Scratch Junior en classe de CE2 et CM1 PDF

CORRIGÉS du cahier du CE2 vers le CM1

du CE2 vers le CM1 p.1. Ce dessin présent à côté de certains exercices signifie que votre enfant est invité à utiliser exercice au calme.

CORRIGÉS du cahier du CE2 vers le CM1

Prenez le temps de bien faire cet exercice. 3. FRANÇAIS. 2 – Jules et Léonie écrivent • ils gravent • les dessins représentent.

ACTIVITES DE NATATION AU CYCLE 3 (CE2 CM1 CM2)

Si possible tendre vers le savoir nager de 6ème de collège : « En eau profonde

LE HAND BALL À LÉCOLE AU CYCLE 3 et CE2

CYCLE 3 et CE2 Mise en train 10' : exercices ou jeux de renforcement ... Faire progresser un ballon vers une cible sans puis avec 1 ou 2 adversaires ».

Cahier de vacances CE2-CM1

Cahier de vacances CE2-CM1. LA PRINCESSE AU PETIT POIS Pour cet exercice tu auras besoin d'une paire de ciseaux et de colle.

Lathlétisme à lécole

CE2. CM1. CM2. Sauter en longueur. Sauter loin. - Sauter pieds la continuité des actions entre la course d'élan et le saut (vers le haut vers l'avant).

Scratch Junior en classe de CE2 et CM1

Utiliser le bloc « répéter indéfiniment » pour faire un programme de répétition. Scratch se déplace de 3 cases vers la droite puis de 2 cases vers le haut.

CE2 CM1

Production d'écrit : Retour vers le passé. - Mathématiques(CM1) : Les fractions décimales. - Mathématiques(CE2) : exercices de révision : mesures et

Exercice 1 : Coche les cases quand la phrase est au sens figuré. Je

Exercice 3 : Recopie ces phrases puis indique si le mot souligné est au sens propre ou au sens figuré. • Elle verse un nuage de lait dans le thé.

Annexe 3 Volet Palier 2 (CE2-CM1-CM2)

Niveau CE2-CM1-CM2 Vers l'immersion : Apprendre à s'enfoncer dans l'eau de plus en plus profondément. ... Petits exercices pour les moins aguerris :.

Cahier de Vacances CE2 à Télécharger Gratuit
Des périodes de vacances plus ou moins longues ponctuent toute l’année scolaire. Ce n’est pas simple pour les jeunes élèves de garder en tête ce qu’ils apprennent pendant ces périodes. Donc, pour les aider à se souvenir un peu de ce qu’ils ont appris, ce cahier de vacances a été pour les élèves de CE2 et CM1. Vos enfants pourront réviser diverses m...
Cahier de Vacances CE2 — CM1 Gratuit
Ce cahier de vacances est un moyen idéal pour suivre les travaux scolaires de votre enfant pendant les vacances d’été. En plus, il est souvent utilisé pour aider les enfants qui ont terminé leur année de CE2. Il peut être utilisé pour réviser les leçons apprises en français ou en mathématiques. Les élèves peuvent également réviser les leçons de géo...
Hatier Vacances
Ce cahier de vacances est destiné à revoir l’essentiel à un rythme détendu afin d’être prêt pour la nouvelle année scolaire. Toutes les matières sont abordées, ainsi que des évaluations et des jeux. Un aide-mémoire et des corrigés détachables sont également fournis. Acheter sur Amazon

Pourquoi faire un cahier de vacances CE2 vers CM1 ?

Le cahier de vacances CE2 vers CM1 est un atout précieux pour établir un programme de travail. Des périodes de vacances plus ou moins longues ponctuent toute l’année scolaire. Ce n’est pas simple pour les jeunes élèves de garder en tête ce qu’ils apprennent pendant ces périodes.

Comment réviser le programme scolaire de CE2 ?

Révisons ensemble tout le programme scolaire de ce2 de manière ludique: Jeux, lecture, petits problèmes.. Mets le mot en gras au pluriel et accorde tous les mots qui en dépendent : Mon petit chat aime les légumes. Surligne les verbes. Ces enfants chantent dans une chorale. Ce soir, vous mangerez des crêpes. Dans le ciel volent des oies sauvages.

Qu'est-ce que la fin du CE2 ?

La fin du CE2 est une étape importante pour les enfants. Elle signale un changement significatif dans les attentes scolaires, la dynamique sociale et la responsabilité personnelle.

