plani?er la démarche peuvent également être utilisés pour la révision de celle-ci.

16

Étape 4

Réaliser la démarche de transition

Comment réaliser cette étape :

ayant pris des engagements dans la démarche de transition du jeune mettent en oeuvre les stratégies et les moyens nécessaires pour les réaliser. , avec la collaboration de , réalise les activités prévues dans sa démarche de transition et évolue vers la réalisation de son projet de vie. L'intervenant selon les modalités prévues dans la démarche de transition maintient la communication avec les partenaires et les parents ou personnes signi?catives, et assure le suivi de la démarche.

Outils disponibles :

Les outils utilisés à l'étape 3 pour plani?er la démarche peuvent également être utilisés pour suivre l'évolution de la démarche de transition du jeune. 17

Comment réaliser cette étape :

l'intervenant identi?é

Outils disponibles :

Étape 5

Compléter la transition

18 19

Projets de vie

19 Pour un jeune qui présente des besoins de préparation à l'emploi

Les programmes DI, TSA et DP

20

Projet de vie visant

notamment l'intégration et le maintien en emploi 2 1 21
Le Programme d'aide et d'accompagnement social Action (PAAS Action) Pour un jeune qui est prêt à l'intégration en emploi

Service spécialisé de main-d'oeuvre (SSMO)

21
organismes communautaires

À titre informatif

22
23

Types de servicesPartenaires potentiels

AIDE-MÉMOIRE EMPLOI

Pour un jeune qui désire poursuivre à l'éducation des adultes ou en formation professionnelle Pour un jeune qui désire poursuivre sa formation au cégep ou à l'université 24

Projet de vie visant

notamment la poursuite de ses études Pour un jeune qui désire entreprendre une formation qui favorisera son intégration au marché du travail

La Mesure de formation de la main-d'oeuvre (MFOR)

Le Programme d'aide et d'accompagnement social Réussir (PAAS Réussir)

Autres ressources disponibles

25

AIDE-MÉMOIRE ÉDUCATION

ET FORMATION

Types de servicesPartenaires potentiels

26
27
Pour les jeunes qui souhaitent intégrer des activités de participation sociale services o?erts par le CIUSSS

Projet de vie comprenant

des dimensions liées à la participation sociale ou aux loisirs 27
1 organismes communautaires Pour les jeunes qui souhaitent intégrer des activités de loisirs 28
2

Types de servicesPartenaires potentiels

29

AIDE-MÉMOIRE PARTICIPATION SOCIALE

ET LOISIRS

programmes DI, TSA et DP du CIUSSS cadre des programmes DI, TSA et DP du CIUSSS 30

Projet de vie du jeune

incluant une dimension liée à son hébergement

AIDE-MÉMOIRE HÉBERGEMENT

Types de servicesPartenaires potentiels

31

Programme d'adaptation de domicile

32
programmes DI, TSA et DP du CIUSSS cadre des programmes DI, TSA et DP du CIUSSS

Projet de vie du jeune

incluant une dimension liée à son transport 32

AIDE-MÉMOIRE TRANSPORT

Types de servicesPartenaires potentiels

33
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