IV.2. Les évaluations fin CP
10 juin 2003 Les domaines de compétences de l'épreuve fin CP ... Exercice 4 Dénombrer les syllabes d'un mot écrit ... Le cahier de l'élève fin CP.
point détape cp 2020
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Restitutions des résultats – Guide d'accompagnement pour le CP. 3. Français. 5. Comparer des suites de lettres (séquence 3 - Exercice 11).
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
progressive accompagnée d'exercices de mémorisation
Guide des scores Notice technique 2022 CP
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REPÈRES CP 2021
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POINT DÉtape Cp 2022
Certains exercices de ce point d'étape au CP sont repris (partiellement ou Nombre d'items. Début de. CP. MI-CP. Début de. CE1. Séquence. Exercice.
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Guide des scores
Notice technique
Version 1.0
2022Mis à jour le 01/12/2021
ÉVALUATION
POINT D'ÉTAPE
CPCP 2SOMMAIRE
Restitutions des résultats - Guide d'accompagnement pour le CP 3Français
5 Écrire des syllabes dictées (séquence 1 - Exercice 3) 7 Écrire des mots dictés (séquence 3 - Exercice 12) 8 Connaitre le nom des lettres et le son qu'elles produisent (séquence 1 - Exercice 1) 9 Manipuler des phonèmes (séquence 1 et 3 - Exercice 4 - Exercice 10)) 10 Comprendre des phrases lues par l'enseignant (séquence 3 - Exercice 13) 11Lire des mots et un texte 12
Lire des mots (séquence 5 - Exercice 17) 13 Lire un texte (séquence 5 - Exercice 18) 14 Comprendre des phrases lues seul(e) (séquence 1 - Exercice 2 / Séquence 3 - Exercice 11) 15Mathématiques
17 Écrire des nombres sous la dictée (séquence 2 - Exercice 5) 19 Résoudre des problèmes (séquence 2-Exercice 7 / séquence 4 - Exercice 16) 20Additionner (séquence2 - Exercice 6) 22
Soustraire (séquence4 - Exercice 14) 23
Comparer des nombres (séquence 2- Exercice 8) 24Placer des nombres sur une ligne numérique
(séquence 2 - Exercice 9 / séquence 4 - Exercice 15) 25Notice technique 26
1 - Arborescence du portail de restitution 27
2 - Tableaux des résultats détaillés 28
Retour sommaire3
POINT D'ÉTAPE
CP Restitutions des résultats - Guide d'accompagnement pour le CPAprès passation et saisie des évaluations, les résultats sont désormais accessibles sur le portail de saisie et de
restitution : https://reperes.cp-ce1.fr/ La connexion au portail se fait avec les mêmes identifiants que pour la saisie.Cette évaluation point d'étape a été conçue dans le prolongement des évaluations repères de début d'année.
Elle a comme finalité d'apprécier la progression des élèves, dans les domaines de la lecture, de l'écriture et de
la numération. Elle est une aide complémentaire à la connaissance des acquis des élèves et ne prétend pas à
l'exhaustivité.Les résultats individuels nominatifs
sont destinés aux seuls professeurs, et ne peuvent être communiqués qu'aux parents des élèves.Les résultats agrégés
au niveau de la classe servent de base à des échanges en équipe.D'une manière générale, mesdames et messieurs les professeurs peuvent, en s'appuyant sur la connaissance
de chacun de leurs élèves, les interpréter en contexte.Le caractère national et standardisé de ces évaluations permettra de situer l'action pédagogique en fonction
de repères partagés.Deux seuils de réussite, propres à chaque série d'exercices ont été déterminés :
- un seuil en deçà duquel on peut considérer, dès le début de l'année, que les élèves rencontrent des
difficultés : un besoin est identifié. - un seuil pour des élèves dont les acquis semblent fragiles.Les seuils sont différents pour chaque exercice. Le travail mené avec des enseignant(e)s de grande section, de
CP et de CE1, complété du traitement statistique de la DEPP, avec l'appui du conseil scientifique de l'éducation
nationale, a permis de déterminer ces seuils. Tous les exercices, strictement identiques à ceux de 2020 et 2021,
ont conservé les seuils de l'année dernière.Pour certains exercices, le seuil de réussite attendu est élevé. Il s'agit de notions considérées comme
fondamentales et normalement familières aux élèves. Pour d'autres exercices, la notion est plus complexe
ou certains items de l'exercice étaient plus difficiles que d'autres. Dans ce cas, le seuil de réussite attendu est
moins élevé.Remarques :
Certaines réponses peuvent ne pas avoir été saisies correctement. Dans ce cas, il est possible de
retourner dans l'interface de saisie pour modifier les informations entrées. Une fois la demande de calcul de
résultats effectuée, les résultats mis à jour seront alors accessibles dans les 48 heures sur le portail.
Quels éléments seront disponibles sur la plateforme de restitution ?Une présentation en arborescence des différents domaines testés avec la liste nominative des
élèves dont les résultats se situent en deçà du premier ou du deuxième seuil. Ce document est
destiné aux seuls enseignants de la classe.Un tableau téléchargeable qui regroupe l'ensemble détaillé des résultats saisis pour permettre
d'affiner l'analyse des résultats individuels ou de la classe. Ceci permet également de pouvoir se
référer aux cahiers de passation qui restent à la disposition des enseignants. Le présent document, qui rappelle pour chaque type d'exercice, le nombre d'items passés etindique à quel niveau ont été fixés les deux seuils. Il propose également de premiers éléments
d'analyse concernant les difficultés possibles rencontrées par les élèves.Retour sommaire4
Comment exploiter ces résultats ?