Scratch Junior en classe de CE2 et CM1

Au niveau des programmes :

¾ Attendus de fin de pour le cycle 2

Connaissances et compétences associées : (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères

et des représentations.

Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces

familiers, sur un quadrillage, sur un écran. Eǆemples de situations, d'actiǀitĠs et de ressources pour l'Ġlğǀe reproduire. des positions. Programmer les dĠplacements d'un robot ou ceuǆ d'un personnage sur un Ġcran.

¾ Attendus pour le cycle 3

Connaissances et compétences associées : (Se) repĠrer et (se) dĠplacer dans l'espace en utilisant

ou en élaborant des représentations Programmer les dĠplacements d'un robot ou ceuǆ d'un personnage sur un Ġcran. Eǆemples de situations, d'actiǀitĠs et de ressources pour l'Ġlğǀe Situations donnant lieu ă des repĠrages dans l'espace ou ă la description, au codage ou au décodage de déplacements. Traǀailler aǀec de nouǀelles ressources comme les systğmes d'information

Scratch Junior, c'est aussi pour :

¾ Apprendre à prévoir, anticiper : en anticipant ce qui est demandé, les élèves construisent le sens et pourront reproduire plus efficacement le modèle présenté. ¾ Revenir en permanence sur son travail pour voir la validation possible, rectifier

Séance 1 ͗ dĠcouǀrir l'interface

¾ PrĠsentation de l'objectif de la sĠance et dĠcouǀerte de la sĠance. Consigne : " Nous allons apprendre à programmer, que signifie pour vous " PROGRAMMER » : recueil des propositions " Nous allons programmer un personnage, Scratch (le montrer) sur les tablettes ». ¾ Montrer comment ouvrir Scratch Junior et ouvrir un nouveau projet. ¾ Manipulations libres dans un premier temps puis demander aux élèves de faire bouger Scratch

Solutions trouvées :

Faire bouger Scratch avec le doigt

Utiliser les blocs de programmation : pour faire avancer Scratch, les élèves touchent

Glisser un bloc dans la zone de script

¾ Discussion ensuite sur l'interface (la zone des personnages, la zone de

Scratch

¾ Découverte de deux blocs :

Consigne : " Vous devez déplacer Scratch mais vous ne pouvez plus le toucher et vous ne pouvez plus toucher le bloc " vers la droite ». ¾ Recherche de solution et explicitation ensuite dans le groupe classe ; afin de les guider dans leurs recherches, faire le parallèle avec une voiture (pourquoi démarre-t-

vert de Scratch). Enchainer ensuite sur la nĠcessitĠ d'aǀoir un dĠbut (le drapeau ǀert)

donc une fin. A la fin de la séance, commencer les missions décrites ci-dessous afin de découvrir les

différents blocs : il est important que les élèves puissent faire le lien entre les blocs et les

actions correspondantes. Séances 2 et 3 : explorer les fonctionnalités de Scratch Junior Missions proposées pour découvrir différents blocs :

Scratch se déplace de

gauche à droite puis de bas en haut. - Vers la gauche - Vers la droite - Vers le haut - Vers le bas Utiliser les nombres dans les blocs de mouvement pour réduire le nombre de blocs de mouvement utilisés. Combiner différents blocs de mouvement en séquences programmées : - Le nombre de blocs de mouǀement correspond au nombre d'actions effectuĠes par un personnage - L'ordre des commandes dans une séquence programmée correspond directement ă l'ordre des actions effectuĠes par un personnage

Scratch se déplace de

gauche à droite puis de droite à gauche sans jamais s'arrġter. - Répéter indéfiniment Utiliser le bloc " répéter indéfiniment » pour faire un programme de répétition

Scratch se déplace de 3

cases vers la droite puis de 2 cases vers le haut.

Utiliser le quadrillage

Scratch se déplace de

gauche à droite puis de bas en haut et fait un tour complet sur lui-même. - Tourner dans le sens des aiguilles d'une montre - Tourner dans le sens inverse

Scratch saute sans arrêt.

- Sauter

Scratch traǀerse l'Ġcran de

gauche à droite avec un saut tous les 4 pas. - Répéter

Scratch saute 3 fois, à

chaque fois plus haut.

Ensuite, il fait un tour

complet sur lui-même. Modifier le nombre inscrit dans le bloc " sauter »

Scratch apparait puis

disparait sans arrêt. - Visible/invisible - Attendre

Scratch joue à cache-

cache derrière les arbres.

