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les cahiers de

L'École alsacienne

nº 67

2003-2004

L'École alsacienne

109, rue Notre-Dame-des-Champs - 75006 Paris

Tél.: 01 44 32 04 70

Télécopie: 01 43 29 02 84

Courrier électronique: courrier@ecole-alsacienne.org Site WEB: www.ecole-alsacienne.orgDossierLa semaine de la Chine

Au-delà de la classe

L'École en fête|Le carnaval du Petit Collège

Le coeur de l'École

L'histoire de l'École|Le gymnase Charcot

les cahiers deL'École alsacienne nº67

2003-2004

1...ditorial€ les cahiers de l"École alsacienneLa mode est aux anniversaires. Sacrifions-y

pour mettre en relations trois dates:

1874, 1944, 1954.

1874
: Il y a cent trente ans que l'École alsa- cienne a été fondée. Elle a connu tous les bouleversements de notre système éducatif, elle a accompagné maintes réformes, ouvert bien des voies, épousé bien des causes, de l'affaire Dreyfus à la Libération.

Pourtant, à écouter les témoignages des

anciens élèves que Yann Legargeant a recueillis dans un beau documentaire inti- tulé Ad nova tendere sueta: lÕ...cole alsacienne, c'est bien la continuité qui prévaut. Ces anciens élèves parlent de leurs professeurs : de leurs petites manies, de l'attention qu'ils leur ont portée, de l'enthousiasme qu'ils ont transmis. Et l'émotion nous gagne en voyant ces anciens -nombre d'entre eux nous ont quitté depuis le tournage:

Théodore Monod, Frédéric Pottecher,

Roger Gruner- retrouver une expression

d'enfant par la seule force de l'évocation de leurs maîtres disparus. La permanence est là, dans l'attention vraie et exigeante que leur ont témoignée les professeurs et les éducateurs.1944: C'est le débarquement en Normandie et la libération de Paris.

Robert Vilatte, un professeur d'histoire

à l'École -où il a lui-même été élève-, ancien officier d'active, rencontre le colonel Rol-Tanguy qui vient de recevoir l'ordre d'insurrection de Paris.

Il a été son chef d'état-major adjoint

et a participé au coeur de toutes les étapes de ce combat. En ce temps de commé- moration, il était juste que son nom fût évoqué ici.1954: Georges Hacquard est nommé directeur de l'École. Le Conseil d'adminis- tration a décidé de déroger à une règle ancienne (qui voulait que l'on nommât les bâtiments du nom des présidents du

Conseil et les cours de récréation de celui

des directeurs) pour donner à l'ex "pavillon des arts» le nom de notre directeur hono- raire. Cela s'est fait lors d'une cérémonie simple et émouvante. Avant de dévoiler la plaque qui porte son nom, Lise Grivois, présidente du Conseil d'administration,

Philippe Bosseau, président de l'Association

des anciens élèves, Pierre Lamy, professeur honoraire et moi-même avons rendu hommage à Georges Hacquard. Celui-ci a répondu par un poème qui a claqué comme un étendard dans ce soir de novembre. La soirée s'est achevée par la diffusion en avant-première du film de son petit-fils, Yann Legargeant.

Trois dates, trois étapes d'une histoire qui

n'est pas finie et dont vous trouverez dans ce numéro des cahiers de l'École alsacienne nouvelle manière les derniers épisodes.

Je tiens à remercier tous ses collaborateurs:

les auteurs des articles et des photos,

Romain Borrelli et Valérie Faggiolo qui ont

assuré la coordination et le suivi éditorial,

Fernand Pau pour la relecture, Pascal

Guénée, ancien élève, père d'élève et direc- teur de l'Institut pratique de journalisme (IPJ), qui nous a mis en contact avec

Alain Bonaventure, chargé de la direction

artistique, assisté d'Alice Le Dréau pour le secrétariat de rédaction.Pierre de Panafieu,directeur

