GRANDES FIGURES DE LA LUTTE CONTRE LA DISCRIMINATION
9 oct. 2020 États-Unis a jugé que cette ségrégation scolaire était contraire à la Constitution. Je suis ensuite devenue enseignante et ai fondé la ...
Norman Rockwell The problem we all live with
https://etab.ac-poitiers.fr/coll-champdeniers/IMG/pdf/hda_doc.pdf
La segregation scolaire aux Etats-Unis
La ségrégation scolaire aux États-Unis · O. Mannoni. Dans Présence Africaine 1951/3 (N° 12). 1951/3 (N° 12) pages 228 à 232. Éditions Éditions Présence
Processus et politiques de ségrégation raciale aux États- Unis
En 2000 un Noir habitait dans un quartier peuplé en moyenne à 51 % de Noirs (même si ceux-ci ne repré- sentent que 12
Aspects de la ségrégation dans le sud des Etats-Unis
Etats-. Unis la segregation des races n'est pas imposee par la loi. Cela se manifeste surtout par le fait que dans le metro new-yorkais et dans les moyens ...
Le mouvement des droits civiques aux Etats-Unis
La ségrégation raciale prend ainsi un tour officiel et consacre le statut des Noirs comme citoyens de seconde zone un apartheid en complète contradiction avec
Protestantisme évangélique et ségrégation
25 oct. 2006 SEGREGATION : DEBATS BAPTISTES ET POIDS DU POPULISME. A ... 11 heures est une des heures où la ségrégation est la plus forte aux Etats-Unis.
Ségrégation résidentielle et scolaire et transmission
Le débat sur les inégalités et la discrimination aux États-Unis a tendance à se focaliser sur des actes bien individualisés alors qu'en réalité on a plutôt
Les personnages clés du mouvement des droits civiques
Qui était Linda Brown figure de la lutte contre la ségrégation aux États-Unis ? https://www.francetvinfo.fr/monde/usa/qui-etait-linda-brown-figure-de-la-
LA SÉGRÉGATION SCOLAIRE AUX ÉTATS-UNIS
Le problème racial prend aux États-Unis
Le mouvement des droits civiques aux Etats-Unis
La ségrégation raciale prend ainsi un tour officiel et consacre le statut des Noirs comme citoyens de seconde zone un apartheid en complète contradiction avec
GRANDES FIGURES DE LA LUTTE CONTRE LA DISCRIMINATION
des noirs aux États-Unis pour la paix et contre la pauvreté. J'ai lutté pour mettre fin à la ségrégation raciale dans le pays.
Ségrégation résidentielle et scolaire et transmission
Le débat sur les inégalités et la discrimination aux États-Unis a tendance à se focaliser sur des actes bien individualisés alors qu'en réalité on a plutôt
Lutter contre les ségrégations scolaires :
Ségrégation scolaire : Des mécanismes aux effets systémiques . La ségrégation scolaire est un état et ... Busing » initiées aux Etats-Unis aucune.
Aspects de la ségrégation dans le sud des Etats-Unis
Aspects de la segregation dans le sud des Etats-Unis par Pierre AUBERY. Notre ami Pierre Aubery professeur de frangais aux U.S.A.
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https://etab.ac-poitiers.fr/coll-champdeniers/IMG/pdf/hda_doc.pdf
La mémoire esclavagiste en réparation
26 avr. 2018 vage et de la ségrégation raciale. Aucune n'honore les militant-e-s ... les Etats du sud des Etats-Unis (3). Ces assassinats authentiques.
