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Engagement scolaire bien-être personnel et autodétermination chez des étudiants a` l'université. Anne Brault-Labbé. Université de Sherbrooke. Lise Dubé.
Engagement scolaire en milieu défavorisé : le cas de classes du
Engagement scolaire en milieu défavorisé : le cas de classes du primaire où sont utilisées les technologies à l'école. Formation et profession 21(2)
Measuring student engagement in upper elementary through high
Ce rapport présente les caractéristiques de 21 instruments mesurant l'engagement scolaire de de l'élève de la fin du primaire jusqu'à la fin du secondaire. Il
Les caractéristiques de la classe qui influencent lengagement scolaire
directe sur la motivation l'engagement et la compétence de l'élève
Université de Montréal Lengagement scolaire des enfants
Les élèves qui ont un bon engagement scolaire présentent généralement une bonne adaptation à l'école. Cependant pour les enfants hyperactifs et inattentifs
Université de Montréal Lengagement scolaire des enfants
Les élèves qui ont un bon engagement scolaire présentent généralement une bonne adaptation à l'école. Cependant pour les enfants hyperactifs et inattentifs
Engagement affectif comportemental et cognitif des élèves du
inspirée d'un cadre de référence traitant l'engagement scolaire selon les dimensions affective comportementale et cognitive. De plus
RAPPORT NUMÉRO UN : LE LIEN ENTRE LENGAGEMENT DES
résultats scolaires – Qu'as-tu fait à l'école aujourd'hui? (engagement social et scolaire) et de l'apprentissage (engagement intellectuel).
Étude comparative de lengagement scolaire des élèves de milieux
Étude comparative de l'engagement scolaire des élèves de milieux défavorisés issus ou non de l'immigration: contributions de l'environnement scolaire et des
Vers lengagement scolaire
Engagement scolaire – Participation aux exigences formelles de la scolarisation. • Engagement intellectuel – Investissement émotionnel et cognitif sérieux
L’apprentissage des élèves : attitudes engagement et stratégies
l’engagement des élèves Pour étudier toutes ces questions PISA a évalué les différentes façons dont les élèves abordent l’apprentissage Les établissements scolaires doivent alimenter et développer la prédisposition des enfants à l’apprentissage
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Quels sont les avantages de l’engagement scolaire?
L’engagement scolaire : une clé pour la réussite. D’ordinaire, on se fie aux comportements des élèves pour juger de leur engagement face à l’école.
Quels sont les trois dimensions de l’engagement des élèves?
(2009) identifient trois dimensions de l’engagement des élèves : • Engagement social : sentiment d’appartenance et participation à la vie scolaire. • Engagement scolaire ou institutionnel : participation aux exigences scolaires formelles. • Engagement intellectuel : investissement affectif et cognitif important dans l’apprentissage,
Comment étudier l’engagement scolaire ?
Étant donné que seules des mesures behaviorales de l’engagement scolaire telles que la présence en classe, la complétion des devoirs et la participation avaient été utilisées pour étudier l’engagement des élèves, Wang et Eccles ont voulu aborder la question dans une approche multidimensionnelle.
Pourquoi les élèves ont-ils besoin de l’engagement social et scolaire?
Les auteurs soulignent que « les élèves feront vraisemblablement l’expérience de l’engagement social, scolaire et intellectuel à des moments différents et à des niveaux différents d’intensité dans leur vie de tous les jours à l’école. Ils pourront être profondément intéressés par le travail fait dans certains cours et s’ennuyer dans d’autres.
Vers l'engagement scolaire ...
