[PDF] Diapositive 1 Le dépassement des limites

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GT 2 : Des documents qui présentent des

situations mettant en scène les pouvoirs acquis . Visées différentes : > un roman de S.F. à visée argumentative > un article critique > un article à visée informative.

Par Sophie Lefebvre, PLP Lettres-histoire

au lycée Rebberg, Mulhouse

1ère bac pro.

et techniques: enthousiasme et interrogations. > En quoi les avancées scientifiques nécessitent-elles une réflexion individuelle et collective? ! IH GpSMVVHPHQP GHV OLPLPHV GH O·rPUH OXPMLQ SHXP-il faire craindre une

SHUPH G·OXPMQLPp"

Question-JXLGH (Q TXRL OM IUpTXHQPMPLRQ GHV ±XYUHV G·LPMJLQMPLRQ HP des écrits spécialisés nous aide-t-elle à réfléchir aux avancées scientifiques et techniques? Îséquence centrée sur la question des frontières entre réalité et fiction, réel et virtuel en présentant GHV ±XYUHV dont la seule visée Q·HVP SMV GH nous divertir mais aussi de nous interroger sur un monde possible (pas très éloigné du nôtre). Le travail sur le lexique est incontournable.

ATTITUDES

> Entrer dans des hypothèses envisageables dans le futur et les mettre en relation avec la société actuelle. jugement.

CAPACITÉS

> Comprendre une identifier les idées le résumer. > Mettre en relation des

éléments sociologiques

contemporains et des essais ou des fictions.

CONNAISSANCES

>XIXe, XXe, XXIe science-fiction, contre-utopie. > Lexique : progrès / science / conscience. > Procédés de la généralisation, de la reformulation, de la condensation.

Compétence travaillée : apprentissage de la

délibération/ nuancer / argumenter, "savoir penser»

PROBLÉMATIQUES POSSIBLES :

> En 2040, épouserez-vous un robot ? > Les humanoïdes auront-ils une place dans la société de demain ? Ces problématiques supposent que soit évoquée, dans la séquence, la question de la loi en rapport avec les changements sociétaux occasionnés par certaines avancées scientifiques. ==> comment, en interrogeant la société, les avancées de la science interrogent la morale et la loi?

TRAME ENVISAGEABLE:

Introduction : visionnage de la bande annonce du film Her. (ŃOMQJH G·O\SRPOqVHV SURÓHŃPLRQV YLVpHV RX TXHVPLRQV VRXOHYpHV

SMU OH ILOP"

. Séance 1. Faut-LO OLUH OM ŃULPLTXH MYMQP G·MOOHU YRLU OH ILOP" > Article de S. Kaganski. I·MUPLŃOH ŃULPLTXH QH IMLP-il que présenter ?

Travail sur la modalisation.

LHV SURŃpGpV GH O·pORJHB

IM ŃRPSRVLPLRQ GH O·MUPLŃOHB

Séance 2 IH URPMQ Q·XPLOLVH-t-il la science que pour nous

LQPHUURJHU VXU O·MYHQLU "

> M. Shelley, Frankenstein. XQ URPMQ j YLVpH QMUUMPLYH XQ UpŃLP G·pSRXYMQPH SOXV TX·XQH ±XYUH GpQRQŃLMPULŃH B PUMYMLO SRVVLNOH VXU OM ŃUpMPLRQ G·XQH MPPRVSOqUH OH SRUPUMLP GH OM ŃUpMPXUH HP OHV réactions et sentiments du narrateur.

0RQPUHU TXH ŃHPPH ±XYUH UHOqYH SOXV G·XQH GLPHQVLRQ P\POLTXH PrPH VL HOOH nous

interroge sur les progrès GH OM VŃLHQŃH HP OHV SURÓHŃPLRQV TX·HOOH permet, les matériaux

TX·HOOH RIIUH au romancier

¾Evaluation SRVVLNOH VXU OHV SUpÓXJpV O·H[ŃOXVLRQ ŃUpMPXUH UHÓHPpH SRXU VRQ MSSMUHQŃH

effroyable)

¾Travail (groupe?) sur ²désignation, portrait de la créature -lexique ²ŃUpMPLRQ G·XQH

atmosphère-réactions et sentiments du narrateur.

