[PDF] Programme de formation de lécole québécoise - Enseignement

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Programme de formation de l'école québécoiseScience et technologieDomaine de la mathématique, de la science et de la technologieTable des matières

Présentation de la discipline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 La vision de la science et de la technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 La culture scientifique et technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Le programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Relations entre le programme de science et technologie etlesautres éléments du Programme de formation . . . . . . . . . . . .4 Relations avec les domaines généraux de formation . . . . . . . . . . . .4 Relations avec les compétences transversales . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Relations avec les autres disciplines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Contexte pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Ressources pouvant être mises à profit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Rôle de l'enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Rôle de l'élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Compétence 1Chercher des réponses ou des solutions

à des problèmes d'ordre scientifique

ou technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Sens de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Compétence 1 et ses composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Critères d'évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Attentes de fin de cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Développement de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 Compétence 2 Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques . . . . . . . . . . . . . .16 Sens de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Compétence 2 et ses composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Critères d'évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Attentes de fin de cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Développement de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19Compétence 3Communiquer à l'aide des langages utilisés

en science et en technologie . . . . . . . . . . . . . . . .20 Sens de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Compétence 3 et ses composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Critères d'évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Attentes de fin de cycle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Développement de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Contenu de formation: ressources à mobiliser et à construire . .24 Démarches,stratégies,attitudes et techniques . . . . . . . . . . . . . . .25 Concepts prescrits (première année du cycle) . . . . . . . . . . . . . . . .30 Concepts prescrits (deuxième année du cycle) . . . . . . . . . . . . . . .48 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70

Annexe -

Exemples de situations d'apprentissage et d'évaluation . . . .72Science et technologie

Exploiter

líinformationRÈsoudre des problËmesExercer son jugement critiqueMettre en úuvre sa pensÈe crÈatriceSe donner des mÈthodes de travail efficaces

Exploiter les

technologies de líinformation et de la communication

Actualiser

son potentiel CoopÈrerCommuniquer de faÁon appropriÈe CO M P... T E N C ES D íO R D R E IN T E L L E CT U E L CO M P T E NC ES D O R D R E M T H O D O L O G I Q U E CO M P... T E NC E S D OR D RE P E R S ON N E L E T S O C I A L C O M P T E N C E D E L O R D R E D E L A C O M M UN IC AT I ON

SantÈ et

bien-ÍtreOrientation et entrepreneuriat

Environnement et

consommation

MÈdiasVivre-ensemble

et citoyennetÈ

Apport du programme de science et technologie

au Pr ogramme de formation

Compétences transversales

Domaines d'apprentissage

Compétences disciplinaires en science et technologieDomaines généraux de formationVisées du Programme de formation

...L»VE

Constructiondíune visiondu mondeStructuration

de líidentitÈ

DÈveloppement

du pouvoirdíaction D v e l o p pe m e n t d e l a p e r s o n n e S c i e n c e e t te ch n ol og i e DÈ v e l o p p e m e n t p r o f e s s i o n n e l L a n g u e s U n i v e r s s o c i a l A r t s M a t h m a t i qu e, s ci e n ce e t t ec h n o l o g i e

Chercher des rÈponses ou dessolutions ‡ des problËmes díordrescientifique ou technologique

Communiquer

‡ líaide des langages utilisÈsen science et en technologieMettre ‡ profit ses connaissances scientifiqueset technologiques Programme de formation de l'école québécoise La science et la technologie jouent un rôle sans cesse grandissant da ns nos vies et elles contribuent d'une façon déterminante à la tran sformation des sociétés.Leur influence est manifeste dans une multitude de réalisations omniprésentes dans notre environnement,et les méthodologies quilescarac- térisent,aussi bien que les connaissances qu'elles ont permis de générer s'appliquent à de nombreuses sphères de l'activité humain e. Les activités scientifiques et technologiques s'inscrivent dans un contexte social et culturel et elles sont le fruit du travail d'une communauté qui cons- truit de manière collective de nouveaux savoirs.En science et en techno logie tout comme dans les autres domaines d'activité,l'évolution des connaissances ne se fait pas de façon linéaire et additive. Fortement mar- quées par les contextes sociétal et environnemental dans lesquels elles s'inscrivent,les connaissances scientifiques et technologiques avancent tan- tôt à petits pas,par approximations successives,tantôt par bonds.Elles connaissent parfois des périodes de stagnation auxquelles peuvent suc cé- der des progressions spectaculaires. L'émergence rapide des savoirs scientifiques et technologiques,leur quantité, leur complexité et la prolifération de leurs applications exigent des individus qu'ils disposent non seulement d'un bagage de connaissances spé cifiques de ces domaines,mais aussi de stratégies qui leur permettent de s'adapter aux contraintes du changement.Une telle adaptation nécessite de prendre dureculquotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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