AC Nancy Metz
Segregation was practised in the south of the USA. Page 4. Jim Crow Laws. ? It is the name given to the segregation laws
Lutter contre les ségrégations scolaires :
Ce que nous apprennent les expériences nationales et internationalesJanvier 2021
Réseau RECI-Janvier 2021
2 1.Table des matières
Introduction ............................................................................................................................................ 2
1. Ségrégation scolaire : De quoi parle-t-on ? .................................................................................... 2
2. Ségrégation scolaire : Des mécanismes aux effets systémiques .................................................... 5
3. Les enseignements du benchmark ................................................................................................. 7
a) Le " BUSING » ou La déségrégation forcée............................................................................. 7
b) Contrer les stratégies de fuite par une approche incitative à destination des familles ......... 8
c) Contrer les logiques concurrentielles par la multi-sectorisation ............................................ 9
d) Bonus-Malus, une alternative aux politiques de sectorisation............................................. 10
Conclusion ............................................................................................................................................. 11
Bibliographie ......................................................................................................................................... 13
Réseau RECI-Janvier 2021
2Le Réseau RECI (Ressources pour
O·pJMOLPp GHV ŃOMQŃHV HP O·LQPpJUMPLRQ M pour vocation de produire des ressources pour aider à laŃRPSUpOHQVLRQ HP OM PLVH HQ ±XYUH
des politiques publiques en matièreG·LQPpJUMPLRQ GH OXPPH ŃRQPUH OHV
discriminations et d·pJMOLPp GHV chances. Il bénéficie du soutien du0LQLVPqUH GH O·HQPpULHXU GH O·$1F7 HP GH
O·8QLRQ HXURSpHQQHB
Introduction
Le réseau RECI a organisé le 30 janvier
2020 un séminaire fermé, intitulé " La
prévention des discriminations ethno- raciales dans le champ scolaire ». CHPPH ÓRXUQpH M pPp O·RŃŃMVLRQ GHSMUPMJHU O·pPMP GHV connaissances et
de s·LQPHUURJHU ŃROOHŃPLYHPHQPB F·HVP àSMUPLU G·H[SpULHQŃHV ŃLNOpHV que les
MŃPHXUV RQP SX V·H[SULPHU sur les enjeux
de politiques territorialisées et partenariales.Vous pouvez retrouver O·HVVHQtiel de ce
séminaire dans ce web- documentaire1.Parmi les apports scientifiques de cette
journée, ceux de Madame BarbaraFOUQUET-CHAUPRADE nous
permettent G·pQRQŃHU TXH Oes phénomènes de ségrégation scolaire sont susceptibles de mettre en jeu des processus de discriminations àŃMUMŃPqUH HPOQR UMŃLMOHV G·RUGUH
systémiques. Dès lors, pour lesŃRPNMPPUH LO V·MJLUMLP GH PHPPUH HQ
±XYUH des politiques ayant pour
objectifs de lutter contre les formes de ségrégations scolaires.1 https://spark.adobe.com/page/yzck6qymCs9d8/
Pour approfondir cette réflexion, le
réseau RECI a mené un travail de benchmark, et V·est donc intéressé aux expérimentations nationales et internationales ayant eu lieu dans ce domaine.I·MPNLPLRQ HVP G·MPHQHU XQ pŃOMLUMJH
suffisant sur les initiatives pour enGpJMJHU GHV OHYLHUV G·MŃPLRQ
permettant de lutter contre les processus de discriminations ethno raciales (Partie 4).I·MSSURŃOH ŃORLVLH VH YHXP QRQ
exhaustive.Il convient également de préciser que
les réflexions portent exclusivement sur les pratiques dont les intentions sont de lutter contre les formes de ségrégation scolaire et non contre ses effets.Au préalable, il nous a paru nécessaire
GH UMSSHOHU ŃH TXH O·RQ HQPHQGMLP SMU
ségrégation scolaire (partie 1), quels en sont les mécanismes systémiques (partie 2) ainsi que leurs effets pervers (partie 3).1. Ségrégation scolaire : De quoi
parle-t-on ?IH PUMYMLO GH GpILQLPLRQ V·MYqUH
ŃRPSOH[HB G·XQH SMUP OH PHUPH
" ségrégation » peut être étroitement associé à des volets historiques marquants, désignant une oppression et une volonté politique de séparer uneSMUPLH GH OM SRSXOMPLRQB I·MSMUPOHLG RX
ségrégation raciale nous rappelle alorsOM VLPXMPLRQ GH SM\V ŃRPPH O·$IULTXH
du Sud par exemple.L·HPSORL GX PHUPH VpJUpJMPLRQ SRXU
évoquer certains contextes scolaires
français est donc hautement symbolique. Les effets négatifs àO·HQŃRQPUH de certaines catégories
HP LPSOLTXHQP TXH O·RQ V·\ LQPpUHVVHB
Réseau RECI-Janvier 2021
3En effet, la notion de ségrégation
scolaire renvoie à un processus de séparation des individus, choisi ou subi qui bouleverse les compositions desétablissements.
