Les mots de la même famille 1-découverte dent dentiste
http://blogs.ac-amiens.fr/ecoledemorienval/public/CP-CE1/jeudi_2_et_vendredi_3_avril/ce1_les_mots_de_la_meme_famille_decouverte.pdf
Les familles de mots
Les mots de la même famille avec les familles de mots et la notion de dérivation qu'ils ... Dent
du fil dentaire le dentiste une dent une brosse à dent du dentifrice
Les familles de mots du fil dentaire le dentiste une dent une brosse à dent du dentifrice dent dentiste
• dentiste - dent - dentier - dentelle • jardinage - légume - jardinier
Compétence : Savoir reconnaître les mots d'une même famille de mots. Consigne 1 : Barre dans chacune des listes
(Mots de la même famille)
enraciner déracinage. 3) Entoure tous les mots de la famille du mot “DENT”. le dentiste la dentition la danse édenté dentaire dense la dentelle le dentier.
(CM1) Les familles de mots - Exercices
3 - Sur ton cahier recopie uniquement les mots de la famille de dent. 1 - Sur ton cahier
Les mots de la même famille
Autrement dit que dentiste édenté
Les familles de mots - Lutin Bazar
? Relie les paires de mots de la même famille. ? Barre l'intrus dans chaque liste. long ? triangle ? Liste 1 : dent – dentiste – dentier – dedans.
1 - Dans chaque liste entoure le radical des mots. voler - volière
3 - Surligne uniquement les mots de la famille de dent. dentiste - dentaire - danseur 4 - Pour chaque verbe proposé trouve un nom de la même famille.
Les familles de mots
La famille d'un mot comprend l'ensemble des mots même radical. Ex : édenté - chiendent - trident - dentiste - dentaire - denteler - dentelle -.
Les mots de la même famille - Académie de Grenoble
Pour savoir si des mots appartiennent à la même famille il faut faire attention à leur orthographe ET à leur sens Exemple : Attention ! terrible n’appartient pas à la famille de terre car son sens ne concerne pas la terre D’autres familles : Je sais ma leçon si je suis capable de : a reconnaître des mots d’une même famille b
Vocabulaire CM2 - Les familles de mots 1 - ac-reunionfr
3 - Sur ton cahier complète chaque liste en ajoutant un mot de la même famille a) dent dentiste dentier édenté b) camping camp campeur camper 4 - Sur cette feuille complète ce tableau avec des mots de la famille du mot proposé comme dans l’exemple Nom Verbe Adjectif largeur élargir large liberté libérer libre
Les mots de la même famille - chateauneuf-stetheresefr
Les mots de la même famille 1/ Observer le schéma suivant et lire les mots 2/ Se demander Pourquoi « une dentiste édenté un dentier » sont-ils reliés au mot « dent » ? Quel lien ont-ils avec ce mot ? 3/ Expliquer le sens de chaque mot en utilisant le mot dent - La dentiste soigne l es dents ; - U n dentier ce sont de fausses dents ;
familles de mots - académie de Caen
Dent iste dent ier dent ifrice sont des mots de la famille de dent Dent est leur radical Lourd eur lourd ement al lourd ir sont des mots de la même famille Lourd est leur radical ENTOURE LE RADICAL ( famille dent + lourd+ fleur) Parfois le radical est modifié Exemple : Fleur ir fleur iste flor aison sont des mots de la famille de fleur
Mémorise ! Les families de mots Les mots de la même famille
Les mots de la même famille : ont un rapport de sens (font penser à la même chose) dent dentition sont formés à partir du même mot simple (le radical) dentifrice Btuçe Connaître des mots d'une même famille est très utile pour ne pas oublier les consonnes muettes à la fin des mots voir fiche 39) Exemple : si je sais que grand et
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Complète ces familles de mots avec un mot supplémentaire Trouve un mot de la même famille que le mot proposé peindre : heureux : la chasse : un écolier : la chevelure : nager : Sur ton cahier écris le plus de mots possible pour chaque famille proposée : a Famille « vent » b Famille « chant »
Fiche d'accompagnement pédagogique
1Fiche d'accompagnement pédagogique
Les mots de la même famille
Les familles de mots
PLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Premier épisode d'une série de cinq épisodes. Épisode suivant : Le radical simple PLACE DE L'APPRENTISSAGEDANS LES PROGRAMMES
L'apprentissage du vocabulaire constitue un objectif majeur du cycle 2. Les élèves de cycle 2 apprennent à identi?er des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d'utilisation, et à s'en servir pour mieux comprendre. C'est le casavec les familles de mots et la notion de dérivation, qu'ils doivent savoir reconnaître et manipuler. Ces notions ne
sont pas enseignées en tant que telles. Elles constituent les références qui servent à repérer des formes de relation entre les mots auxquelles les élèves sont initiés parce qu'i ls ont à les mobiliser pour mieux comprendre, mieux parler, mieux écrire. Au cycle 3, l'apprentissage se structure et se complexi?e. Les activités proposent d'observer et d'analyserla morphologie des mots : dérivation et composition, explications sur la graphie, établissement de séries de mots,
découverte des bases latines et grecques, dérivation et composition à partir d'éléments latins ou grecs.POINTS DE BLOCAGE
Dif?culté à proposer un apprentissage explicite qui permette la mise à jour des liens entre les mots d'aprèsla forme et le sens pour bien identi?er la famille, la ligne.• Certaines erreurs sont aussi liées à la polysémie de
certains mots (ampoule) ou à l'homophonie (porc, port, pore).OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D'ANIMATION
Faire comprendre :
- que la langue est un ensemble organisé, un système,- les relations de forme et de sens entre les mots,
- les mots ont entre eux des règles de dérivationFamille de mots = même base + sens.
