[PDF] Carrière et vie 2232 l'établissement de relations positives

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Carrière et vie 2232

Programme d'études 2021

d u c a t i o n d u c a t i o n

Énoncé de vision

Ministère de l'Éducation

Bâtir une communauté éducative à Terre-Neuve-et-Labrador qui favorise des milieux d'apprentissages sécuritaires, inclusifs et sains pour tous les professionnels de l'éducation, les élè ves et les étudiants au sein du système d'éducation : la petite enfance, la maternelle à la 12 e année et l'enseignement postsecondaire. Ce document est une traduction et une adaptation du document Career

Education 2202.

Le ministère de l'Éducation de Terre-Neuve-et-Labrador tient à remercier les enseignants et conseillers pédagogiques qui ont contribué à l'élaboration de ce programme d'études. Veuillez consulter la version anglaise de ce guide pour une liste complète. Le ministère de l'Éducation de Terre-Neuve-et-Labrador aimerait aussi remercier le Bureau des services en français qui a coordonné les s ervices ce projet. À NOTER : Dans le présent document le masculin est utilisé à titre

épicène.

Section 1 : La programmation scolaire de Terre-Neuve-et-Labrador

Éducation basée sur les résultats d'apprentissage .....................................................1

Contextes d'apprentissage et d'enseignement ...........................................................4

Inclusion scolaire ........................................................................ ............................4

Littératie et alphabétisation ........................................................................

...........10

Aptitudes à l'apprentissage pour la nouvelle génération .......................................12

Évaluation ........................................................................

Section 2 : Élaboration du programme

Fondement ........................................................................

Cadre des résultats d'apprentissage........................................................................

.20 Survol du cours ........................................................................ .................................24

Échéancier suggéré ........................................................................

..........................25

Présentation du programme en quatre colonnes ......................................................26

Présentation du survol du volet ........................................................................

.........28

Unité 1 : La gestion personnelle........................................................................

........29 ..........59 Unité 3 : L'exploration vie-carrière et les compétences

relatives à l'employabilité ........................................................................

..103

Unité 4 : La préparation à la transition vie-carrière .................................................131

Références ........................................................................ .......................161

Résultats d'apprentissage généraux

(propre à chaque matière) (à atteindre à chaque niveau et à chaque matière)

Résultats d'apprentissage par cycle

e , 6 e , 9 e et 12 e années)

Résultats d'apprentissage transdisciplinaires

(communs à toutes les matières)

Résultats

d'apprentissage transdisciplinaires De multiples facteurs ont une incidence sur l'éducation, dont les avancées technologiques, l'accent mis sur l'imputabilité , et la mondialisation. De tels facteurs mettent en relief le besoin de Le ministère de l'Éducation de Terre-Neuve-et-Labrador croit qu'un programme d'études conçu avec les caractéristiques suivantes aidera l'enseignant à satisfaire les besoins de l'élève qui sui t la programmation prescrite : Le programme d'études doit énoncer clairement ce que l'élève secondaires; Il doit y avoir une évaluation systématique du rendement de l'élève en regard des résultats d'apprentissage. À Terre-Neuve-et-Labrador, la programmation de la maternelle

à la 12

e année est organisée par résultats d'apprentissage et fondée sur les Résultats d'apprentissage transdisciplinaires de l'élève au Canada atlantique résultats d'apprentissage transdisciplinaires (RAT), les résultats d'apprentissage généraux (RAG), les résultats d'apprent issage par Les résultats d'apprentissage transdisciplinaires (RAT) apportent une vision pour la formulation d'un programme cohérent et et un fondement solide pour la conception des programmes d'apprentissage par cycle et les résultats d'apprentissage gé néraux appuient les RAT.

Civisme (citoyenneté) -

d'apprécier, dans un contexte local et mondial, l'interdépendance sociale, culturelle, économique et environnementale.

Communication -

de parler, de lire et d'écrire une langue (ou plus d'une), d'utilis er des

Compétences technologiques -

mesure d'utiliser diverses technologies, de faire preuve d'une compréhension des applications technologiques et d'appliquer les technologies appropriées à la résolution de problèmes.

Développement personnel -

poursuivre leur apprentissage et de mener une vie active et saine.

Développement spirituel et moral -

comprendre et apprécier le rôle des systèmes de croyances dans le façonnement des valeurs morales et du sens éthique.

Expression artistique -

un jugement critique sur diverses formes d'art et de s'exprimer pa r les arts. Langue et culture françaises - (Nota : Ce résultat ne s'applique qu'aux élèves du programme de Français langue première) Les de la contribution des Acadiens et des francophones à la société canadienne. Ils reconnaîtront leur langue et leur culture comme Les RAT décrivent les connaissances, les compétences et les des RAT prépare l'élève à continuer à apprendre pendant toute sa vie. Les attentes décrites dans les RAT touchent l'acquisition de connaissances, de compétences et d'attitudes dans le cadre de la programmation scolaire de la maternelle à la 12 e année, plutôt doit pouvoir établir des rapports et acquérir des capacités dan s les diverses matières s'il doit répondre aux demandes changeantes e t constantes de la vie, du travail et des études. C i v i s m e c i t o y e n n e t D v e l o p p e m e n t s p i r i t u e l e t m o r a l R s o l u t i o n d e p r o b l m e s L a n g u e e t c u l t u r e s f r a n a i s e s C o m m u n i c a t iquotesdbs_dbs23.pdfusesText_29

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