" La ségrégation scolaire est un état et un processus de séparation physique, sociale et symbolique de populations caractéristiques qui relèvent soit des populations elles-mêmes, soit des contextes locaux. » ( Jean-paul Payet 2002)Processus de séparation aux
effets négatifs :Dans la tradition sociologique,
notamment en sociologie urbaine, la notion de ségrégation est utilisée pour désigner la concentration et la séparation de certains groupes sociaux résultant de causes indépendantes de leur volonté et auxquelles sont associés des effets négatifs (Grafmeyer, 1994).En effet, de manière complémentaire,
la UpSMUPLPLRQ LQpJMOH G·XQH SRSXOMPLonSMUPLŃXOLqUH Q·HVP TX·XQH ŃRQGLPLRQ
nécessaire, mais non suffisante pour définir un phénomène de ségrégation. (Agnès Van Zanten, 2012). Comme le montre de nombreux chercheurs, la notion de ségrégation engendre des conséquences négatives pour les individus.Processus diffus :
Les phénomènes de ségrégation
scolaire sont donc la résultante de processus de différenciation des publics. Par voie de conséquences,O·MQMO\VH GX V\VPqPH pGXŃMPLI HP GH OM
répartition des élèves offrent la possibilité de mesurer une concentration de groupes sociaux. Il est donc intéressant de se pencher sur les environnements scolaires et de constater que les processus deGLIIpUHQŃLMPLRQ YRQP V·RSpUHU VHORQ OHV
P\SHV HP ILOLqUHV G·HQVHLJQHPHQP HQPUH
établissements proposant une offre de
formation identique, au sein même G·XQ pPMNOLVVHPHQP VŃROMLUH MYHŃ OH ÓHX des options notamment.Processus protéiformes :
Evoquer les phénomènes de
ségrégation scolaire renvoient à des domaines G·MQMO\VHV HP GH PHVXUHV extrêmement variées. I·LQpJMOHUpSMUPLPLRQ G·XQH SRSXOMPLRQ HQ
caractéristique peut renvoyer au milieuVRŃLMO j O·RULJLQH PLJUMPRLUH j OM
nationalité ou encore au niveau de revenu des familles"Il est alors possible de retrouver dans la
littérature une analyse de la ségrégation scolaire très diversifiée.9 Ségrégation académique
Certaines publications et études
LQPHUQMPLRQMOHV YRQP V·MSSX\HU
notamment sur les données des enquêtes PISA pour qualifier la ségrégation académique. Cette dernière eVP XPLOLVpH SMU O·2FG( SRXU désigner la ségrégation des élèves selon le niveau de compétences scolaires.9 Ségrégation sexuée
Aussi, G·MXPUHV V\VPqPHV G·MQMO\VHV
permettent de mettre en avantO·LQpJMOH UpSMUPLPLRQ GHV ILOOHV HP GHV
garçons dans les filières scolaires via une approche sexuée. Les comportements et choix scolaires sexuellement différenciés permettent aussi de mettre en avant une forme de ségrégation avec à terme des conséquences négatives, notammentRéseau RECI-Janvier 2021
4 sur les conditions G·MŃŃqV au sein duPMUŃOp GH O·emploi.