Apprendre à constituer des familles de mots en justi?ant avec le sens.MOTS-CLÉS
Contexte, dérivation, famille, forme, lexique, mots, niveau de langue, orthographe, point commun, sens, vocabulaire.ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
Observer des corpus, trier, classer, ranger, mettre à jour des points communs.Construire des outils pour ranger ces mots,
les collectionner d'après leur forme, leur sens, leurs dérivations. Acquérir un ensemble cohérent pour faciliter la compréhension en lecture et la mémorisation orthographique. Comprendre, acquérir et utiliser (il faut activer ces mots plusieurs fois pour les ?xer). FE184Fiche d'accompagnement pédagogique
2PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésEntrée par le récit :
" Il était une fois la Terre... Oh ! un Terrien... qui a mal aux dents... »Insertion du mot " terrible ».
Af?chage des mots entendus
au cours du petit récit :Terre, Terrien, terrible.
Dents, dentiste, édenté, dentier.
Ces mots se ressemblent.
Émergence de deux familles
de mots :Terre, Terrien, terrier.
Dent, dentiste.
Élargissement du corpus : un intrus
est glissé " terrible ».Première perception visuelle des
mots qui valide la ressemblance de forme et qui suggère aussi une proximité de sens.Premier élément de synthèse.
Donner les mots et faire inventer une histoire
avant de visionner le ?lm.Faire jouer d'autres histoires par les enfants
en utilisant ces mots.Proposer la collection de mots/dent :
pourquoi a-t-on mis ces mots ensembleProposer de raconter d'autres histoires
avec d'autres mots qui se ressemblent :Fleur, ?eurir, ?euriste.
Chant, chanteur, chanter.
Mélanger deux familles de mots et mettre
ensemble les mots qui se ressemblent.Fiche d'accompagnement pédagogique
3PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésRangement des mots.
Voix off : " On va les ranger. »
Focalisation sur une première famille de mots.
Af?chage d'un corpus élargi de mots associésà une image :
Dent, dentier, dentiste, édenté, dentifrice, dentition.Af?chage de la deuxième famille :
Terre, Terrien, terrier.
Af?rmation : " Les mots se ressemblent,
ils forment une famille. » " Oh ! mais cela ne marche pas pour terrible... »Explication :
" Terrible et terri?é » ressemblent au mot " terre », mais ils désignent quelque chose qui fait peur.Un premier ensemble de mots
ayant tous en commun à la fois des éléments de forme mais aussi de sens.Focalisation sur la forme du mot.
Deuxième élément de synthèse.
Ajout d'un mot qui vient perturber
la règle esquissée.Le sens du mot " terrible » est
suggéré sur l'image par la façon dont il est écrit.Insuf?sance de la forme pour
appartenir à une famille de mots : nécessité que deux mots aient aussi un sens commun : ici, il faut qu'il y ait un rapport avec la " terre ».Troisième élément de synthèse
amorcé.Jeu du Memory : associer le mot
et son image.Écrire les mots et faire colorier
la partie commune :Dentiste, dentition...
Jouer avec d'autres mots : à partir
du mot, essayer d'en trouver trois pour faire prendre conscience que la partie commune n'est pas toujours à l'amorce du mot :Bord, bordure, rebord, déborder.
Trouver l'intrus dans une liste :
Sale, saleté, salé, salage.
Souriant, sourire, source, rire.
Élargir le corpus de mots de
la même famille que " terre » :Terrasse, parterre, enterrement,
territoire...Fiche d'accompagnement pédagogique
4PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésReformulation :
" Il faut que des mots aient aussi une relation de sens pour qu'ils appartiennentà la même famille. »
Extraction de trois mots pour " terre ».
Extraction de quatre mots pour " dent ».
Extension à d'autres corpus :
Poisson, poissonnier, poissonnerie.
Jardin, jardinier, jardinerie.
Clôture de la séquence :
" Tu sais comment on construit les mots d'une même famille " Ça ne doit pas être compliqué puisqu'on les reconnaîtTroisième élément de synthèse :
- Insuf?sance de la relation de forme. - Ajout de la relation de sens. - Synthèse appuyée sur un resserrement du corpus pour ?xer et valider l'essentiel de la règle.La dérivation est implicitement posée
et ouvre sur d'autres faits de langue qui seront élucidés ultérieurement.Questionnement ouvert : l'enfant peut
continuer à s'interroger.Mise en valeur de l'observation de
la langue pour continuer à comprendre son fonctionnement.Faire formuler par écrit ce
qu'est " une famille de mots », et après un consensus faire apparaître ce qu'on a compris dans un cahier des mots avec des exemples.PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
1. Retrouver deux familles mélangées.
Savonner, sautoir, sauterelle, savonnette, saut, savon, sautiller.2. Compléter un texte.
Je mets toujours du sucre dans mon yaourt.
Le sucre se range dans ................................. Ma soeur est très gourmande : elle mange beaucoup de .........3. Écrire des dé?nitions.
4. Travailler sur d'autres dérivations en partant des exemples cité
s dans l'animation, moyen pour enrichir la langue. Jardin, jardinier, jardinerie... Épice, épicier, épicerie...5. Alerter sur les homophones : des mots qui s'entendent pareil mais
ils appartiennent à des familles différentes.C'est leur écriture qui va nous renseigner :
- port / porc ; - point / poing.6. Insérer la ré?exion dans les lectures d'albums.
Exemples :
À partir d'albums comme Le Loup sentimental de Geoffroy de Pennart : - comprendre progressivement le sens du mot " sentimental » - le dé?nir à l'aide du contexte - chercher les mots de la même famille - le réinvestir en écrivant des textes qui utilisent le champ l exical du mot sentimental mais aussi le champ lexical contraire pour véri?er la compréhension du terme.Même travail avec Méchante de Nadja.
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