LA VAGUE Dennis Gansel Allemagne (2008) A partir de 10 ans
Dennis Gansel est un réalisateur scénariste et acteur allemand né en 1973. Pendant ses études à l'École de film de Munich
Histoire des arts Œuvre 1 : La Vague
I) Présentation du film. Il s'agit d'un film allemand réalisé en 2008 par Dennis Gansel. Il dure 1h41 et son titre original est Die Welle.
Online Library La Vague Todd Strasser
30 août 2022 La Vague » (en allemand "Die Welle") est le titre du film de Dennis Gansel qui sortira le 4 mars 2009 en France.Ce film.
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Le mouvement est appelé “La troisième vague”. cinématographique de Dennis Gansel a réuni plus ... “Troisième Vague” au point d'en tirer un film ?
Méthodologie
Vague aux États-Unis roman qui sera traduit et édité en 2008 en France. Film allemand (drame) de Dennis Gansel (Die Welle – La Vague) avec Jürgen Vogel ...
die welle
28 janv. 2009 LA VAGUE est un raz-de-marée. ... Réalisation : Dennis Gansel. Interprètes : Jürgen Vogel Fre ... Interview de D. Gansel. Fiche pédagogique.
lutopie dun monde nouveau la faibRique de iboucs émissaiRes la
4 mars 2022 La Vague » une raison d'être et une légitimité au sein du lycée. « Je me suis inspiré d'un garçon rencontré au lycée raconte Dennis Gansel.
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Vague » réalisé par Dennis Gansel. Il décide ainsi de se renseigner sur l'expérience de Ron Jones qui a inspiré le roman de Todd Strasser dont s'est servi.
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Films Roberto Rosselini Allemagne
Histoire des arts
°XYUH 1 : La Vague
I) Présentation du film
Il s'agit d'un film allemand réalisé en 2008 par Dennis Gansel. Il dure 1h41 et son titre original est Die Welle.
comment fonctionne un régime totalitaire. Commence alors un jeu de rôles aux conséquences tragiques. Au bout de
quelques jours, ce TXL MYMLP GpNXPp SMU GHV QRPLRQV LQRIIHQVLYHV PHOOHV TXH OM GLVŃLSOLQH HP O·HVSrit communautaire, devient
alors un véritable mouvement: LA VAGUE. Le troisième jour, les étudiants commencent à exclure et persécuter ceux qui
Q·RQP SMV UMOOLp OHXU ŃMXVHB 4XMQG OH ŃRQIOLP pŃOMPH HP VRPNUH GMQV OM YLROHQŃH ORUV G·XQ PMPŃO GH RMPHU-polo, le professeur
GpŃLGH GH PHPPUH ILQ j O·H[SpULHQŃHB 0MLV LO HVP PURS PMUGB I$ 9$*8( HVP XQ UM]-de-marée.
II) Présentation de l'extrait
1'29, 42 - 1'34, 49.
Il s'agit d'un extrait de 5 minutes montrant les résultats de cette semaine thématique autour de l'autocratie. L'extrait se situe
vers la fin du film. Nous sommes le samedi et les élèves se réunissent avec leur professeur dans une salle fermée.
III) Les points communs entre le film et le fascisme dans l'extraitDans l'extrait plusieurs éléments nous rappellent le fascisme. Nous ferons une comparaison avec le nazisme.
1. ...........................................................................................
Début de l'extrait
2. ...................................................................................................
Apparait sur les chemises de certains élèves3. ................................................ et ....................................
Début de séquence et tout le long
III) Analyse de l'extrait
1. L'apothéose du leader
Au début Reiner apparaît comme le leader car il domine la scène de son podium. Le plan est en plongée (car la caméra va
vers le bas). Cela renforce la domination du leader qui est au dessus des élèves. Ces derniers se lèvent d'ailleurs à son
arrivée. Reiner est au premier plan, les élèves au second plan. Ce moment est marqué par le silence puis par la
réalisation du salut, suivi des élèves qui s'asseyent. La technique du champ contre champ permet d'isoler le leader. C'est
d'abord lui qui voit les élèves (plan 1) puis les élèves qui le regardent (plan 2). Plan 1 Plan 22. Les rédactions : anéantissement de l'individualité
Reiner lit les rédactions qui ont été écrites le dernier jour de la semaine thématique. Cette lecture laisse encore apparaitre
une certaine trace d'individualité grâce à des plans qui sont faits sur un, deux ou trois élèves ; pourtant les écrits détruisent
cette individualité. En effet, les rédactions montrent toutes que les élèves vont préférer la communauté au fait d'"être la
plus belle", "le gros dur", ou d'avoir une "origine" ou encore un "rang social" différent. Au fur et à mesure du discours le plan se resserre sur Reiner. Individualités Plan resserré3. Montée de l'engouement
Reiner ne souhaite pas que le projet prenne fin. L'engouement des élèves apparaît grâce à plusieurs travelings
permettant de balayer la foule qui applaudit.Le discours de propagande émerge avec l'utilisation de termes politiques fréquemment utilisés lors de la montée
d'une dictature. Recherchez-les : .......................................................................................................................................
Reiner élève la voix et les élèves applaudissent.4. Le refus de la communauté
Le personnage de Marco apparait une première fois à l'écran et la désapprobation se lit sur son visage.
Il se lève ensuite pendant que la foule applaudit : il se démarque ainsi visuellement et tutoie le professeur.
Un champ contre champ oppose alors Marco, seul dans la foule, et son professeur.Marco se lève et parle de "manipulation".
Désapprobation de Marco Marco seul face à la foule Reiner face à Marco (champ contre champ)
6) La violence
Le discours se fait plus violent. Recherchez les mots qui le prouvent : ....................................................................
Violence des élèves qui amènent Marco sur le podium.La caméra bouge quand Reiner est filmé (on parle de caméra à l'épaule) cela atteste une fois encore de la violence
naissante. Un champ contre champ oppose encore Reiner et Marco.7) La résolution
Reiner et Marco apparaissent réunis dans le même plan ce qui montre que la démonstration est terminée.
La leçon s'achève car Reiner a prouvé qu'une dictature pouvait encore voir le jour.quotesdbs_dbs4.pdfusesText_7[PDF] La vague de Todd Strasser Quel en est son but
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