¾Importance de bien contextualiser

Séance 3 : le monde inventé par Huxley est-il vraiment le meilleur? IHŃPXUH MQMO\PLTXH GH O·H[PUMLP GH Le Meilleur des mondes . mise en valeur de la charge argumentative de la dystopie de Huxley travail sur le lexique scientifique, la formation des néologismes (pour un monde inédit/imaginaire mais compréhensible par le lecteur)/ rôle du langage dans la S.F. (notamment les paroles rapportées) OHV SURŃpGpV TXL PHPPHQP HQ YMOHXU O·MPPLPXGH GX GLUHŃPHXUC GHV pPXGLMQPV la présence discrète et ironique du narrateur O·MUJXPHQPMPLRQ LQGLUHŃPH SMU XQH OHŃPXUH MQMO\PLTXH et totalitaire (fournir éléments sur contexte de production de Séance 4 : La science peut-elle nous faire gagner un peu de liberté? > Article de M.L. Théodule. Article informatif, relative neutralité de la journaliste. Comparaison GH O·HPSORL GX OH[LTXH VŃLHQPLILTXH GMQV OHV MXPUHV textes.

¾éventuellement :

-rôle des paroles rapportées (?) -SULYLOpJLHU OHŃPXUH ŃXUVLYH SRXU QXMQŃHU O·MSSURŃOH science = plus de liberté SRXU O·ORPPH PpPUMSOpJLTXH > Ou/et : Ian Burckhartest-il un cyborg ? Possibilité de recherches notions de humanoïde, androïde,

URNRP Ń\NRUJ" Ą pP\PRORJLH

> Selon vous, quelles frontières entre robot et humain?

Entre réel et virtuel?

> En quoi ces questions interrogent notre société? Séance 5.De quoi nous parle la série Real humans ? visionné quelques épisodes. Déterminer les modalités de production/ La mise au point des critères de

réussite et de réalisation peut être élaborée par les élèves à partir du travail

PHQp VXU O·MUPLŃOH GHV Inrocks.

¾Prévoir une séance bilan pour répondre à la problématique de séquence (écrit du bac normé, simple carte heuristique,

SOMQ GpPMLOOp"

¾FHPPH VpTXHQŃH PUMLPH G·HQÓHX[ PMÓHXUV GH QRV VRŃLpPpV HP GHV VRŃLpPpV IXPXUHV NUHI GH O·XQLYHUV GHV MGROHVŃHQPVB (OOH VH prête donc tout particulièrement aux écrits réflexifs, à O·MSSUHQPLVVMJH GH OM GpOLNpUMPLRQB IM ŃRPSpPHQŃH G·pŃULPXUH est donc centrale. Voir les docs "écrits de travail» du site disciplinaire

AUTRE POSSIBILITÉ : TERMINALE BAC PRO.

2%-(7 G·e78G( $8 ;;Ë0( 6HËFI( I·+200( (7 621 5$33257 $8

MONDE À TRAVERS LA LITTÉRATURE ET LES AUTRES ARTS.

Interrogation :

! FRPPHQP OM OHŃPXUH G·±XYUHV OLPPpUMLUHV SHUPHP-elle de V·LQPHUURJHU VXU OH UMSSRUP GH O·ORPPH MX PRQGH"

ATTITUDES

la condition humaine. > Avoir de la curiosité pour le le sens à donner à sa vie.

CAPACITÉS

> Repérer en quoi une situation/des personnages peuvent représenter des questions universelles. > Interpréter leur dimension symbolique. > Mettre en regard des et les questions posées au moment de leur création au monde.

CONNAISSANCES

expression du doute ou de la révolte face au monde moderne aux XXème et

XXIème siècles.

Compétence travaillée : apprentissage de la

délibération/ nuancer / argumenter, "savoir penser»

PROBLÉMATIQUES POSSIBLES :

Volontairement sibylline "Où est la conscience de la science?» (attente G·XQH UpSRQVH TXL LUMLP GMQV OH VHQV ©cette conscience se niche dans les Arts et la Littératureª HQ SULYLOpJLMQP GHV ±XYUHV GH ILŃPLRQ Explicitement HQ OLHQ MYHŃ O·(0F "Dans quel incubateur faut-il plonger la science pour la rendre citoyenne ? » Philosophiquement délibérative "La littérature et les autres arts sont-ils la conscience de la science ?» (mettre en scène une émission littéraire où débattraient Huxley, Jonze(ou /et Théodule) et Shelley)quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

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