9 Ségrégation sociale
Parallèlement G·MXPUHV pPXGHV HP
UHŃOHUŃOHV V·LQPpUHVVHQP j OM PHVXUH GH
la ségrégation scolaire selon la variable GH O·RULJLQH VRŃLMOH GH O·élève. CesGHUQLqUHV V·MSSXLHQP MORUV VXU OM
catégorie socio professionnelle du ouGHV SMUHQPV SRXU GpILQLU O·RULJLQH
scolaire et les logiques de reproduction apparaissent alors intrinsèquement liées.9 IHV OLPLPHV GH O·MSSMUHLO
statistique françaisOutre la publication des études PISA,
les travaux du CNESCO portant sur la mixité sociale, scolaire et HPOQRŃXOPXUHOOH j O·pŃROH GpQRQŃHQPO·MNVHQŃH " G·XQ MSSMUHLO VPMPLVPLTXH
national capable de renseigner lesŃLPR\HQV VXU O·MPSOHXU GX VpSMUMPLVPH
social qui marque notre système scolaire »2.9 Ségrégation ethnique
La ségrégation sociale et sa résultante
Ń·HVP-à-dire le manque voire O·MNVHQŃH de mixité sociale est régulièrement dénoncée. Cependant, la ségrégation ethnique, reste encore taboue.Cette dernière résulte de la
concentration des populations dans les banlieues et quartiers populaires. Elle affecte aussi de manière significative certainsétablissements scolaires avec une
2 Cnesco (2015). Mixités sociale, scolaire et
ethnoculturelle à l'école : chiffres clés et analyse scientifique. Dossier de synthèse. http://www.cnesco.fr/fr/mixites-sociales allochtones.6·LO HVP SRVVLNOH GH GLVPLQJXHU ŃHUPMLQHV
formes de ségrégation scolaire, il est néanmoins nécessaire de rappeler que ces dernières sont cumulatives et très dépendantes. Ces formes multiples semblent aggraver et creuser les inégalités scolaires car elles renforcent les situations de handicap. Ce qui semble engendrer un accès restreint aux biens scolaires qui se mesurent dePMQLqUH ŃOMVVLTXH SMU O·MŃŃqV MX[
diplômes, par les orientations et enfin par les acquis scolaires.I·RULJLQH HPOQLTXH UpHOOH RX VXSSRVpH
semble être un puissant facteur de différenciation et dans certaines situations de ségrégation. Des facteursG·RUGUH structurels mais aussi des
stratégies individuelles semblent impacter massivement la composition sociale des établissements.Georges Felouzis, montre que les
collèges les plus ségrégués3 G·XQ SRLQP de vue ethnique le sont aussi socialement et scolairement.3 Felouzis Georges, " La ségrégation ethnique au collège
et ses conséquences », Revue française de sociologie,2003/3 (Vol. 44), p. 413-447. DOI :
10.3917/rfs.443.0413. URL : https://www.cairn-
413.htm
Réseau RECI-Janvier 2021
52. Ségrégation scolaire : Des
mécanismes aux effets systémiquesStratégies de peuplement
Les dynamiques urbaines et éducatives
semblent interagir et impacter les processus de ségrégation. Les choix politiques en matière de logements sociaux auraient des effets plus ou moins importants sur les options prisesHQ PMPLqUH G·LPSOMQPMPLRQ GHV
établissements scolaires et de
détermination de leurs secteurs de recrutement. Aussi, la qualité perçue des établissements scolaires et universitaires participerait aussi à la valorisation marchande et symbolique des espaces urbains (Grenet et Fack,2009). Les familles intègreraient de plus
en plus des visées éducatives dans leurs stratégies résidentielles (Oberti, 2007).Stratégies individuelles :
Les familles contribueraient aussi de
