[PDF] Pour un numérique éducatif: posture pédagogique et choix

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POUR UN NUMÉRIQUE ÉDUCATIF:

POSTURE PÉDAGOGIQUE ET CHOIX DIDACTIQUES EN

EPS

11 Janvier 2018

E.Dauphas - S.Lacroix - Y.Tomaszower

GREID-EPS - Académie de Créteil

Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

www.ticeps.fr

QUEL POSITIONNEMENT ?

Une entrée pédagogique et pragmatique

Membres du GREID-

moderne

Plus values

Limites

Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

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ENJEUX SOCIÉTAUX, RESPONSABILITÉ

SCOLAIRE

Equipement en smartphone

Source: ARCEP (Autorité de Régulation des Communications Electroniques et des Postes) Equipement en ordinateur Equipement en tablette tactile smartphone

97% des 12-

42% des 12-

tactile

Source: IPSOS - Junior Connect 2016

en mutation constante » Rapport Fourgous (2012)

Obésité informationnelle

Entre asservissement et déni

Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

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QUELLES PLUS-VALUES ?

" Hacking pédagogique » Enrichir le feedback

Statistiques

Artefact cognitif ?

Pour

Autoscopie

Power Point

dynamiques

Ludification des

apprentissages Paris

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Notre définition

Le scénario pédagogique

enrichi par le numérique Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

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LE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE

Réalisateur

Acteurs

Script

Espace

Temp s Paris

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GUIDAGE - ACCOMPAGNEMENT - ENQUÊTE

t

Le guidage

Carole Sève, IGEN groupe EPS

Le suivi, e-novEPS n°6, janvier 2014

Paris

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Scénarios enrichis par le numérique

1. Le guidage

Paris

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LE GUIDAGE

Faire des élèves des observateurs éclairés

Handball

Paris

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HANDBALL

et ce qui est attendu

Faire des élèves

des observateurs

éclairés

Autoscopie

Co-régulation

Auto-régulation

Régulation guidée

Recueil statistique

Paris

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Scénarios enrichis par le numérique

II. Paris

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ACCOMPAGNEMENT

Atteindre les compétences visées

Elèves = acteurs

Tennis de table

Paris

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TENNIS DE TABLE

Connaître ses points forts et

ses lacunes

Jouer avec une pression

temporelle forte de force

Avoir des

observables

Définir un projet

Paris

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TT OBSERVATION

Ressources

Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

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TENNIS DE TABLE

Réaliser un relevé de statistiques

Parmi les thématiques données par

défaut Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

www.ticeps.fr

Au regard des critères

observés, choisir une thématique de travail dans " TT projet »

TENNIS DE TABLE

Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

www.ticeps.fr -évaluer

Des consignes précises

Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

www.ticeps.fr Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

www.ticeps.fr -évaluer Des consignes précises Des moyens de contrôles objectifs Paris

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www.ticeps.fr Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

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TENNIS DE TABLE

Paris

Dauphas-Lacroix-Tomaszower

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Scénarios enrichis par le numérique

Paris

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www.ticeps.fr Accéder au " monde propre » des élèves / ressentis

Un enseignant proscriptif

Une observation empathique

Des espaces de débriefing

Course en durée

Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA

COURSE EN DURÉE

La course en durée ?

connaissances ressentis

Elève ACTEUR

Concevoir Produire Analyser

Le scénario pédagogique

enrichi par le numérique Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA

COURSE EN DURÉE

Fréquence cardiaque

AGENT DE SOI

Ressentis

Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA COURSE

EN DURÉE

Traduction sémiotique

Trace

Zone de débriefing

Climat de confiance

Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA COURSE

EN DURÉE

Individualisation

Ressentis avant la séance

Bracelet connecté

Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA COURSE

EN DURÉE

Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA COURSE

EN DURÉE

Bracelet connecté

Education à la santé

Situation de handicap

Paris

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Alexandre

IMC massive > 40

Apnée du sommeil

Insuffisance cardiaque

classe III

Prise en charge médicale

EPS adaptée Cardio + oxymètre Bracelet connecté

EPS et obésité

Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA COURSE

EN DURÉE

Bracelet connecté

Zone de coaching

FC

Ressentis

High-Intensity Interval Training

Paris

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UNE APPROCHE

CURRICULAIRE DE LA COURSE

EN DURÉE

Maor D. Currie J et Drewry R, 2011

Numérique

Population a besoins éducatifs spéciaux

Octobre 2016

4000-5000 pas

22 Avril 2017

12 887 pas

Paris

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CONCLUSION

Suivi et régulation des apprentissages

ASSERVIR LE NUMERIQUE

Enquête

Accompagnement

Guidage

" Passeur culturel » Et après ? Le numérique : un viatique pour la vie Paris

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MERCI DE VOTRE

ATTENTION

Y.Tomaszower

yoann.tomaszower@ac-creteil.fr @ytomasz

Noisy-le-Grand

IAN TICE & GREID-EPS

Académie de Créteil

MERCI DE VOTRE

ATTENTION

E.Dauphas

eric.dauphas@ac-creteil.fr @Dauphas

Lycée R.Cassin

Noisiel

GREID-EPS

Académie de Créteil

S.Lacroix

sebastien.lacroix@u-pec.fr @lx_seb PRCE

STAPS - SESS

Paris XII

GREID-EPS

Académie de Créteil

Paris

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www.ticeps.frquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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