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A 4 L’organisation pédagogique de l’offre de formation 08 44 51 A 5 La qualité des résultats et effets de la formation 01 03 04 B L’offre de formation continue à la carte en présentiel B 1 Le fondement/justification de l’offre de formation 02 05 05 B 2 L’architecture de l’offre de formation 02 15 18 B 3 L’organisation
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NORMES ET STANDARDS DE QUALITE
EN EDUCATION ET FORMATION
Agence Française de Développement
dans le cadre du projet EDUFORM/APSE 2Sous la coordination scientifique de
Oumar BA IEnseignement Moyen Secondaire DEMSG/MEN Mame Ibra BA IEnseignement Elémentaire DEE/MENFévrier 2013
République du Sénégal
Un Peuple Un But Une Foi
N o r m e s e t s t a n d a r d s d e q u a l i t é e n E d u c a t i o n e t F o r m a t ion- Page 2
EQUIPE DE CONCEPTION
1. Bassirou MBENGUE
2. Aïssatou Léna SENE Direction de la Formation et de la Communication
3. Aïcha KANE
4. Djibril TOURE
5. Ngoné FAYE Cellule des études et de la planification /MFPAA
6. Samba Dieng LAKH Direction des Ressources Humaines
7. Mansour BA
8. Yacine Wade DIAGNE
9. Massar DIOP Institut National
10. Abdoulaye Djiby TALL
12. El Hadji SECK Division des Cantines Scolaires
13. Alioune Badara DIOP Elémentaire
14. Ndèye Marième FAYE BA STP / APSE
et Ababacar GAYE FALL pour leurs contributions très appréciableN o r m e s e t s t a n d a r d s d e q u a l i t é e n E d u c a t i o n e t F o r m a t ion- Page 3
TABLE DES MATIERES
1. SIGLES ET ABREVIATIONS ....................................................................................................... 4
2. INTRODUCTION ........................................................................................................................... 7
3. CONTEXTE ET JUSTIFICATION ................................................................................................ 8
4. CLARIFICATION CONCEPTUELLE ........................................................................................... 9
5. ORGANISATION SCHEMATIQUE DES DOMAINES ............................................................ 12
6. METHODOLOGIE DE TRAVAIL .............................................................................................. 12
7. ............................... 14
8. ECRITURE DE LA NORME ...................................................................................................... 14
9. ENSEMBLE DES NORMES PAR SOUS SECTEUR ................................................................. 14
10. PRESENTATION DES NORMES ET LEURS INDICATEURS ................................................ 22
10.1. NORMES DE QUALITE POUR LE DEVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE .. 22
10.2. NORMES DE QUALITE POUR LE CYCLE FONDAMENTAL ET LE SECONDAIRE
GENERAL ........................................................................................................................................ 25
10.3.FORMATION PROFESSIONNELLE .............................................................................................. 44
10.4. .............................. 53
11. REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ...................................................................................... 58
N o r m e s e t s t a n d a r d s d e q u a l i t é e n E d u c a t i o n e t F o r m a t ion- Page 4
1. SIGLES ET ABREVIATIONS
AFD Agence française de développement
BAC Baccalauréat
BEPBFEM Brevet de FEtudes Moyennes
BT Brevet de Technicien
BTS Brevet de Technicien Supérieur
CAEU AEnseignement Universitaire
CAECEM AEnseignement des CEnseignement Moyen
CAEM AEnseignement Moyen
CAEMTP eignement Moyen Technique Professionnel
CAIEE AIEnseignement Elémentaire
CAEPCAEEFS e
CAES AEnseignement Secondaire
CAEST AEnseignement Secondaire Technique
CAESTP AEnseignement Secondaire Technique et ProfessionnelleCAIEMS AIEnseignement Moyen Secondaire
CAP Aptitude Professionnelle
CAMES Conseil Africain et MEnseignement SupérieurCD Comittee Draft
CDF Classe à Double Flux
CDSMT Cadre de Dépenses Sectorielles à Moyen TermeCE Etablissement