1. Organisation de l'atelier
2. Un point sur la notion
3. Susciter l'engagement
ORGANISATION
Atelier animé par un
binôme : 2 heuresAtelier animé par un binôme : 2 heures1 scribe : mise en forme des notes par les animateurs
puis publication en ligne1 scribe : mise en forme des notes par les animateurs puis publication en ligneRestitution 10 mn :
3 mots-clés (choix à justifier)
2 idées de mise en oeuvre
1 élément qui continue à faire débat (et pourquoi)Restitution 10 mn :
3 mots-clés (choix à justifier)
2 idées de mise en oeuvre
1 élément qui continue à faire débat (et pourquoi)Recensement de toute forme d'action qui a fait ses
preuves sur le terrain (fiche)Recensement de toute forme d'action qui a fait ses preuves sur le terrain (fiche)Un point sur la notion
Que signifie l'engagement l'engagement selon vous ?Une notion qui
n'est pas propre à l'éducation...Une notion
confuseUne implication
dans la vie scolaire d'un établissementUn indicateur
statistique La composante d'un projet de développement durableUn outil efficace pour réussirUn remède au décrochage scolaireEngagementPsychologie
américaineCourant
néo-libéral*Démocratie participative *avec d'autres termes tels que " objectifs », " éléments », voire " éléments moteurs », " rendements scolaires », " efficacité », ou ... " compétences »Des influences diversesPédagogie
activeMotivation" héritages divers»Les fondateurs de la pédagogie
active ...John Dewey
" une institution qui soit, provisoirement, un lieu de vie pour l'enfant, où l'enfant soit un membre de la société, ait conscience de cette appartenance et accepte d'apporter sa contribution » " L'enfant qui participe à une activité qui le passionne se discipline automatiquement. »Célestin FreinetAdolphe Ferrière " L'école qui ne confère que les seules connaissances doit disparaître » " La leçon est valable dans la mesure où elle est une réponse. »Roger CousinetMaria Montessori " Le monde de l'éducation est une espèce d'île où les individus déracinés du monde se préparentà la vie en y restant étrangers. »
Projet d'Education Morale et
Civique : 3 juillet 2014Projet d'Education Morale et Civique : 3 juillet 2014Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole 8 juillet 2013Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole 8 juillet 2013 Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation : Bulletin officiel du 25 juillet 2013.Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation :Bulletin officiel du 25 juillet 2013.
Projet de socle commun de
connaissances, de compétences et de culture : 8 juin 2014 Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture : 8 juin 2014 Une constante de laRefondation de l'Ecole,
confirmée par lesévènements de janvier1
2 3 4 5 l'exercice d'une citoyenneté pleine et entière 2 préparer son engagement en tant que citoyen.L'engagement de chacun.
Lieux de collaboration, d'entraide et de mutualisation des savoirs.Il aide celui qui ne sait pas ...3
Il respecte les engagements pris envers lui- même et envers les autres S'engager aux côtés des autres dans les différents aspects de la vie collective et de l'environnement. L'élève sait prendre des initiatives, entreprendre et mettre en oeuvre des projetsS'impliquer dans la vie scolaire Acteurs de leurs choix, et à participer à la vie sociale de la classe et de l'établissement dont ils sont membres. L'esprit de coopération doit être encouragé, la responsabilité vis-à-vis d'autrui mise à l'épreuve des faits.4Compétences correspondantes (cf Socle commun)
- Etre capable de respecter les engagements pris envers soi- même et envers les autres. - Etre capable de prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne et écologique. - Etre capable de travailler en autonomie et de coopérer. - S'impliquer dans la vie scolaire (actions, projets, instances...). - S'impliquer progressivement dans la vie collective à différents niveaux.Connaissances
- La culture de l'engagement prend appui sur la connaissance des institutions et des valeurs constitutionnelles de la Ve République, de leur signification, de leur origine, de leur évolution et de leur place dans l'organisation de la vie collective.La 4ème
dimensionCycle 4
DEFINIR L'ENGAGEMENT
Volontaire
Tourné vers l'Autre
Qui suppose un effort ou
une responsabilitéBénévoleContinu5 caractéristiquesEngagement, participation, implication ?
Les 3 composantes de l'engagement
Willms, Friesen et Milton (2009) ont travaillé sur l'engagement des élèves d'écoles secondaires canadiennes et ont défini l'engagement selon trois dimensions : • Engagement social - Sentiment d'appartenance et de participation à la vie scolaire • Engagement scolaire - Participation aux exigences formelles de la scolarisation • Engagement intellectuel - Investissement émotionnel et cognitif sérieux dansl'apprentissageAprès être passé de la psychologie aux sciences de l'éducation à la fin des années
80, l'engagement est aussitôt devenu un concept multidimensionnel (Connell,
1990; Finn, 1989) :
• émotionnel - attrait pour l'école, perception de l'utilité des matières et
sentiment d'appartenance envers l'école • comportemental - fait principalement référence aux conduites disciplinaires et à la participation dans les activités sociales et parascolaires • cognitif - investissement dans les apprentissages et stratégies utilisées pour apprendre (l'autorégulation)https://www.youtube.com/watch?v=4G0Wf37g7iICOMPORTEMENT
RESPONSABILITES
RELATIONNEL
AFFECTIF
EMOTIONNEL ?L'engagement scolaireParticipation aux exigences formelles de la scolarisationL'engagement socialSentiment d'appartenance et de participation à la vie scolaire (?) L'engagement intellectuelInvestissement émotionnel et cognitif sérieux dans l'apprentissage - Etre capable de respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.- Etre capable de prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne et écologique.- S'impliquer dans la vie scolaire (actions, projets, instances...). - Etre capable de travailler en autonomie et de coopérer.- S'impliquer progressivement dans la vie collective à différents niveaux.Intérêts et limites de la notion
Meilleure appropriation
des savoirsMeilleure ambiance de
classeValorisation du rôle de
l'enseignantExpérience concrète de la
démocratieTemps de préparationGestion du bruit ?