C'est l'hiǀer.

Changer de décor

Changer de personnage.

Le nouveau personnage

se déplace sur la plage.

Choisir un nouveau personnage

Supprimer un personnage

Dans la forêt, un garçon

marche le long de la rivière. Une fille arrive à sa rencontre et lui dit " Bonjour, comment t'appelles-tu ? » - Bulles de dialogue Programmation de plusieurs personnages : savoir que plusieurs programmes peuvent avoir lieu en même temps.

Sous l'eau, un crabe se

déplace de gauche à droite et de droite à gauche sans s'arrġter. Un plongeur descend sous l'eau en zigzags. Séance 4 : décodage pour découvrir de nouveaux blocs

Nouveaux blocs à découvrir :

¾ Blocs de déclenchement des programmes :

Message envoyé / message reçu : les personnages peuvent envoyer et recevoir des messages qui activent leur programme

¾ Blocs d'apparence des personnages

Rétrécir le personnage / agrandir le personnage / rétablir la taille Les personnages peuvent parler les uns aux autres par des bulles de dialogue : créer des bulles pour les personnages

Mais aussi :

Enregistrer, fermer, retrouver un projet

¾ Questionnement oral : où se passe cette scène ? Combien de personnages ?

Lesquels ? (utilisation du mot LUTIN)

¾ Présentation de la tâche demandée : " J'ai programmĠ les deuǆ personnages. Voici ce

Ecrivez un texte pour expliquer. »

¾ Traǀail d'Ġcriture : les enseignants passent de groupe en groupe (les élèves travaillent

par 2 ou 3) pour faire eǆpliciter ă l'oral (afin de dĠdramatiser la production ă l'Ġcrit)

Différentes traces écrites (CE2)

Charlotte et Eliott

Elyna et Valentine

Evan et Jamy

Enzo et Nathan

Charly et Lilian

Tristan et Hugo

Eugénie et Sacha

Victor, Thomas et Evan

¾ Vérification des hypothèses en programmant le script sur les tablettes.

¾ Productions libres :

" Vous devez créer une scène avec au moins deux personnages. Les deux personnages ne commenceront pas leur script en même temps. »

Productions des CE2

Productions des CM1

https://youtu.be/K3jI_N3JFsA https://youtu.be/WE_kNKQtnu4

Perrine et Anna

Charline et Théo

Cléophée et Marie

Séance 5 : décodage pour découvrir de nouveaux blocs / le nom des couleurs en anglais

Nouveaux blocs à découvrir :

¾ Blocs de déclenchement des programmes :

Lancer le programme en touchant ͗ le programme d'un personnage peut être activé lorsque le personnage est touché. ¾ Blocs de son : enregistrer des sons et les ajouter à des projets ;

Enregistrer un son / utiliser le son

Mais aussi :

Créer des personnages dans l'éditeur graphique tableau. expliquer. » ¾ Traǀail d'Ġcriture : les enseignants passent de groupe en groupe (les élèves traǀaillent par 2 ou 3) pour faire eǆpliciter ă l'oral (afin de dĠdramatiser la

Productions écrites :

¾ Productions libres :

Réinvestissement du lexique relatif aux couleurs appris en anglais : savoir dire et écrire le nom des couleurs en anglais étaient les bonnes puis vous continuez en ajoutant de nouveaux lutins couleurs. »

Production des CE2

https://youtu.be/bq0cH_y8AuY

Production des CM1

https://youtu.be/hWcLzuqBlTA Séance 6 : projet de création : jeu de devinettes (CE2) Activités en français : les noms de fruits et légumes dans les expressions

Aborder des expressions idiomatiques

Découvrir du vocabulaire nouveau

Jouer avec les mots

Enrichir sa culture

¾ Activité décrochée 1 :

ComplĠter une eǆpression aǀec le nom d'un fruit ou lĠgume et l'associer ă son sens. ¾ Activité à mener sur Scratch Junior : proposer un jeu de devinettes Appliquer les concepts des séances précédentes lors de la conception de " jeux »

Nouveaux blocs à découvrir :

¾ Blocs de fin de programme :

Ajouter des pages supplémentaires à un projet ¾ Les élèves doivent concevoir leur jeu sur Scratch avec 4 contraintes : L'eǆpression (sans le nom du fruit ou lĠgume) doit

être écrite dans le titre.