Sommaire

3Sommaire€ les cahiers de l"École alsacienne

Innovations et dŽbats4

Dossier: la semaine de la Chine 20

Au-delˆ de la classe40

LÕ...cole hors les murs42

LÕ...cole des arts68

Les amis de lÕ...cole publient76

LÕ...cole en f"te80

LÕhistoire de lÕ...cole84

Hommages, PalmesÉ88

LÕ...cole, mode dÕemploi98

Le carnet104

Innovations et débats

Le grand dÈbat national sur lêavenir de lê...cole6

Le bilan des classes musicales11

Lemystère de la chambre jaune13

Projet peinture, thÈ'tre et multimÈdia14

Poursuite des expÈriences multimÈdia16

Rien de trop (enseignement du grec)18

5Innovations et dŽbatsÄ les cahiers de lê...cole alsacienne

Questions en marge du dÈbat

Les modalitŽs et lÕefficacitŽ du dŽbat Une première interrogation marginale a concerné l"or- ganisation du débat. Un scepticisme assez fort s"est manifesté quant au devenir d"une telle consultation. En effet, même si l"on s"efforce de ne pas condamner par avance, les modalités du débat font naître des inquié- tudes. Ainsi, le découpage de ce débat national en 22 sujets ne semble pas le plus propice pour aborder les ques- tions fondamentales; les problèmes et les solutions étant émiettées au gré des différents thèmes. D"autre part, l"obligation de synthétiser les débats en trois phrases destinées à un ordinateur, chargé à son tour de résumer les 45000 phrases recueillies, peut laisser craindre le pire.

Le constat

L"autre problème situé à la marge de notre débat, mais qui a également été abordé, est celui du constat, pré- alable indispensable si l"on souhaite formuler des pro- positions pertinentes. Or, de nombreuses ambiguïtés demeurent. En effet, les professeurs ont le sentiment que le Ministère joue depuis des années sur une dialectique dangereuse qui consiste à mettre en avant les carences et les échecs du système scolaire afin de le réformer en abaissant tou- jours ses exigences (selon l"idée répétée et démago- gique que les anciens programmes et les anciennes exigences ne correspondent pas à ceux qu"on appelle les "nouveaux élèves»), tandis que, dans un même mouvement, on vante les mérites et les réussites de ce même système, en affichant, notamment sur les quatre pages couleurs envoyées à tous les professeurs à l"occasion de ce débat, des statistiques triomphantes. Et la répétition de cette idée étrange qui voudrait que "le niveau monte», en même temps que la massifica- tion se poursuit, nous semble totalement nier la réalité vécue par quantité d"enseignants, confrontés par exemple à l"impossibilité d"enseigner dans un nombre croissant d"établissements. Il existe une porosité naturelle entre les établisse- ments scolaires et le malaise; les difficultés rencontrées dans les établissements "à problèmes» se retrouvent, atténuées, dans des établissements plus favorisés.

Le dÈroulement du dÈbat

Au-delà des ces deux thèmes marginaux mais essen- tiels, notre débat a suivi, à peu près, les interrogations proposées par la fiche de présentation, en se concen- Le dŽbat national sur ˆ lÕ...cole alsacienne

Pierre de Panafieu

QUELLES DOIVENT TRE LES MISSIONS

DE Lê...COLE ¿ LêHEURE DE LêEUROPE ET POUR

LES D...CENNIES ¿ VENIR?

Propositions:

€ La transmission des savoirs constitue la mission fon- damentale de l"École, puisqu"elle permet d"éduquer les élèves à leur rôle de citoyen et de les former à une plu- ralité de métiers. € L"École, en collège et en primaire, doit se recentrer sur des savoirs fondamentaux (sans qu"ils soient para- sités par des notions universitaires trop compliquées, ni orientés par une pédagogie inadaptée). € L"École doit contribuer à la formation d"une conscien- ce citoyenne et européenne chez les élèves. Cette année a été marquée par le nombre, l"ampleur et la qualité des réflexions qui eurent l"École alsacienne pour siège. Notre établissement a participé au grand débat national sur l"École, organisé par le ministère de l"Éducation natio- nale. Deux séries de débats se sont tenues les 8 et 15 décembre 2003, autour de trois thèmes retenus par le Comité quadripartite: "Quelles doivent être les missions de l"École, à l"heure de l"Europe et pour les décennies à venir?», "Comment motiver et faire travailler efficacement les élèves?», "Faut-il redéfinir les métiers de l"École?». Les débats ont été animés, pour les élèves, par M. Attal,

M. Haberberg et M

lle

Hahn; pour les membres du person-

nel, par M. Borrelli, documentaliste et M. Parent, profes- seur; pour les parents, par M me

Elkrief et M. Sebag, jour-

nalistes, M me Rieu-Helft et M.Rose; et pour les anciens élè- ves, par M.Chol, journaliste. M me

Canto-Sperber et

M.Todorov, membres de la commission nationale du débat sur l"avenir de l"École, ont participé à la première partie de nos échanges. Cette réflexion s"est poursuivie dans le cadre d"une grande enquête sur le thème "Quelle École voulons-nous?» qui a été conduite par le Comité quadripartite. À l"heure où nous mettons sous presse, les résultats n"ont pas tous encore été exploités. Nous renvoyons nos lecteurs à la lecture du prochain numéro pour prendre connaissance des réponses apportées à cette question fondamentale. 7quotesdbs_dbs30.pdfusesText_36

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