[PDF] français Corpus et pistes de lectures cursives

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© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Annexe

générales

Sommaire

Préambule commun aux enseignements artistiques

Arts du cirque - classe de première

Arts plastiques - classe de première

Cinéma-audiovisuel - classe de première

Danse - classe de première

Histoire des arts - classe de première

Musique - cycle terminal

Théâtre - classe de première

© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Préambule commun aux enseignements artistiques de spécialité du cycle terminal Les enseignements de spécialité suivis à partir de la classe de première accueillent des

élèves particulièrement intéressés par le domaine artistique choisi. Les programmes fixent

les objectifs à atteindre chaque année du cycle, en insistant sur les compétences requises La pratique artistique et le renforcement des connaissances culturelles sont les principaux thématiques et questionnements des programmes permettent aux professeurs de leurs aspirations, notamment liés aux autres spécialités choisies parallèlement. Les enseignements artistiques développent des compétences transversales et transposables compétences travaillées. Comme tous les enseignements, cette spécialité contribue au développement des -ci conduit à

préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Elle permet à

progressivement à la vérité par la preuve. Si ces considérations sont valables pour tous les

élèves, elles prennent un relief particulier pour ceux qui choisiront de poursuivre cet

baccalauréat. Il convient que les travaux proposés aux élèves y contribuent dès la classe de

première. Selon des modalités qui leur sont propres, les enseignements artistiques peuvent tirer parti

professionnels variés et permettent ainsi aux élèves de prendre connaissance des différents

culturelle. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Arts du cirque - classe de première

Préambule spécifique

par une double relation à autrui, partenaire et public, dans un contexte de représentation. En cela, il contribue à une formation riche et singulière, personnelle et civique. L précise

en effet des choix affirmés et argumentés ; il conforte son adhésion à des valeurs

essentielles : de soi-même. La place du corps y est centrale, dans aux xpérience du cirque développe des qualités

fondamentales chez les élèves (patience, rigueur, sensibilité, persévérance). Cet

. Il contribue à la

Le cirque, par

et ses esthétiques, comme par ses dimensions économique, sociale ou politique, un objet et communiquer. IDFLOLWHQWODUHQFRQWUHGHVDUWLVWHVGHVquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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