3 fruits ou légumes

Quand on clique sur le fruit (ou légume), une réponse apparait. Quand on trouve la bonne réponse, on va à la page suivante.

¾ Activités menées sur 2 séances :

Séance 1 : on commence à créer les devinettes Séance 2 : on modifie (le choix des propositions doit être réfléchi : mettre des fruits ou lĠgumes du mġme genre (masculinͬfĠminin), les groupes s'Ġchangent ensuite les tablettes et testent les jeux des autres.

Productions :

https://youtu.be/s-tL9As1f7o

Séance 6 : le crabe et les légumes (CM1)

Nouveaux blocs à découvrir :

¾ Blocs de contrôle :

Mettre fin aux programmes de personnages particuliers

¾ Blocs de démarrage :

Utiliser le bloc de démarrage suite à un accrochage avec un autre personnage pour activer son programme correspondant

Mais aussi :

¾ Créer un fond d'écran dans l'éditeur graphique

Situation problème proposée :

différents lutins sont proposés :

Questions posées :

¾ Dans quel ordre le crabe va-t-il manger les fruits ou légumes ? ¾ Va-t-il tous les manger ? Expliquer la réponse.

Réponses des élèves :

¾ Vérification sur tablettes après avoir créé le fond d'Ġcran.

Séance finale : évaluation

¾ Exercice 1 : une vidéo est montrée pour chacun des items ainsi qu'un script ajouter pour que le script corresponde à la vidéo. ¾ Exercice 2 : une vidéo est montrée pour chacun des items : les élèves doivent entourer les blocs dont ils auront besoin pour programmer le ou les lutins.

¾ Exercice 3 : une vidéo est montrée pour chacun des items : les élèves doivent trouver

le script correspondant à la programmation de Scratch.quotesdbs_dbs17.pdfusesText_23

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Cahier de Vacances CE2 à Télécharger Gratuit

Cahier de Vacances CE2 — CM1 Gratuit

Hatier Vacances

Pourquoi faire un cahier de vacances CE2 vers CM1 ?

Comment réviser le programme scolaire de CE2 ?

Qu'est-ce que la fin du CE2 ?

Scratch Junior en classe de CE2 et CM1

Au niveau des programmes :

¾ Attendus de fin de pour le cycle 2

¾ Attendus pour le cycle 3

Scratch Junior, c'est aussi pour :

Séance 1 ͗ dĠcouǀrir l'interface

Solutions trouvées :

Faire bouger Scratch avec le doigt

Glisser un bloc dans la zone de script

Scratch

¾ Découverte de deux blocs :

Scratch se déplace de

Scratch se déplace de

Scratch se déplace de 3

Utiliser le quadrillage

Scratch se déplace de

Scratch saute sans arrêt.

Scratch traǀerse l'Ġcran de

Scratch saute 3 fois, à

Ensuite, il fait un tour

Scratch apparait puis

Scratch joue à cache-

C'est l'hiǀer.

Changer de décor

Changer de personnage.

Le nouveau personnage

Choisir un nouveau personnage

Supprimer un personnage

Dans la forêt, un garçon

Sous l'eau, un crabe se

Nouveaux blocs à découvrir :

¾ Blocs de déclenchement des programmes :

¾ Blocs d'apparence des personnages

Mais aussi :

Enregistrer, fermer, retrouver un projet

Lesquels ? (utilisation du mot LUTIN)

Ecrivez un texte pour expliquer. »

Différentes traces écrites (CE2)

Charlotte et Eliott

Elyna et Valentine

Evan et Jamy

Enzo et Nathan

Charly et Lilian

Tristan et Hugo

Eugénie et Sacha

Victor, Thomas et Evan

¾ Productions libres :

Productions des CE2

Productions des CM1

Perrine et Anna

Charline et Théo

Cléophée et Marie

Nouveaux blocs à découvrir :

¾ Blocs de déclenchement des programmes :

Enregistrer un son / utiliser le son

Mais aussi :

Productions écrites :

¾ Productions libres :

Production des CE2

Production des CM1

Aborder des expressions idiomatiques

Découvrir du vocabulaire nouveau

Jouer avec les mots

Enrichir sa culture

¾ Activité décrochée 1 :

Nouveaux blocs à découvrir :

¾ Blocs de fin de programme :

être écrite dans le titre.

3 fruits ou légumes

¾ Activités menées sur 2 séances :

Productions :

Séance 6 : le crabe et les légumes (CM1)

Nouveaux blocs à découvrir :