Agitation ?" Réunionite»
Approche partielle de la notion
qui va conforter les divisions (vie scolaire/ enseignement ou entre disciplines)Aide à lutter contre le décrochage/outil de remédiationPas de solution miracleRisque de dérives :
stigmatisation, contraintes, manipulation...Susciter l'engagement
... ou " libérer l'engagement » ? Echanges autour de ces 3 thèmes (15' chacun) ou3 groupes de réflexion durée : 45'
Groupe 1 : Quels sont les dispositifs favorisant l' engagement scolaire (comportemental ou scolaire)? Groupe 2 : Comment engager les élèves dans nos classes ? (engagement intellectuel ou cognitif) Groupe 3 : Comment améliorer le climat scolaire ou en classe ? (engagement émotionnel) Quels sont les dispositifs favorisant l' engagement scolaire (comportemental ou scolaire)?Les dispositifs de l'engagement
Ce qui existait déjà Les nouveautés
La vie scolaire au sens large
La mobilisation contre le
harcèlementLe CESC
La médiation entre élèves
Les élections des délégués en classe
et des représentants de délégués au CALe CVL et la maison des lycéens
La semaine de l'engagement au
Lycée
Le Foyer au collègeConseil de la vie collégienneJournal de l'établissement
Journée du 9 décembre
Grands évènements...
Parcours citoyen :
- Education aux médias - Renforcement de la semaine de l'engagement en septembre, en lien avec les partenaires associatifs - Valorisation de l'engagement associatif des élèves Comment engager les élèves dans nos classes ? (engagement intellectuel ou cognitif)Les pédagogies de l'engagement
- Les tâches complexes - Les activités autonomes d'approfondissement - Les jeux de rôle - La pédagogie de projet - Le travail de groupe en " puzzle » (groupes d'expert) - Tout ce qui va placer l'élève en autoréflexivité : pédagogie par objectif, élaboration des critères d'évaluation, évaluation par compétences - Elaboration d'un blog avec les élèves - Travail en îlots - Tout ce qui va donner du sens aux apprentissages etc. Attention : autonomie ne signifie pas engagement, prévoir unétayage
Comment favoriser l'engagement émotionnel ou
social ? (améliorer le climat scolaire ou en classe)Le climat scolaire
http://www.reseau-canope.fr L'étude de Willms, Friesen et Milton (2009) a donné lieu à plusieurs constatations importantes : • Entre 50 et 70 pour cent des différences entre les niveaux d'engagement des élèves des 93 écoles résultaient de facteurs liés au climat de l'école et de la classe • Les écarts de résultats des écoles de l'échantillon de l'étude Qu'as-tu fait à l'école aujourd'hui? sont fort supérieurs aux différences associées au contexte familial des élèves. Ces constatations révèlent que les niveaux d'engagement varient selon les écoles et laissent entendre que le rôle de l'enseignant en classe peut être aussi important que le contexte familial des élèvesL'enseignement compte
La technologie compte
L'évaluation compteLes enseignants et les administrateurs des écoles doivent mieux réfléchir à la façon dont les
élèves se servent de la technologie à l'école, aux raisons pour lesquelles ils s'en servent et
à l'écart entre l'utilisation à l'école et ailleurs.La recherche démontre que les élèves qui sont co-créateurs des critères d'évaluation
avec les enseignants en fonction des performances de ce qui constitue un travail de qualité à l'intérieur du " domaine de relations auquel il appartient » font preuve d'un apprentissage et d'une compréhension en profondeur, et progressent sur le plan desrésultatsD'abord et avant tout, des pratiques d'enseignement efficaces commencent par des
conceptions d'apprentissage réfléchies et constituant volontairement un défi, des conceptions
approfondissant l'apprentissage et ouvrant les disciplines à une véritable enquête. En
deuxième lieu, le travail entrepris par les élèves doit être pertinent, stimulant, significatif et
authentique - autrement dit, il doit valoir la peine d'y consacrer leur temps et leur attention. L'importance des relations est l'un des plus importants constats de la recherche surl'engagement des élèves. Pour apprendre quel est leur potentiel, les individus doivent
développer et contribuer des idées à la fois partagées et enrichies par d'autres.Les relations comptent
RESTITUTION
3 mots-clés et justifier :
2 idées de mise en oeuvre :
1. 2. Indiquer un élément qui continue à faire débat (et pourquoi)quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] pourquoi voulez vous devenir ingenieur
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