CMG Classe Multigrade
N o r m e s e t s t a n d a r d s d e q u a l i t é e n E d u c a t i o n e t F o r m a t ion- Page 5
CNFPT Centre National de Formation Professionnelle et TechniqueDEE lémentaire
DIPE Développement Intégré de la Petite Enfance DEMSG Enseignement Moyen Secondaire GénéralDUEL Diplôme UEnseignement Littéraire
DPRE Direction de la Planification et de la RéducationEE Enseignement Elémentaire
EBJA Education de Base des Jeunes et Adultes AnalphabètesEMS Enseignement Moyen Secondaire
ENFEFS Ecole Nationale de Formation en Economie Familiale et SocialeENSETP
EPT Education Pour Tous
ETFP Enseignement Technique et Formation ProfessionnelleFAD Formation à distance
GAR Gestion Axée sur les Résultats
IA Académie
IEE lémentaire
IEF ormation
IEMS nseignement Moyen Secondaire
IET ISO International Organisation for StandardisationLMD Licence Master Doctorat
PAPDEF ormation
PCEMSG Professeur Contractuel de énéral
PEM oyen
PER echerche
N o r m e s e t s t a n d a r d s d e q u a l i t é e n E d u c a t i o n e t F o r m a t ion- Page 6
PES econdaire
PLDEF Plan Local de DEducation de la Formation
PRDEF Plan Régional de DEducation et de la FormationPTA Plan de Travail Annuel
SP Sciences Physiques
SVT Sciences de la Vie et de la Terre
TBI Tableau Blanc Interactif
TD Travaux Dirigés
TIC Information et de la Communication
TP Travaux Pratiques
TQG Technique Quantitative de Gestion
VAF Vérification Administrative et FinancièreN o r m e s e t s t a n d a r d s d e q u a l i t é e n E d u c a t i o n e t F o r m a t ion- Page 7
2. INTRODUCTION
Depuis la troisième phase du PDEF, les différents Ministères en charge de et de la Formation se sont inscrits permanente de la qualité et de consolidation des acquis du système éducatif. Le pilotage aussi bien au niveau central que déconcentré requiert un certain nombre de principes directeurs et un min on note toujours une insuffisance et des disparités dans leur application correcte et rigoureuse , le management du système éducatif, du niveau partagés par tous les acteurs.en collaboration avec les autres directions nationales, a décidé de réguler les
formation des enseignants, des processus -apprentissage, etc. - et de certification des de la formation ; - M partir de ces normes et standards de qualité. du mode de gouvernance les " output » mis en place dans le pilotage pédagogique et administratif pour une prise de décision éclairée.N o r m e s e t s t a n d a r d s d e q u a l i t é e n E d u c a t i o n e t F o r m a t ion- Page 8
3. CONTEXTE ET JUSTIFICATION
La Déclaration universelle des droits de l'homme, le Pacte international relatif auxDroits économiques, sociaux et culturels et la Convention relative aux droits de l'enfant
établissent que l'éducation doit viser au plein épanouissement et à la dignité de la
personnalité humaine. L'article 29 de la même Convention demande aux Etats de reconnaîtreque l'objectif de l'éducation est " de favoriser l'épanouissement de la personnalité de l'enfant
et le développement de ses dons, à préparer l'enfant à assumer les responsabilités de la vie
active d'un adulte, à inculquer à l'enfant le respect des droits humains fondamentaux et à développer le respect de ses propres valeurs nationales et culturelles, ainsi que celles des autres »1 Le Forum mondial de l'éducation qui a eu lieu à Dakar en 2000 a souligné nonseulement la nécessité de réaliser l'éducation pour tous (EPT), mais également à recommander
" améliorer sous tous ses aspects la qualité dans l'éducation et garantir son excellence de façon à obtenir pour tous des résultats d'apprenti »2. Ainsi les Etats ont l'obligation d'assurer, sur la base de l'égalité entre les hommes et comprisenseignant qualifié, de locaux et du matériel didactique de la même qualité pour tous»3
juin 2012 qui souligne la nécessité " améliorer la qualité des enseignements/apprentissages en mettant un accent particulier sur la reforme du dispositif de formation initiale et continue des enseignants, en renforçant la pertinence des curricula, enSHUIRUPDQFHVHWGHOquotesdbs_dbs27.pdfusesText_33
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