Un document individuel nominatif est disponible. Il positionne l'élève en référence aux deux seuils précédemment
décrits dans chaque domaine. Ce document sert de base à un échange avec les parents. On veillera à ce
que sa communication aux parents s'accompagne d'un échange effectif avec le professeur. Ce document est
accessible uniquement pour l'enseignant de la classe, le directeur et les parents de l'élève.Les seuils établis au niveau national proposent des points de repère. Ils ne rendent pas compte de l'ensemble
des analyses que seul(e) l'enseignant(e) de la classe peut mener pour accompagner ses élèves vers la réussite.
Des fiches ressources pour l'accompagnement des élèves qui se référent directement aux exercices des cahiers
d'évaluation sont disponibles sur les pages évaluation d'Eduscol :Retour sommaire5
Français
Retour sommaire6
POINT D'
ÉTAPE CP FRANÇAIS
JANVIER 2022
Dimensions
évaluéesNombre
d'itemsSéquence 1Séquence 3Séquence 5De l'oral à l'écrit
Écrire des syllabes
dictées103 minÉcrire des mots dictés84 min
Reconnaissance
de lettresConnaitre le nom des lettres et le son qu'elles produisent102 minPhonologie
Manipuler des phonèmes
de début121 min (6)
Manipuler des phonèmes
de fin1 min (6)Compréhension
oralede phrases143 minLecture et
compréhension de l'écritLire à voix haute des mots301 minLire à voix haute un texte291 min
Lire des phrases seul(e)82 min (4)2 min (4)
Retour sommaire7
Écrire des syllabes dictées (séquence 1 - Exercice 3)CONSIGNE
Je vais dicter des syllabes. Écrivez une syllabe par case.Pourquoi ce test ?
La capacité à manipuler les phonèmes dans un mot (conscience phonémique) est nécessaire pour comprendre le prin
-cipe d'une écriture alphabétique dans laquelle les plus petites unités du langage écrit, les graphèmes, codent les plus petites unités correspondantes de la langue orale, les phonèmes. Dans l'épreuve choisie, cette capacité est évaluée par l'écriture de syllabes.
[Cf. DocumentÉvalAide, p 10]
Nombre
d'itemsCritère de réussiteGroupe sous le seuil 1 (à besoin)Groupe entre les seuils1 et 2 (fragile)Groupe au-dessus du
seuil 2 10Pour chaque item,
proposer une écriture phonétiquement correcte d'une syllabe dictée. Seuil :Les élèves de ce groupe
réussissent entre 0 et 3 items de cet exercice.Seuil :Les élèves de ce groupe
réussissent entre 4 et 6 items de cet exercice.Seuil :Les élèves de ce groupe
réussissent entre 7 et 10 items de cet exercice.Tâche de l'élève
Ecrire une syllabe
dictée par l'enseignant.Calcul des scores
Syllabes dictées :
mu, ti, na, lur, sar, ol, moi, che, tra, pli. Difficultés généralement rencontrées par les élèvesLANGAGE ORAL - ÉCRIT
L'élève ne maitrise pas bien les correspondances graphèmes-phonèmes régulières les plus fréquentes. L'élève ne maitrise pas les graphèmes fréquents ayant plus d'une lettre (ch, oi). L'élève confond des syllabes contenant des phonèmes proches au niveau sonore (/p/-/t/,/p/-/b/, /t/-/d/, /f/-/s/, /s/-/z/, ...) : pi/ti, pli/bli, ... L'élève a des difficultés pour écrire certains types de syllabes (lur, sar, ol, tra, pli).AUTRES
Le geste graphique n'est pas ou peu maitrisé.
La latéralité n'est pas maitrisée.
La posture physique n'est pas adaptée.
Caractérisation des groupes :
Élèves à besoin : le seuil 1 correspond généralement aux élèves qui écrivent essentiellement des syllabes simples comportant deux lettres dont la structure est consonne-voyelle (mu, ti, na). Élèves fragiles : le seuil 2 correspond généralement aux élèves qui écrivent des syllabes simples comportant deux lettres (exemple : mu, ti, na, éventuellement ol) mais également quelques syllabes comportant trois lettres dont la structure est voyelle-consonne-voyelle (lur, sar). L'écriture de syllabes complexes (tra, pli) et de syllabes contenant des digraphes (che, moi) demeure particulièrement difficile. Au-delà du seuil 2, les élèves sont en mesure d'écrire des syllabes de trois lettres qu'elles soient complexes ou composées de digraphes.1 point par bonne réponseSyllabes :
mu, ti, na, lur, sar, ol, moi, che, tra, pliRetour sommaire8
Écrire des mots dictés (séquence 3 - Exercice 12)CONSIGNE
Je vais dicter des mots. Écrivez un mot par case.Pourquoi ce test ?
Alors qu'il faut passer du graphème au phonème pour lire, il faut passer du phonème au graphème pour écrire. La se-conde opération peut paraitre plus difficile que la première. La difficulté de l'écriture par rapport à la lecture est encore plus marquée quand il faut écrire des mots dans le contexte d'une phrase. Toutefois, au-delà de ces différences, les similitudes entre apprentissage de la lecture et de l'écriture sont fortes.
Cf. Document
ÉvalAide, p 10]
Nombre
d'itemsCritère de réussiteGroupe sous le seuil 1 (à besoin)Groupe entre les seuils1 et 2 (fragile)Groupe au-dessus du
seuil 2 8Pour chaque item,
proposer une écriture exacte du mot dicté (lettres muettes en fin de mot acceptées). Seuil :Les élèves de ce groupe
réussissent entre 0 et 2quotesdbs_dbs17.pdfusesText_23[PDF] exercices d'orthographe les homonymes grammaticaux
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