façon non négligeable aux processus ségrégatifs par leurs choix, qui varieraient néanmoins eux aussi en fonction de leur statut social. Les ressources financières des familles constitueraient un facteur essentiel pour les familles dans leur capacité àRSpUHU G·MXPUHV ŃORL[ VŃROMLUHVB
Certains chercheurs comme Pierre
Merle4 évoquent ainsi une ségrégation
par le " haut » qui permettrait la scolarisation, MX VHLQ G·XQ mêmeétablissement, des élèves issus de
catégories sociales favorisées à contrario de la ségrégation par le " bas ».4 Merle Pierre, La ségrégation scolaire. La
Découverte, " Repères », 2012, 128 pages. ISBN :9 Le poids de la variable ethnique
Plusieurs ŃOHUŃOHXUV V·intéressent aux stratégies parentales et enO·RŃŃXUUHQŃH MX[ mécanismes
consistant à fuir les établissements G·MIIHŃPMPLRQ. Le poids des stéréotypes propres à certaines catégories semble orienter les choix de certains parents qui perçoivent les autres comme une catégorie à part, intériorisée comme " différents de soi » (Agnes Van Zanten200EB I·HIIHP © repoussoir » peut alors
être alimenté par la variable ethnique
et conditionner ces comportements de fuites (Felouzis). " La situation peut alors apparaître comme paradoxale puisque la variable ethnique est devenue une catégorie à part entière de laSHUŃHSPLRQ GH O·pŃROH HP GHV
établissements, sans pour autant être
analysée HQPMQP TXH P·HOOHB » (Felouzis2003 )
Une ségrégation ethnique plus
massiveI·pPXGH GHV SOpQRPqnes de
VpJUpJMPLRQ Q·HVP ŃHUPHV SMV XQH
nouveauté pour la sociologie scolaire.FHSHQGMQP V·intéresser aux
phénomènes de ségrégation scolaire selon le critère GH O·RULJLQH HPOQLTXH des élèves met en lumière un point majeur : les taux de ségrégation sont bien plus importants en fonction deO·RULJLQH HPOQLTXH TX·HQ IRQŃPLRQ GH
O·RULJLQH VRŃLMOH RX GX UHPMUG VŃROMLUHB
(Felouzis 2003)Des progrès scolaires plus
faiblesCela nous interpelle G·MXPMQP SOXV TXH
les travaux des sociologues sur lesŃRQVpTXHQŃHV GH O·ORPRJpQpLPp GHV
9782707171160. URL : https://www.cairn.info/la-
segregation-scolaire--9782707171160.htmRéseau RECI-Janvier 2021
6 classes ont montré que le contexteG·MSSUHQPLVVMJH ŃUpp par un niveau
scolaire faible en moyenne génère des progressions scolaires elles aussi plus faibles (Duru Bellat, 2002).Dans les établissements les plus
ségrégués où les élèves sont enPR\HQQH OHV SOXV IMLNOHV V·opère alors
un double processus (Felousiz 2016)5:Une moindre progression des élèves
pendant leur scolarité due au faitTX·XQH G\QMPLTXH G·MSSUHQPLVVMJH
serait plus diffiŃLOH j PHPPUH HQ ±XYUH dans les classes.Les enseignants moduleraient leur
enseignement en fonction du niveau scolaire, réel ou supposé de leurs serait moins intensif, le rythme moins soutenu et les objectifs plus modestes.9 Des opportunités
G·MSSUHQPLVVMJH OLPLPpHV
La littérature est à la fois abondante et
ancienne sur ce point, notamment dans la tradition américaine de laVRŃLRORJLH GH O·pGXŃMPLRQ LQMXJXUpH
par James Coleman dans les années1E60B I·LGpH GH NMVH HVP TXH la
ségrégation produit et renforce les inégalités car les établissements les plusVpJUpJXpV Q·RIIUHQP SMV OHV PrPHV
RSSRUPXQLPpV G·MSSUHQPLVVMJH MX[
élèves que les autres établissements.Ces RSSRUPXQLPpV G·MSSUHQPLVVMJH
varieraient en fonction de la composition sociale et ethnique desétablissements.
5 Felouzis, G., B. Fouquet-Chauprade, S.Charmillot, et L.
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